随着新课改的深入开展，课堂教学模式有了明显的改变，教师开始更加注重突出学生的主体地位。但有些小学数学课堂氛围仍然缺少生机活力，气氛低沉，学生的学习兴趣不高。因此，作为一名小学数学教师，我们应根据教学实际情况及时调整课堂教学策略，提高教学魅力和教学效率。
　　一、小学数学教学现状
　　（一）教师在教学时使用的教学方法不恰当
　　教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给于足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。
　　（二）仍然受应试教育观念的束缚
　　自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。在应试教育的影响下，有一些数学数师在课堂数学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。部分教师认为学生只要能解答出问题就算算握了所学的知识。尤其是在数学教学当中很多教师都要求学生死记硬背一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论讲行必要的解释，这导致了本来生动有趣的数学学习变为一个枯燥泛味的记忆过程。
　　二、新课改下如何开展数学课堂教学
　　（一）加强数形结合，深化思维锻炼
　　为了锻炼和培养小学生的思维能力，首先需要了解和掌握各种理论知识之间的内在联系，通过利用思维手段加强知识与实际的联系。数形结合的教学方式能够将理论知识与具体实际有效结合，将抽象的内容具体化、形象化，通过空间形式与数量关系的相互转化，研究和分析出理论知识的本质，最后解决问题，这也能锻炼小学生的逻辑思维。因此，小学数学教师在教学过程中，应该尽可能借助图形来教学生正确分析问题和解决问题。另外，就是用数量关系转化图形，用已经掌握的知识解决问题。比如，学生在学习正方形周长公式的时候，虽然有周长的计算公式，但是在教学过程中，教师如果只是让学生把公式死记硬背下来，这样就很难灵活运用。因此，在教学的过程中，教师需要通过灵活的方式让学生学习和掌握这些知识。正方形由于长和宽的长度是一致的，所以计算正方形周长的时候，有四种方式：即①长+长+宽+宽;②宽×2+长×2;③长/宽×4;④（长+宽）×2。在介绍这些方法的时候，教师可以借助图形来讲解，这样，就在加快学生理解的同时，加大了思维深度，增加了对知识运用的灵活程度。
　　（二）创设游戏情境，让学生“玩中学”、“学中玩”
　　“玩”是孩子的天性。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。
　　1.引入故事，促进学生探索
　　爱因斯坦说过，教育应当使所有提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。这里所说的礼物就是学生乐于接受迫切需求的知识。
　　2.创设实际生活情境，激发学生学习兴趣
　　著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，数学教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设良好的教学情境，让数学走进实际生活，让小学生在实际生活中看到数学，接触数学，了解数学，激发学生学习数学的兴趣。这样将知识与实际生活密切联系起来，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。
　　3.营造竞赛氛围，提高学生学习竞争力
　　大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。小学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。在数学教学中，我们经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。
　　综上所述，在教学过程中，小学数学教师需要创新教学方式和手段的灵活性，不断加强数形结合的运用，继续深化思维、创设教学情境，加强与日常生活的联系，通过在生活中正确引导小学生自己去发现、分析和解决问题，从而提高其学习能力和综合能力，使其在后期的学习中能够形成学习思维和方式，从而有效提高学生的综合素质。