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小说看得多了，有时便会觉得累，那些久远的故事让人怀念过去，感叹命运的一路颠簸；当今的故事，还真有点看不明白，就像教书几十年，同样是一批又一批懵懂的孩子走进校园，却总不知道怎么去教他们。于是，我经常看一些小文章、小散文、小哲学等，期望时常能得到一些心灵的补给，好让自己站在讲台上的时候更加气定神闲。
《大地总有孩子跑过》是著名诗人、教育出版人林茶居的作品，我一看书名就喜欢，喜欢朴素中的味道。诗人的文章，总有一股扑面而来的遐想，让你无法抵挡无处不在的“落花的凄美”和“雨天的芭蕉”，或许还有踮脚依在门口怅望盼归的老母亲。更幸运的是林先生还是老师，经常做与教育有关的事，谈论的也有关你我，有关孩子，有关课堂，有关我们饱经沧桑的教育。
感恩
关于人的思想问题培养的讨论，在学校中一直“飘忽未定”。不是说内容，而仅形式和名称，过去就是四个字“思想品德”，现在可是包罗万象了：生命教育、感恩教育、礼仪教育等……人人都是德育工作者。围绕一个主题，贯穿整个课堂，或在每学期大大小小活动中比比皆是，场面上看上去很热闹。但是扪心自问：我们的孩子通过这些活动真的明白了为人处事的道理吗？二十年前的学生，现在是社会的公民、建设者，组成了我们现在身边的环境，可是我们依旧在感叹还有那么多人在乱穿马路，其中也许正有我的一个学生。难道当初老师没教你吗？
针对所有这些惋惜和疑问，林先生这样说道：感恩本来就是人的天性。不是孩子不懂感恩，而是感恩本来就是“大象无形”“大音希声”的；不是孩子不知道感恩，而是我们把感恩窄化、矮化、俗化。是的，很多孩子天性的问题，我们却常常加以禁锢，以为所有东西都可以速成，即便成绩可以加班加点提升上去，思想却不行，孩子教养的很多变化是要随着身体的生长慢慢成熟的。
林先生说道：“人的感恩心，面对的是天地，是人间，是命运，是花开花落，是生命的偶然，是他自己的珍惜。其实，就是这样，面对我们教育的对象，教给他们所有的东西，为的就是好让他们将来自信地面对社会、国家，面对天与地，面对你我他。我们时常太注重活动的形式化，而忽略了进门的敲门声，课前的问候，临别的再见……”
关键词
做老师久了，往往被人一眼认出，因为职业养成了许多烙印，一开口就知道你是老师，一下子改不了。谈吐间夹杂着教育的词汇，教师间的聚会谈着谈着就变成了教研活动也是常有的事。也是由于职业习惯，每一个教师都有自己关键词。
有人的关键词是房子，有的是车子，有人的关键词是：“你还好吗？需要我为你做些什么？你努力了，老师看到了！”有的是：“怎么搞的，你又这样了！你真的没法教了！甚至你笨得……”在一个人的精神世界里，关键词是很活跃的一部分，尤其我们做老师的，最为关键的是在课堂，教师主要使用什么样的词汇，以及什么样的语气、节奏，在什么样的上下文环境中，针对什么样的情况都很有讲究的。运用得当体现的是呵护、关爱、理解、激励、期待等美好信息，充满了一种对生命的肯定；有的正好相反，看似为了孩子的一切，他们的关键词透射着无端地指责、嫌弃、排斥，可能还夹杂着否定、拆解、破坏的元素。常常会有敬业工作几十年的老教师，因为一句话遭到投訴，传到学校往往很尴尬。
书中这样一段话写得好：“你的关键词在建设你的职业形象的同时，也建设了你的语言容貌，我们既要避免走进思想的穷乡僻壤，还要警惕陷入语言的穷山恶水。”
所以，我明白了，在学生心中，有的教师为什么如此高贵、美丽。
变化
前些日子，看中央电视台《朗读者》栏目，一位白发苍苍的百岁老人——许渊冲先生谈及1939年的往事而热泪盈眶。他说了一句话：生活的日子不是过了多久，而是记住了几个日子，生活每一天都是美好的。
生活在这个时代，变化太多了，太快了。就拿我们来说，粉笔变成了白板、幻灯变成平板、刻板油印变成电脑喷墨等，而教育有其恒定不变的要义。林先生还一针见血地指出：不管怎么说，如果你的思考、你的课堂乃至你的教案，没有抓住世界的变化、时代的变化、生活的变化尤其是孩子的变化时，你的工作就可能和这个时代无关。时常关注、把握这样的变化，本身就是对教育本质的体贴，是与教育本真的拥抱，当注意到这些变化的时候不一定会把事情做得更好，但至少可以防止变得更糟。就像同样一篇教案，有的教师上得出彩，有的教师上得出“陋”，因为后者只关注了教案，没有关注学生的变化。
孩子成长总是处于变化过程中的，与世界，与其自身的生活，有时小到为了一块橡皮，一条“三八线”等，我们也要多加关注，尊重个性差异，调整教学策略。我们不期望经常遭遇这样的教育尴尬，还来不及疼痛，就被时代的车轮碾过了自己的灵魂和身体。
故事
“所有的学校生活成了同一种生活，所有的教育故事成了同一个故事。一张张成人的脸，一样的紧绷、焦虑、疲乏、忧闷，而难见童年的影子和阳光的气息。似乎有一股强力在把大家往下拉着，似乎有一本教科书在暗示着每一个人作出规定的动作。也有一些人早早就跳下来，选择自己行走，却发现一路孤独、悲凉，岔道无数，陷阱重重……”
当我读到这段话的时候，感到一阵心酸，这里面的故事显然不需要虚构，也肯定不是我们所需要的教育生活。教育的变革不是刷在墙上的油漆，而是那些让我们不安、疼痛和欣喜的东西，只有穿透教育的土壤，深深地扎根下去，才能长出属于自己的枝叶。
除去那些光环，我们也许最终手无寸铁，却像一个学者一样，在教育的那个小站上，用自己的故事定义和强化自己的教育观。
纵观全书，林先生以诗人一样的直觉和率性，谈诗歌、谈教育、谈生活，随处可见闪亮的文字，无怪乎周国平老师在序言中感叹道：“我赞赏和呼应那些文中诗性教育感悟的表达。”最后借用林先生一句话勉励自己：“用足够的激情与办法让文字和孩子们相互照亮，相互敞开，相互召唤。”
《大地总有孩子跑过》是著名诗人、教育出版人林茶居的作品，我一看书名就喜欢，喜欢朴素中的味道。诗人的文章，总有一股扑面而来的遐想，让你无法抵挡无处不在的“落花的凄美”和“雨天的芭蕉”，或许还有踮脚依在门口怅望盼归的老母亲。更幸运的是林先生还是老师，经常做与教育有关的事，谈论的也有关你我，有关孩子，有关课堂，有关我们饱经沧桑的教育。
感恩
关于人的思想问题培养的讨论，在学校中一直“飘忽未定”。不是说内容，而仅形式和名称，过去就是四个字“思想品德”，现在可是包罗万象了：生命教育、感恩教育、礼仪教育等……人人都是德育工作者。围绕一个主题，贯穿整个课堂，或在每学期大大小小活动中比比皆是，场面上看上去很热闹。但是扪心自问：我们的孩子通过这些活动真的明白了为人处事的道理吗？二十年前的学生，现在是社会的公民、建设者，组成了我们现在身边的环境，可是我们依旧在感叹还有那么多人在乱穿马路，其中也许正有我的一个学生。难道当初老师没教你吗？
针对所有这些惋惜和疑问，林先生这样说道：感恩本来就是人的天性。不是孩子不懂感恩，而是感恩本来就是“大象无形”“大音希声”的；不是孩子不知道感恩，而是我们把感恩窄化、矮化、俗化。是的，很多孩子天性的问题，我们却常常加以禁锢，以为所有东西都可以速成，即便成绩可以加班加点提升上去，思想却不行，孩子教养的很多变化是要随着身体的生长慢慢成熟的。
林先生说道：“人的感恩心，面对的是天地，是人间，是命运，是花开花落，是生命的偶然，是他自己的珍惜。其实，就是这样，面对我们教育的对象，教给他们所有的东西，为的就是好让他们将来自信地面对社会、国家，面对天与地，面对你我他。我们时常太注重活动的形式化，而忽略了进门的敲门声，课前的问候，临别的再见……”
关键词
做老师久了，往往被人一眼认出，因为职业养成了许多烙印，一开口就知道你是老师，一下子改不了。谈吐间夹杂着教育的词汇，教师间的聚会谈着谈着就变成了教研活动也是常有的事。也是由于职业习惯，每一个教师都有自己关键词。
有人的关键词是房子，有的是车子，有人的关键词是：“你还好吗？需要我为你做些什么？你努力了，老师看到了！”有的是：“怎么搞的，你又这样了！你真的没法教了！甚至你笨得……”在一个人的精神世界里，关键词是很活跃的一部分，尤其我们做老师的，最为关键的是在课堂，教师主要使用什么样的词汇，以及什么样的语气、节奏，在什么样的上下文环境中，针对什么样的情况都很有讲究的。运用得当体现的是呵护、关爱、理解、激励、期待等美好信息，充满了一种对生命的肯定；有的正好相反，看似为了孩子的一切，他们的关键词透射着无端地指责、嫌弃、排斥，可能还夹杂着否定、拆解、破坏的元素。常常会有敬业工作几十年的老教师，因为一句话遭到投訴，传到学校往往很尴尬。
书中这样一段话写得好：“你的关键词在建设你的职业形象的同时，也建设了你的语言容貌，我们既要避免走进思想的穷乡僻壤，还要警惕陷入语言的穷山恶水。”
所以，我明白了，在学生心中，有的教师为什么如此高贵、美丽。
变化
前些日子，看中央电视台《朗读者》栏目，一位白发苍苍的百岁老人——许渊冲先生谈及1939年的往事而热泪盈眶。他说了一句话：生活的日子不是过了多久，而是记住了几个日子，生活每一天都是美好的。
生活在这个时代，变化太多了，太快了。就拿我们来说，粉笔变成了白板、幻灯变成平板、刻板油印变成电脑喷墨等，而教育有其恒定不变的要义。林先生还一针见血地指出：不管怎么说，如果你的思考、你的课堂乃至你的教案，没有抓住世界的变化、时代的变化、生活的变化尤其是孩子的变化时，你的工作就可能和这个时代无关。时常关注、把握这样的变化，本身就是对教育本质的体贴，是与教育本真的拥抱，当注意到这些变化的时候不一定会把事情做得更好，但至少可以防止变得更糟。就像同样一篇教案，有的教师上得出彩，有的教师上得出“陋”，因为后者只关注了教案，没有关注学生的变化。
孩子成长总是处于变化过程中的，与世界，与其自身的生活，有时小到为了一块橡皮，一条“三八线”等，我们也要多加关注，尊重个性差异，调整教学策略。我们不期望经常遭遇这样的教育尴尬，还来不及疼痛，就被时代的车轮碾过了自己的灵魂和身体。
故事
“所有的学校生活成了同一种生活，所有的教育故事成了同一个故事。一张张成人的脸，一样的紧绷、焦虑、疲乏、忧闷，而难见童年的影子和阳光的气息。似乎有一股强力在把大家往下拉着，似乎有一本教科书在暗示着每一个人作出规定的动作。也有一些人早早就跳下来，选择自己行走，却发现一路孤独、悲凉，岔道无数，陷阱重重……”
当我读到这段话的时候，感到一阵心酸，这里面的故事显然不需要虚构，也肯定不是我们所需要的教育生活。教育的变革不是刷在墙上的油漆，而是那些让我们不安、疼痛和欣喜的东西，只有穿透教育的土壤，深深地扎根下去，才能长出属于自己的枝叶。
除去那些光环，我们也许最终手无寸铁，却像一个学者一样，在教育的那个小站上，用自己的故事定义和强化自己的教育观。
纵观全书，林先生以诗人一样的直觉和率性，谈诗歌、谈教育、谈生活，随处可见闪亮的文字，无怪乎周国平老师在序言中感叹道：“我赞赏和呼应那些文中诗性教育感悟的表达。”最后借用林先生一句话勉励自己：“用足够的激情与办法让文字和孩子们相互照亮，相互敞开，相互召唤。”