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摘 要：幼儿园时期是学生适应集体生活的初期阶段，所以在幼儿园时期，幼儿教师不仅要注意儿童对知识的学习能力和对生活技能的掌握能力，也要注重儿童科学精神等多方面的发展。所以在幼儿园教学过程中开展科学教学的活动是尤为重要的，这可以帮助学生在接受幼儿教育的同时进行多方面发展，本文就对在幼儿园开展科学教育活动的有效途径进行浅析。
关键词：幼儿园;科学教育;有效途径
教育的目的是为国家和社会的发展需要培育人才，所以我国的教育体系要随着现代社会的不断发展和变化进行改革，来满足社会对未来发展所需人才的更高要求。幼儿教师也要意识到自身肩上的重任，在教学过程中融入科学教育，用正确科学的教育方式不断地扩展幼儿在未来发展中的可能性，让幼儿能够成为国家和社会未来需要的人才。教师在开展科学教育的相关活动时，要根据学生的性格特质和对活动内容的接受程度，设计活动目标和活动开展过程，在学生参与活动的过程中也要注意让学生能够得到积极的情感反馈，在教师的引导下激发自身的自主学习动力，让活动能够高效进行。
一、构建区域活动范围
将开展科学教育活动与幼儿园教学实践联系起来，首先要做到的就是构建出区域活动的范围，将科学教育活动的教学模块与其他教学知识的模块区分开来，构建出专门的活动区域和区域活动范围。在实践中我们可以利用幼儿园本身的教学设备和教育环境来进行科学教育活动的开展，如根据本土资源的地域特色将幼儿园里的走廊，樓梯等公共空间组成“科学街”，通过讲解本地特色的气候知识、常见的树木种类或张贴这些一些有取的科学小漫画等来营造“科学教育”的氛围，让同学们在幼儿园内也能感受到科学的存在，拉近科学与幼儿实际生活的联系，从幼儿时期开始培养学生的科学兴趣。教师在构建科学教育活动范围时也可以设立一块单独的“科学角”，并可以在构建过程中给学生更多的主动性，激发幼儿的参与热情，同时能够培养幼儿的思维能力和创新能力，让幼儿对这一科学活动更有归属感，方便后续活动的开展。老师在教学实践中也可以构建多模块的区域活动实践，将上文提到的“科学街”“科学角”等多种实践方式结合起来，丰富幼儿园在科学活动方面的教学方式，增加教学方法的独特性。并在这种活动区域中多举办集体游戏或手工活动，对活动区域进行有效利用，让幼儿不仅能在活动区域中感受到科学魅力，也能在其中留下美好回忆，茁壮成长。
二、利用科学知识完善活动内容
科学教育的活动中最重要的部分就是对学生科学方面知识和思维的教导，科学知识有很多种类，在科学知识的选择上教师要尤其注意。教师可以根据当地独有的自然环境、生活习惯和生产方式等进行科学知识的选择。如在苏杭地区有传统的苏绣，东北地区有发达的农业，上海等经济快速发展地区有发达的高新技术产业和商业。教学师就可以开展相关的简单的手工活动，易操作的植物种植活动，有趣的职业扮演活动等，并在这些活动中对简单的科学知识进行普及。也可以根据当地的自然资源开展相应的实践活动，如在粘土资源丰富的地区可以带领学生体验泥塑，并向同学普及泥土变成泥塑的科学过程，植物丰富的地区可以带领学生观察植物生长过程，让学生对植物的生长变化有更生动的了解，并将活动得到的制品或在活动中用到的科学成品摆放在活动区域内，这不仅能让同学们在活动中丰富经验，在活动结束后也能让同学们在活动区域中能感受到科学文化。不仅不同地区的自然环境不同，同一地区在不同季节下环境也是会发生变化的，幼儿园也可以通过四季的变化来开展相应的科学活动。如在春天可以组织学生观察幼苗发芽，了解植物的生长过程，夏天可以向学生普及一些降温方法，秋天可以带领学生采摘果实，北方的冬天可以在保证学生安全的前提下开展与“雪”有关的活动，如“堆雪人”等，并向同学讲述在雪的形成过程中的科学知识。
三、利用科学知识深化活动主题
科学教育活动不仅可以促进幼儿对集体生活的适应，加强幼儿间的联系，也是幼儿进行主动学习和实践的一种活动方式，通过这种活动可以帮助幼儿丰富生活经验，以及增加幼儿对科学知识的了解。科学教育相关的活动是有深刻教育意义的，所以幼儿园教师在开展活动时要考虑好教学目的和活动主题，并利用科学知识达到高效实现教学目的和深化活动主题。如在开展观察幼苗发芽的活动时，幼儿教师可根据教学经验来向幼儿们简述植物的生长过程，并于幼儿自身联系起来，向幼儿灌输生命的成长就是需要不断地学习来吸收养分等积极向上的思想，培养幼儿养成积极正确的生活态度，和乐观向上的生活观念;在手工活动中可以根据一些本地区最常见的无害的废弃材料来进行手工改造，并在活动中培养儿童的动手能力和“变废为宝”的创新能力;在讲到与环境有关的科学知识时，幼儿教师可以向同学们讲述保护环境的重要性，从小培养儿童的环境意识。而在活动主题的选定方面老师也可以多与幼儿沟通，给幼儿足够的尊重和交流，选择幼儿真正感兴趣的主题开展相应活动，激发幼儿的参与热情，实现活动的高效进行。并在主题选定过程中对幼儿的奇思妙想进行适当的肯定，充分发挥儿童幼儿时期的思维发散性，引导幼儿的思维创造能力和实践能力的结合。
总而言之，在幼儿园中开展科学教育活动有多种方式，可从构建活动范围、完善活动内容、深化活动主题等多个方面入手。通过在幼儿园教育实践中开展科学教育活动，丰富幼儿园教学活动形式，提高幼儿动手能力和综合素质的全面发展，培养幼儿对科学和科技的兴趣与热爱。
参考文献：
[1]季胜男.幼儿园教学中开展科学教育的策略研究[J].教育科学，2018.（04）45-46.
[2]张官玺.简析幼儿园教学中科学教育的有效性策略[J].幼儿教育（上），2018（02）：158.
[3]王欣.幼儿园中科学教育活动的开展策略探析[J].教育新世界（下旬），2018（08）：97.
关键词：幼儿园;科学教育;有效途径
教育的目的是为国家和社会的发展需要培育人才，所以我国的教育体系要随着现代社会的不断发展和变化进行改革，来满足社会对未来发展所需人才的更高要求。幼儿教师也要意识到自身肩上的重任，在教学过程中融入科学教育，用正确科学的教育方式不断地扩展幼儿在未来发展中的可能性，让幼儿能够成为国家和社会未来需要的人才。教师在开展科学教育的相关活动时，要根据学生的性格特质和对活动内容的接受程度，设计活动目标和活动开展过程，在学生参与活动的过程中也要注意让学生能够得到积极的情感反馈，在教师的引导下激发自身的自主学习动力，让活动能够高效进行。
一、构建区域活动范围
将开展科学教育活动与幼儿园教学实践联系起来，首先要做到的就是构建出区域活动的范围，将科学教育活动的教学模块与其他教学知识的模块区分开来，构建出专门的活动区域和区域活动范围。在实践中我们可以利用幼儿园本身的教学设备和教育环境来进行科学教育活动的开展，如根据本土资源的地域特色将幼儿园里的走廊，樓梯等公共空间组成“科学街”，通过讲解本地特色的气候知识、常见的树木种类或张贴这些一些有取的科学小漫画等来营造“科学教育”的氛围，让同学们在幼儿园内也能感受到科学的存在，拉近科学与幼儿实际生活的联系，从幼儿时期开始培养学生的科学兴趣。教师在构建科学教育活动范围时也可以设立一块单独的“科学角”，并可以在构建过程中给学生更多的主动性，激发幼儿的参与热情，同时能够培养幼儿的思维能力和创新能力，让幼儿对这一科学活动更有归属感，方便后续活动的开展。老师在教学实践中也可以构建多模块的区域活动实践，将上文提到的“科学街”“科学角”等多种实践方式结合起来，丰富幼儿园在科学活动方面的教学方式，增加教学方法的独特性。并在这种活动区域中多举办集体游戏或手工活动，对活动区域进行有效利用，让幼儿不仅能在活动区域中感受到科学魅力，也能在其中留下美好回忆，茁壮成长。
二、利用科学知识完善活动内容
科学教育的活动中最重要的部分就是对学生科学方面知识和思维的教导，科学知识有很多种类，在科学知识的选择上教师要尤其注意。教师可以根据当地独有的自然环境、生活习惯和生产方式等进行科学知识的选择。如在苏杭地区有传统的苏绣，东北地区有发达的农业，上海等经济快速发展地区有发达的高新技术产业和商业。教学师就可以开展相关的简单的手工活动，易操作的植物种植活动，有趣的职业扮演活动等，并在这些活动中对简单的科学知识进行普及。也可以根据当地的自然资源开展相应的实践活动，如在粘土资源丰富的地区可以带领学生体验泥塑，并向同学普及泥土变成泥塑的科学过程，植物丰富的地区可以带领学生观察植物生长过程，让学生对植物的生长变化有更生动的了解，并将活动得到的制品或在活动中用到的科学成品摆放在活动区域内，这不仅能让同学们在活动中丰富经验，在活动结束后也能让同学们在活动区域中能感受到科学文化。不仅不同地区的自然环境不同，同一地区在不同季节下环境也是会发生变化的，幼儿园也可以通过四季的变化来开展相应的科学活动。如在春天可以组织学生观察幼苗发芽，了解植物的生长过程，夏天可以向学生普及一些降温方法，秋天可以带领学生采摘果实，北方的冬天可以在保证学生安全的前提下开展与“雪”有关的活动，如“堆雪人”等，并向同学讲述在雪的形成过程中的科学知识。
三、利用科学知识深化活动主题
科学教育活动不仅可以促进幼儿对集体生活的适应，加强幼儿间的联系，也是幼儿进行主动学习和实践的一种活动方式，通过这种活动可以帮助幼儿丰富生活经验，以及增加幼儿对科学知识的了解。科学教育相关的活动是有深刻教育意义的，所以幼儿园教师在开展活动时要考虑好教学目的和活动主题，并利用科学知识达到高效实现教学目的和深化活动主题。如在开展观察幼苗发芽的活动时，幼儿教师可根据教学经验来向幼儿们简述植物的生长过程，并于幼儿自身联系起来，向幼儿灌输生命的成长就是需要不断地学习来吸收养分等积极向上的思想，培养幼儿养成积极正确的生活态度，和乐观向上的生活观念;在手工活动中可以根据一些本地区最常见的无害的废弃材料来进行手工改造，并在活动中培养儿童的动手能力和“变废为宝”的创新能力;在讲到与环境有关的科学知识时，幼儿教师可以向同学们讲述保护环境的重要性，从小培养儿童的环境意识。而在活动主题的选定方面老师也可以多与幼儿沟通，给幼儿足够的尊重和交流，选择幼儿真正感兴趣的主题开展相应活动，激发幼儿的参与热情，实现活动的高效进行。并在主题选定过程中对幼儿的奇思妙想进行适当的肯定，充分发挥儿童幼儿时期的思维发散性，引导幼儿的思维创造能力和实践能力的结合。
总而言之，在幼儿园中开展科学教育活动有多种方式，可从构建活动范围、完善活动内容、深化活动主题等多个方面入手。通过在幼儿园教育实践中开展科学教育活动，丰富幼儿园教学活动形式，提高幼儿动手能力和综合素质的全面发展，培养幼儿对科学和科技的兴趣与热爱。
参考文献：
[1]季胜男.幼儿园教学中开展科学教育的策略研究[J].教育科学，2018.（04）45-46.
[2]张官玺.简析幼儿园教学中科学教育的有效性策略[J].幼儿教育（上），2018（02）：158.
[3]王欣.幼儿园中科学教育活动的开展策略探析[J].教育新世界（下旬），2018（08）：97.