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摘要：学习对于人的一生发展来说具有重要影响，学习改变命运，学习的重要性不仅仅是在于令学生学到书本知识，还在于在学科和教师的帮助下学习到立身做人的道义。书本上的知识虽然并不能完全的和社会实际相符合，但从教材中能避免很多弯路。政治一门学科涵盖了很多丰富的内容，经济、文化、哲学、政治，从这四个板块学生对我国的体制形势有更加深入的了解，通过哲学对人生的感悟也有更加深入的了解。
关键词：生涯规划 高中学科 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中生是迈向成年的最后一个阶段，从小起就要对自己后一阶段的学习生涯进行规划。但在高中阶段学生不仅要为未来的学习生涯，还有未来的人生发展生涯进行规划，高中教师的职责不仅是帮助学生备战高考，还要帮助高中生在学习中对人生的领悟对自我的了解，通过学习帮助学生找到自我人生的方向。近年來在进行大学专业的选择时不再是依据社会的就业情况，而是将自己的兴趣志向、性格特征以及专业介绍相结合起来进行选择对学生未来的人生发展有了较好的规划。
一.高中生生涯规划的教育定位
高中生是出于发现自我走向社会的重要时期，让每一个学生在学校的期间得到自我性格发展、个性被认知以及身心健康都是教师的基本教育方向。但怎样使差异明显、学习动力和学习兴趣都不一致的学生都能找到自己的人生方向是每个高中教师都需要去努力解决的问题。在高中生的个体发展不平衡的情况下，教师通过生涯教育以及生涯测验系统使学生能从性格、兴趣、潜能、长处等方面对自己进行全面的了解，认知自己的长处接受自己的不足，从高中生中最常见的“大学专业选择、高中毕业后的人生规划、恋爱问题、网络使用问题等多方面令学生对当前的学习生活进行思考，并让生涯规划发展成为学生的综合能力。
二.如何通过学科教育对学生进行生涯规划教育
（1）学业规划
学业规划是高中生目前最需要也最迫切的规划，但还有许多学生在学习时抱有“走一步看一步“的思想，这对学生的规划极为不利。在高中学科中文科和理科的差异很明显，首先面临的第一个问题就是学生选择文科类侧重还是理科类侧重？在部分高中生的心理中始终觉得理科的学习作用比文科大，不仅就业机会多在大学专业选择时的机会也会更多，因此也没有根据自己的实际情况进行了盲目选择。但当真正开始学习后才发现自己的能力不适合学习理科，学习起来很吃力。若发生这样的情况不仅可能使学生失去对学习的兴趣还可能导致学生在高考中的失利影响学生后续人生发展。因此教师在学生还未做出选择前要帮助学生对自己的学习情况进行了解，并对未来大学专业方向进行规划。
在统编版的高中政治课本教材中，教师在教学《世界的物质性》时，其中针对于“意识对物质的反作用”这一哲学理论展开教学实践时，其中包括了“意识活动的主动创造性”和“意识活动的目的性和计划性”这两部分内容。教师可以通过这两点先让学生进行思考抛开所有的外在条件学生自身的能力是侧重文科还是理科，对于哪方面学习起来较为轻松，接着再思考第二个问题自己最想选择的大学专业方向是什么？可能有些同学就会出现矛盾自己的能力是擅长文科类，但自己喜欢的专业是理科向那么此时教师就要引导学生进行利益衡量1.学生是否已经做好了艰苦功课难题的准备？对此专业是否足够喜欢，能支撑自己进行学习？3.是否下定决心？这三个问题直击矛盾的核心，这也是意识活动的目的性和计划性的表现形式。只有对未来学业进行了深入思考，才能选择更加适合自己的道路。
（2）人生发展
高中生的人生发展和学业规划是有直接关系的，二者相辅相成。教师需要在教学中令学生对自己的性格特点以及优缺点和潜能进行充分的了解。部分高中生在学习时仍是浑浑噩噩，一切按照教师的教学计划进行对自己没有想法若问到“你觉得自己的潜能是什么？以后能胜任什么工作？哪方面的能力是优势？可能有许多同学都难以回答上来。这是因为学生从来没有对自己进行过系统的了解。为此教师可以利用生涯测试系统，通过科学的力量帮助学生了解潜在性格、擅长什么如：A同学具有丰富的想象力创造力，但做事没有计划性难以对自己进行规划。那么在这时教师就可以引导学生发挥自己的长处，在大学专业和职业选择向需要创造力方向靠近，并且令学生做一个短、中、长期的计划，短期计划就是目前三个月，中期时这一年，长期是未来三年。通过这样的方式帮助学生构建正确的人生发展方向。
（3）将教材与生涯教育相结合
以政治学科为例，在哲学板块主要考验学生对事物的深入探索能力和对事物本质的探究能力，教师可以引导学生将对哲学的探究运用到现实生活。
在统编版的高中政治课本教材中，教师在教学《价值与价值观》时，里面对事物本质存在含义和价值的含义进行深入的讨论，教师可以以此令学生进行思考“自我产生的价值是什么？本人所产生的价值观有哪些？我对事物的产生存在产生了何种价值意义？”通过这些问题学生对本我的意义进行思考，有利于学生发现自我，认知自我从而找到自己的闪光点，对自己的人生意义有更加深刻的领悟。
综上所述高中生的生涯教育是一个发现自我价值的过程，教师将学科教学与生涯教育相结合使学生不断进步，在学习中获得人生的真理。
参考文献
[1]叶迎春.地方特色文化资源在小学美术教学中的应用略谈[J].学苑教育，2021（25）：67-68.
[2]陈琳. 师生互动教学模式在初中英语课堂中的运用[N]. 贵州民族报，2021-08-30（A03）.
关键词：生涯规划 高中学科 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中生是迈向成年的最后一个阶段，从小起就要对自己后一阶段的学习生涯进行规划。但在高中阶段学生不仅要为未来的学习生涯，还有未来的人生发展生涯进行规划，高中教师的职责不仅是帮助学生备战高考，还要帮助高中生在学习中对人生的领悟对自我的了解，通过学习帮助学生找到自我人生的方向。近年來在进行大学专业的选择时不再是依据社会的就业情况，而是将自己的兴趣志向、性格特征以及专业介绍相结合起来进行选择对学生未来的人生发展有了较好的规划。
一.高中生生涯规划的教育定位
高中生是出于发现自我走向社会的重要时期，让每一个学生在学校的期间得到自我性格发展、个性被认知以及身心健康都是教师的基本教育方向。但怎样使差异明显、学习动力和学习兴趣都不一致的学生都能找到自己的人生方向是每个高中教师都需要去努力解决的问题。在高中生的个体发展不平衡的情况下，教师通过生涯教育以及生涯测验系统使学生能从性格、兴趣、潜能、长处等方面对自己进行全面的了解，认知自己的长处接受自己的不足，从高中生中最常见的“大学专业选择、高中毕业后的人生规划、恋爱问题、网络使用问题等多方面令学生对当前的学习生活进行思考，并让生涯规划发展成为学生的综合能力。
二.如何通过学科教育对学生进行生涯规划教育
（1）学业规划
学业规划是高中生目前最需要也最迫切的规划，但还有许多学生在学习时抱有“走一步看一步“的思想，这对学生的规划极为不利。在高中学科中文科和理科的差异很明显，首先面临的第一个问题就是学生选择文科类侧重还是理科类侧重？在部分高中生的心理中始终觉得理科的学习作用比文科大，不仅就业机会多在大学专业选择时的机会也会更多，因此也没有根据自己的实际情况进行了盲目选择。但当真正开始学习后才发现自己的能力不适合学习理科，学习起来很吃力。若发生这样的情况不仅可能使学生失去对学习的兴趣还可能导致学生在高考中的失利影响学生后续人生发展。因此教师在学生还未做出选择前要帮助学生对自己的学习情况进行了解，并对未来大学专业方向进行规划。
在统编版的高中政治课本教材中，教师在教学《世界的物质性》时，其中针对于“意识对物质的反作用”这一哲学理论展开教学实践时，其中包括了“意识活动的主动创造性”和“意识活动的目的性和计划性”这两部分内容。教师可以通过这两点先让学生进行思考抛开所有的外在条件学生自身的能力是侧重文科还是理科，对于哪方面学习起来较为轻松，接着再思考第二个问题自己最想选择的大学专业方向是什么？可能有些同学就会出现矛盾自己的能力是擅长文科类，但自己喜欢的专业是理科向那么此时教师就要引导学生进行利益衡量1.学生是否已经做好了艰苦功课难题的准备？对此专业是否足够喜欢，能支撑自己进行学习？3.是否下定决心？这三个问题直击矛盾的核心，这也是意识活动的目的性和计划性的表现形式。只有对未来学业进行了深入思考，才能选择更加适合自己的道路。
（2）人生发展
高中生的人生发展和学业规划是有直接关系的，二者相辅相成。教师需要在教学中令学生对自己的性格特点以及优缺点和潜能进行充分的了解。部分高中生在学习时仍是浑浑噩噩，一切按照教师的教学计划进行对自己没有想法若问到“你觉得自己的潜能是什么？以后能胜任什么工作？哪方面的能力是优势？可能有许多同学都难以回答上来。这是因为学生从来没有对自己进行过系统的了解。为此教师可以利用生涯测试系统，通过科学的力量帮助学生了解潜在性格、擅长什么如：A同学具有丰富的想象力创造力，但做事没有计划性难以对自己进行规划。那么在这时教师就可以引导学生发挥自己的长处，在大学专业和职业选择向需要创造力方向靠近，并且令学生做一个短、中、长期的计划，短期计划就是目前三个月，中期时这一年，长期是未来三年。通过这样的方式帮助学生构建正确的人生发展方向。
（3）将教材与生涯教育相结合
以政治学科为例，在哲学板块主要考验学生对事物的深入探索能力和对事物本质的探究能力，教师可以引导学生将对哲学的探究运用到现实生活。
在统编版的高中政治课本教材中，教师在教学《价值与价值观》时，里面对事物本质存在含义和价值的含义进行深入的讨论，教师可以以此令学生进行思考“自我产生的价值是什么？本人所产生的价值观有哪些？我对事物的产生存在产生了何种价值意义？”通过这些问题学生对本我的意义进行思考，有利于学生发现自我，认知自我从而找到自己的闪光点，对自己的人生意义有更加深刻的领悟。
综上所述高中生的生涯教育是一个发现自我价值的过程，教师将学科教学与生涯教育相结合使学生不断进步，在学习中获得人生的真理。
参考文献
[1]叶迎春.地方特色文化资源在小学美术教学中的应用略谈[J].学苑教育，2021（25）：67-68.
[2]陈琳. 师生互动教学模式在初中英语课堂中的运用[N]. 贵州民族报，2021-08-30（A03）.