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启蒙教育是一个孩子人生成长的最关键时期。在孩子的启蒙教育阶段，孩子的思想倾向和扎实的基础知识结构都是由老师来引导发展的。但正是在这个时期，孩子的思想和习惯都还未定型，因此更需要老师有计划，有方法对孩子进行思想的教育和知识的灌输。因此即便是母语的教学也显得不简单。如何让学生既有一种健康而积极向上的心态，又能为将来的进一步的语文学习打下坚实的基础是一个小学语文启蒙老师应该首先考虑的问题。
启蒙教育思想知识引导
启蒙教育是孩子人生中的起点，这个起点的好与坏都将会直接影响这个孩子一生的发展；而汉语是我们的母语，是我们学习一切知识的另一个起点，因此学好母语和启蒙教育一样显得尤为重要。不过在很多老师的教学体验中，最让人头疼的却又是小学的课堂教学，这就构成了一组矛盾。
小学一二年级的学生给老师的印象往往就是上课不专心听讲、作业不独立完成、上课爱说话而且又不懂礼貌，但是却是不能批评更不能打，因为他们自尊心很强。这就让很多老师没了办法，不过对于那些长期在小学生启蒙教育阶段从事教学工作的老师来说他们教小学生是一件最快乐的事。小学生正处于成长发展的时期，只要正确的引导，认真发现就会知道其实他们每一个所谓的缺点都是一个潜在的优点。因此要教好他们有时候还得根据他们的身心发展的规律来展开教学。
一、抓住小学生超强的好奇心
小学生的最大缺点就是爱玩、爱动、爱闹。爱玩是孩子的天性，更何况他们刚进入一个新的环境，对新鲜的事物都有很强的好奇心，他们希望拥有这种环境，也希望和身边的人交流，因此他们爱玩；爱动也是小学生的一大缺点，因为他们对身边的事物都有一种想了解的欲望，因此看到好玩的东西，听到好玩的事，见到好看的事物都很容易对他们造成干扰；小学生的行为一般都是动摇不定的，他们的情绪也很容易受到周围事物影响，而他们又善于发泄自己的情绪，因此课堂上总是喜欢闹哄哄的。
这一切不好的行为其实都是源自于他们的好奇心，他们对新鲜的事物都很敏感。如果认识到这一点，那么在教学中我们教师所认为的他们的这种所谓的缺点那就不是缺点而是优点了，这是孩子的一种求知欲。既然如此我们何不想想如何满足孩子们的这种求知欲呢的办法呢？
二、让教学也充满缺点
以往的教学方式学生不喜欢，是因为老师的方法不当，而不是学生不喜欢学习。那么我们是否可以换一种角度看，既然学生喜欢玩，我们就让他玩，如果能让他们在玩的同时也学到知识那岂不更好！学生喜欢玩、喜欢动、喜欢闹，如果不让他们去玩、去动、去闹，那就是抑制了孩子的天性，更何况也做不到，这也正是很多老师对他们手足无措的原因。既然他们爱玩、爱动、爱闹，那么我们在教学中如果能够顺应他们的天性，又能够达到良好的教学效果，那自然好，这也是当今素质教育的实施方向。
因此我们的教学就可以尝试通过孩子们的相互合作、集体合作来完成教学，比如很多老师用到的游戏教学就是很好的方法。比如在汉语拼音“a”的教学，我们可以组织这样一种游戏：把“a”写在一张卡片上，让学生来拿，当老师喊“开始”就让大家相互传递，当老师喊“停”的时候卡片在谁的手中，谁就要大声的读出来。一开始可能很多学生不会读，老师可以悄悄告诉他，这样重复几次就大家都会了。为了让游戏更有意思还可以多准备一些卡片，并可以用不同的颜色。类似的游戏还可以准备成竞赛式的，还可以倾向于学生的自我展示方面在。这样的教学可以让课堂不至于单调。有时候教师还可以给学生适当的鼓励，让学生在玩的同时掌握了知识，在娱乐的同时也增长了智慧，让他们体会到学习的乐趣。
三、让教学内容更加生活化
语言是我们的交际用语，它贴近我们的生活，展现的也是我们的生活内容，因此让教学内容更加生活化可以让教学变得生动，也容易引起学生的学习兴趣。再次，小学生一般都有直观、具体、形象的思维特点，而教学的生活化更能把知识浅白、直观的体现出来。我们在学习语文，而且我们每天也都在运用语文知识，如果把生活中的语言和书本语言对此起来，我们就可以发现语言的无限魅力，这时我们就会感觉到我们的学习是贴近生活和现实的。
有时候我们还可以尝试用方言来与书本语言来进行对此教学，这样的教学可能会更加生动有趣。比如我们学“医生”这个词语，我们首先可以先给学生看一张医生的照片，接着再注音，领讀，如果再用我们的方言来告诉学生这就是我们平时说的“yīsen（贵阳话都念阴平）”，在这样的对此之下学生就可能更容易接受，同时更加热爱语文知识的学习。
处于启蒙阶段的学生他们虽有很多不成熟的举止和行为，但是既然还不成熟，老师就不能够说是他们的缺点，只要教师能够正确引导他们的成长，那么这种所谓的缺点最终也会变成美丽的优点。小学生虽然还不理智，但有一点，他们相信老师，并且尊重老师的行为和评价，因此教师为人师表的表率作用对他们的影响是很大的。所以作为教师一定要以身作责，同时又要善于发现学生的缺点，还要善于发现他们这些缺点的可塑之处，让他们的缺点转化成优点，那么启蒙教育也就成功了。
启蒙教育思想知识引导
启蒙教育是孩子人生中的起点，这个起点的好与坏都将会直接影响这个孩子一生的发展；而汉语是我们的母语，是我们学习一切知识的另一个起点，因此学好母语和启蒙教育一样显得尤为重要。不过在很多老师的教学体验中，最让人头疼的却又是小学的课堂教学，这就构成了一组矛盾。
小学一二年级的学生给老师的印象往往就是上课不专心听讲、作业不独立完成、上课爱说话而且又不懂礼貌，但是却是不能批评更不能打，因为他们自尊心很强。这就让很多老师没了办法，不过对于那些长期在小学生启蒙教育阶段从事教学工作的老师来说他们教小学生是一件最快乐的事。小学生正处于成长发展的时期，只要正确的引导，认真发现就会知道其实他们每一个所谓的缺点都是一个潜在的优点。因此要教好他们有时候还得根据他们的身心发展的规律来展开教学。
一、抓住小学生超强的好奇心
小学生的最大缺点就是爱玩、爱动、爱闹。爱玩是孩子的天性，更何况他们刚进入一个新的环境，对新鲜的事物都有很强的好奇心，他们希望拥有这种环境，也希望和身边的人交流，因此他们爱玩；爱动也是小学生的一大缺点，因为他们对身边的事物都有一种想了解的欲望，因此看到好玩的东西，听到好玩的事，见到好看的事物都很容易对他们造成干扰；小学生的行为一般都是动摇不定的，他们的情绪也很容易受到周围事物影响，而他们又善于发泄自己的情绪，因此课堂上总是喜欢闹哄哄的。
这一切不好的行为其实都是源自于他们的好奇心，他们对新鲜的事物都很敏感。如果认识到这一点，那么在教学中我们教师所认为的他们的这种所谓的缺点那就不是缺点而是优点了，这是孩子的一种求知欲。既然如此我们何不想想如何满足孩子们的这种求知欲呢的办法呢？
二、让教学也充满缺点
以往的教学方式学生不喜欢，是因为老师的方法不当，而不是学生不喜欢学习。那么我们是否可以换一种角度看，既然学生喜欢玩，我们就让他玩，如果能让他们在玩的同时也学到知识那岂不更好！学生喜欢玩、喜欢动、喜欢闹，如果不让他们去玩、去动、去闹，那就是抑制了孩子的天性，更何况也做不到，这也正是很多老师对他们手足无措的原因。既然他们爱玩、爱动、爱闹，那么我们在教学中如果能够顺应他们的天性，又能够达到良好的教学效果，那自然好，这也是当今素质教育的实施方向。
因此我们的教学就可以尝试通过孩子们的相互合作、集体合作来完成教学，比如很多老师用到的游戏教学就是很好的方法。比如在汉语拼音“a”的教学，我们可以组织这样一种游戏：把“a”写在一张卡片上，让学生来拿，当老师喊“开始”就让大家相互传递，当老师喊“停”的时候卡片在谁的手中，谁就要大声的读出来。一开始可能很多学生不会读，老师可以悄悄告诉他，这样重复几次就大家都会了。为了让游戏更有意思还可以多准备一些卡片，并可以用不同的颜色。类似的游戏还可以准备成竞赛式的，还可以倾向于学生的自我展示方面在。这样的教学可以让课堂不至于单调。有时候教师还可以给学生适当的鼓励，让学生在玩的同时掌握了知识，在娱乐的同时也增长了智慧，让他们体会到学习的乐趣。
三、让教学内容更加生活化
语言是我们的交际用语，它贴近我们的生活，展现的也是我们的生活内容，因此让教学内容更加生活化可以让教学变得生动，也容易引起学生的学习兴趣。再次，小学生一般都有直观、具体、形象的思维特点，而教学的生活化更能把知识浅白、直观的体现出来。我们在学习语文，而且我们每天也都在运用语文知识，如果把生活中的语言和书本语言对此起来，我们就可以发现语言的无限魅力，这时我们就会感觉到我们的学习是贴近生活和现实的。
有时候我们还可以尝试用方言来与书本语言来进行对此教学，这样的教学可能会更加生动有趣。比如我们学“医生”这个词语，我们首先可以先给学生看一张医生的照片，接着再注音，领讀，如果再用我们的方言来告诉学生这就是我们平时说的“yīsen（贵阳话都念阴平）”，在这样的对此之下学生就可能更容易接受，同时更加热爱语文知识的学习。
处于启蒙阶段的学生他们虽有很多不成熟的举止和行为，但是既然还不成熟，老师就不能够说是他们的缺点，只要教师能够正确引导他们的成长，那么这种所谓的缺点最终也会变成美丽的优点。小学生虽然还不理智，但有一点，他们相信老师，并且尊重老师的行为和评价，因此教师为人师表的表率作用对他们的影响是很大的。所以作为教师一定要以身作责，同时又要善于发现学生的缺点，还要善于发现他们这些缺点的可塑之处，让他们的缺点转化成优点，那么启蒙教育也就成功了。