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每每和老师们谈起当前的农村小学作文教学，大家总是眉头紧皱，吐出一大堆积郁的苦衷和无奈。有的说，命题难哪，不知什么样的题材适合学生口味，让他们有话可写；有的说，辅导吧，学生的文章落入俗套，千篇一律，不辅导吧，又无话可说，无法动笔；有的说，作文批改可谓焦头烂额，事倍功半；也有的老师埋怨学生基础薄弱，天资愚笨。放眼我们农村小学的作文教学现状，我浅析如下。
一、教学动机的现状
1.教师为完成教学任务而教。绝大部分教师在完成与语文教材同步的作文训练内容后，再处心积虑地凑合几个题目作为引导，算是轻松完成一个学期的教学任务，算是没了督导检查时作文数量不足的后顾之忧。
2.教师为考试取得大面积丰收而教。质量检测、单元达标、毕业会考等都有相当比分的写作内容，为了使学生获得所谓的大面积丰收，一些教师会临阵磨枪，凭感觉、凭经验推荐优作范文要学生死记硬背。
二、备课笔记的现状
1.命题的传统型。备课前，教师没有大量“采购”学生作文的信息源，只是根据历年的模子，将作文的题目定格在教师框定的陈腔滥调的范围中，完全违背了学生的意愿，脱离了学生的实际，封闭了学生的思路，如《开学典礼》《庆祝国庆》《我的爸爸（妈妈）》《一件难忘的事》这些题目，有的一大二空，有的枯燥单调，哪能引发学生强烈的表达欲望呢？
2.内容的空乏性。由于命题的局限性，造成中高年级的备课内容雷同，今年与去年的内容雷同。乍一看，字迹隽秀，栏目齐全，字数充足，但细致一看，拖沓冗长，其间的内容是一些作文理论知识的照搬，而想学生所想，写学生所写的内容实在可怜。
三、作文批改的现状
1.批改的效率低下。部分教师在学生完成一次习作后将本子搁置一边，待下一次教学之前疾风骤雨式地给个等第，这种多快好省的低下效率既欺骗了工作又忽悠了学生，拿到本子的学生往往对等第不屑一顾。
2.评价的能力欠佳。教师辛辛苦苦写了一长串批语，学生“分数一看，桌边一推”的现象屡见不鲜，有的即使看了，也不一定真正理解教师批语中阐释的一番写作技巧。翻开学生的作文，“中心（不）明确，条理（不）清楚，层次（不）分明，语句（不）通顺，叙述（不）完整”这样模棱两可、不痛不痒的批语随时可见。
新课标指出，作文是学生思想认识水平和文字表达能力的具体体现。从这个意义上说，我们的作文教学不仅要教会学生写作，更要达到育人的目标，要培养学生良好的写作表达的习惯，帮助学生加深对生活、对社会的认识，提高学生运用语言的能力，提高学生思想道德水平。因此，我们的语文教师必须解放思想，转变观念，努力实践，大胆探索，在广阔的作文教学之路上尽显才华。这里，我谈谈几点粗浅的看法。
1.作文教学应体现为用而学，不是为考而教的思想。小学生作文训练是一种“用笔说话”的训练，用我手写我心，用我笔抒我情，把话更准确、更生动、更集中地表达于笔端的一种练习。看到、听到生活中人物的先进事迹、良好的社会风尚、优美的自然景观记叙下来，激励自己或他人珍惜生命热爱生活；感受到、意识到周围的环境对自己的影响熏陶，抒发或喜或悲的某种情绪，亦留存自己情感发展变化的轨迹，留待自己回顾或他人品评；出通知、写日记、交总结、作介绍等均离不开书面的表达与交流。因而，教师必须把作文看作是生活的一种必需，是对现实的一次次的言语记录，从而引导学生积极主动地倾吐自己的见闻、思想和情感。
2.题材应贴近学生生活，符合学生学情。好的命题会写出好的文章，倘若学生贮存了大量的想象与情感，新颖的命题犹如打开的闸门，会引发文思涨潮般涌来。学生的童年是斑斓缤纷的，学校里，他们学知识、做游戏、搞实验、交朋友；家庭里，他们接受父母教育、聆听客人谈话、参与家务劳动；社会上，他们去超市购物、给老人送暖、为社区保洁；大自然中，他们采集标本、举行野炊、拾贝海滩……教师就是要在这一幅幅充满生活气息的画面中命题。最近，我以风筝为材料写作文，学生自由拟题，各显神通，有的富有诗意，有的饱含深情，《一只风筝一片情》《灾区小朋友，请收下》《风筝捎去我祝福》，有的表达了体会与收获，《小巧手真难当》《漂亮风筝出我手》《今天，我是劳动者》，有的描摹制作场面，《五十二双小巧手》《教室成了加工厂》《快乐的科技课》。可见，学生只有通过这种贴近生活、符合实际的劳动才能创造美好创造灿烂。
3.注重眉批的鼓励、指点作用。作文批改中应重视发挥眉批的鼓励、指点作用，情感上要贴近学生，以满腔热情和一丝不苟的态度批改每一篇习作。语言必须言简意赅，通俗易懂，好在哪里要简述原因，症结何在要明白指出，让学生一目了然，切不可闪烁其词，一片模糊。眉批要因人而异。对优生，应抓住谋篇布局、层次结构、写作技巧等方面来指点，对差生，则应侧重于词句标点等方面来批改。眉批要褒贬结合。成功之处，要明确地加以肯定、赞赏，指出不足时，要措词婉转，以商量、提醒、希望的口吻让学生在眉批的启示下体会、比较、领悟、改进。这样，师生心理合拍，步调一致，效果也会比较显著。
总之，作文教学任重而道远，教师只有不断地给自己注入源头活水，站在学生面前的时候，才会厚积薄发，才能浇灌出朵朵写作之花。
（责编 张亚莎）
一、教学动机的现状
1.教师为完成教学任务而教。绝大部分教师在完成与语文教材同步的作文训练内容后，再处心积虑地凑合几个题目作为引导，算是轻松完成一个学期的教学任务，算是没了督导检查时作文数量不足的后顾之忧。
2.教师为考试取得大面积丰收而教。质量检测、单元达标、毕业会考等都有相当比分的写作内容，为了使学生获得所谓的大面积丰收，一些教师会临阵磨枪，凭感觉、凭经验推荐优作范文要学生死记硬背。
二、备课笔记的现状
1.命题的传统型。备课前，教师没有大量“采购”学生作文的信息源，只是根据历年的模子，将作文的题目定格在教师框定的陈腔滥调的范围中，完全违背了学生的意愿，脱离了学生的实际，封闭了学生的思路，如《开学典礼》《庆祝国庆》《我的爸爸（妈妈）》《一件难忘的事》这些题目，有的一大二空，有的枯燥单调，哪能引发学生强烈的表达欲望呢？
2.内容的空乏性。由于命题的局限性，造成中高年级的备课内容雷同，今年与去年的内容雷同。乍一看，字迹隽秀，栏目齐全，字数充足，但细致一看，拖沓冗长，其间的内容是一些作文理论知识的照搬，而想学生所想，写学生所写的内容实在可怜。
三、作文批改的现状
1.批改的效率低下。部分教师在学生完成一次习作后将本子搁置一边，待下一次教学之前疾风骤雨式地给个等第，这种多快好省的低下效率既欺骗了工作又忽悠了学生，拿到本子的学生往往对等第不屑一顾。
2.评价的能力欠佳。教师辛辛苦苦写了一长串批语，学生“分数一看，桌边一推”的现象屡见不鲜，有的即使看了，也不一定真正理解教师批语中阐释的一番写作技巧。翻开学生的作文，“中心（不）明确，条理（不）清楚，层次（不）分明，语句（不）通顺，叙述（不）完整”这样模棱两可、不痛不痒的批语随时可见。
新课标指出，作文是学生思想认识水平和文字表达能力的具体体现。从这个意义上说，我们的作文教学不仅要教会学生写作，更要达到育人的目标，要培养学生良好的写作表达的习惯，帮助学生加深对生活、对社会的认识，提高学生运用语言的能力，提高学生思想道德水平。因此，我们的语文教师必须解放思想，转变观念，努力实践，大胆探索，在广阔的作文教学之路上尽显才华。这里，我谈谈几点粗浅的看法。
1.作文教学应体现为用而学，不是为考而教的思想。小学生作文训练是一种“用笔说话”的训练，用我手写我心，用我笔抒我情，把话更准确、更生动、更集中地表达于笔端的一种练习。看到、听到生活中人物的先进事迹、良好的社会风尚、优美的自然景观记叙下来，激励自己或他人珍惜生命热爱生活；感受到、意识到周围的环境对自己的影响熏陶，抒发或喜或悲的某种情绪，亦留存自己情感发展变化的轨迹，留待自己回顾或他人品评；出通知、写日记、交总结、作介绍等均离不开书面的表达与交流。因而，教师必须把作文看作是生活的一种必需，是对现实的一次次的言语记录，从而引导学生积极主动地倾吐自己的见闻、思想和情感。
2.题材应贴近学生生活，符合学生学情。好的命题会写出好的文章，倘若学生贮存了大量的想象与情感，新颖的命题犹如打开的闸门，会引发文思涨潮般涌来。学生的童年是斑斓缤纷的，学校里，他们学知识、做游戏、搞实验、交朋友；家庭里，他们接受父母教育、聆听客人谈话、参与家务劳动；社会上，他们去超市购物、给老人送暖、为社区保洁；大自然中，他们采集标本、举行野炊、拾贝海滩……教师就是要在这一幅幅充满生活气息的画面中命题。最近，我以风筝为材料写作文，学生自由拟题，各显神通，有的富有诗意，有的饱含深情，《一只风筝一片情》《灾区小朋友，请收下》《风筝捎去我祝福》，有的表达了体会与收获，《小巧手真难当》《漂亮风筝出我手》《今天，我是劳动者》，有的描摹制作场面，《五十二双小巧手》《教室成了加工厂》《快乐的科技课》。可见，学生只有通过这种贴近生活、符合实际的劳动才能创造美好创造灿烂。
3.注重眉批的鼓励、指点作用。作文批改中应重视发挥眉批的鼓励、指点作用，情感上要贴近学生，以满腔热情和一丝不苟的态度批改每一篇习作。语言必须言简意赅，通俗易懂，好在哪里要简述原因，症结何在要明白指出，让学生一目了然，切不可闪烁其词，一片模糊。眉批要因人而异。对优生，应抓住谋篇布局、层次结构、写作技巧等方面来指点，对差生，则应侧重于词句标点等方面来批改。眉批要褒贬结合。成功之处，要明确地加以肯定、赞赏，指出不足时，要措词婉转，以商量、提醒、希望的口吻让学生在眉批的启示下体会、比较、领悟、改进。这样，师生心理合拍，步调一致，效果也会比较显著。
总之，作文教学任重而道远，教师只有不断地给自己注入源头活水，站在学生面前的时候，才会厚积薄发，才能浇灌出朵朵写作之花。
（责编 张亚莎）