【摘要】经自己多年教学实践证明，以竖笛为“学具”、为“伙伴”，结合歌唱来感知、表现音乐的教学模式，能极大地调动起中学生歌唱的热情、很好的提高其歌唱能力和音乐综合素养。
　　【关键词】音乐；中学；竖笛；歌唱；教学
　　新音乐课标明确了歌唱与器乐教学都是音乐教学的重要组成部分，竖笛教学与歌唱教学相结合的教学模式，能极大地提高学生学习音乐的兴趣和全面提高学生的音乐综合素养。
　　一、中学生学习音乐现状分析
　　在初二年级的一节音乐课上，我跟学生说：“请同学们演唱一遍歌曲。”学生们反应默然，没有想歌唱的意愿，见此状况，我换了一个说法：“大家可以用手中的竖笛吹奏出歌曲的旋律吗？”学生们立刻有了反应，迅速拿起竖笛就吹了起来，旋律是那么地悠美、响亮。这一状况，让我陷入了沉思：处于中学阶段的学生们，为什么不喜欢开声歌唱了呢？是不是他们不喜欢音乐了？当然不是。看他们吹奏竖笛时的热情和投入，表明了学生们对音乐仍然热爱。我深深体会到，我的音乐课课堂教学模式，也应顺应时代的脚步，结合中学生的特点来场改革了。
　　初中学生大多正处于变声期，他们非常渴望以多样化和有趣的方式来学习音乐、表现音乐。变声期之前的孩子对音乐的兴趣与爱好多是以唱歌为主的，而当他们进入变声期之后，由于生理、心理上和外界众多媒体等因素的影响，他们不仅对唱歌、音乐欣赏感兴趣，对演奏乐器、创作音乐等也不同程度地产生了兴趣和爱好，单一的唱歌活动已经不能满足他们精神需要了。因此，以唱歌为主的教学模式与他们这种心理状态尖锐矛盾起来。如果增加器乐教学，就如同给他们插上了通往音乐圣殿的翅膀。竖笛因其有携带方便、价格低廉，音色优美，易学易懂，简易实用等特点，成为中学课堂器乐教学的首选。
　　二、教学模式：竖笛与歌唱相结合
　　我在领会了新课程“新中务实、实中求变”的理念下，摸索出“人人歌唱、堂堂竖笛”的竖笛与歌唱相结合的课堂教学模式，使每个学生在课堂中快乐而有效地学习。
　　1.竖笛与欣赏课的结合——以笛引趣，吹、听结合，愉快歌唱。兴趣是学生学习音乐的基本动力，所以引起学生的兴趣是关键 。在传统的欣赏课教学中，通常只有两部曲，即教师讲（介绍），学生听（乐曲），单一的教学手法只是学生被动地接收知识，缺乏参与体验，不能引起学生兴趣和共鸣，很难达到学习效果。如果能让学参与到音乐中来用，以竖笛美妙的声音带引出学生嘹亮的歌声，充分发挥学生的想象力和创造力进行创编活动，学生们不仅乐在其中，且对音乐的理解会更深入。
　　2.竖笛与歌唱课的结合——以笛激趣，笛声带动，放声歌唱。唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性，进入青春期后，随着变声状态的到来，男同学的变化较明显，而女同学嗓音变化似乎不大，但女生的羞涩会让她们不敢大声歌唱。男、女生在歌唱的音色和音域上也有了较明显的区别。根据以上的情况，让男、女学生分别用竖笛和歌唱结合的方式来演绎歌曲，很受学生们欢迎。
　　3.竖笛与合唱课的结合——以笛正音，引导学生，和谐歌唱。我运用竖笛来帮助多声部歌唱的训练，“以笛正音”，借助竖笛固有的音高，引领学生正确地唱准每个旋律声部。采用让部分学生视唱，部分学生用竖笛视奏低、中声部，解决学生低、中声部容易跑调的难题。这大大缩短了学生对多声部音准训练的时间，也避免了重复多次的演唱对声带的伤害，让学生既感受合唱、合奏的效果，又体验自己和本声部在合唱整体中的地位和作用，培养了学生的团结、合作、协调精神。
　　“人人歌唱、堂堂竖笛”的竖笛与歌唱相结合教学模式，让竖笛与欣赏课、歌唱课、合唱课等音乐活动有机结合起来，调动起中学生歌唱的热情、提高其歌唱能力和音乐综合素养，提高课堂教学质量。我们的音乐课堂变得更加生动活泼、更优化、更有效。
　　参考文献
　　[1]尹红.音乐教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2006.