论文部分内容阅读
摘 要：随着我国教育制度的不断变革，教育教学中各种学习方式层出不穷，其探究性学习，指的就是学生在进行知识学习的过程中，能够以学科内容或者在现实生活中的具体情境为出发点，对其中所包含的知识内容展示出的问题作为研究对象，在对其产生质疑的基础上，发现其中存在的问题并及时的对这一问题进行研究调查，进行具体的分析，在讨论探究的过程中寻求解决这一问题的方法的学习过程，以采用探究性学习保证学生能够熟练的掌握这一知识点，促进学生学科素养的提升。由于高中生物是学生在高中需要学习的重点内容，所以教师在对学生进行生物教学时，采用探究性学习的方式，最大程度的调动学生自主进行生物知识探究学习的积极性，开展开放性的生物教学，强化学生对生物知识的掌握，促进学生生物学习能力的提升。下文就探究性学习在高中生物教学中的应用展开论述。
关键词：探究性学习；高中；生物教学；应用
在传统的生物教学过程中，受到应试教育制度和传统教育模式的影响，教师仅仅注重生物基础知识的教学，忽略学生对生物内容的理解，导致学生丧失对生物知识的学习兴趣，导致学生不能掌握生物知识的重点难点内容，影响学生生物水平的提升。所以教师在生物教学时采用探究型学习的方式，能够遵循新课程改革的要求，在教育教学中确立学生的主体地位，激发学生的学习热情，让学生根据生物内容进行自主探究学习过程中，促进学生自主学习能力和独立思考能力的增长。由此可见探究性学习在高中生物教学中发挥着不可替代的作用。
一、改变传统教学观念
教师在对学生进行生物知识教学的过程中，想要将探究性学习引入高中生物教学，就必须改变传统的教育观念，改变教学过程中一昧对学生进行生物知识讲述的现状，需要在教学中确立学生的主体地位，并充分发挥教师自身的引导作用，注重学生的自主学习与学生的学习能力，加强生生之间，师生之间的沟通交流，提升学生进行生物知识探究学习的兴趣。帮助学生形成一种独特的见解，而且提高了学生的勇气，让他们有勇气去提出自己想知道的问题，所以，这种探究性学习能帮助教师和学生形成一种新的创新精神。
二、明确探究活动的目标
只有明确了探究性活动的目标，学生才能够在探究性活动找到探究的重点内容，进而针对这一重点内容开展合理有效的探究。由于探究性学习活动不仅重视学生的学习过程，还需要重视学生的学习成果，且要求学习成果的准确性与标准性，所以这就需要学生在进行每一次探究性学习活动之前必须明确自身的学习目标与任务，并制定出具体的实施步骤，如此方能有针对性、十分顺利地完成整个探究性学习计划，从而实现最佳的学习效果。因此，为了追求更好的课堂教学效果，我要求学生在进行探究性学习的过程中必须严格遵循以下两个学习目标：首先概述生长素的发现过程；其次，关注生活现象，体验科学发现之美；理论联系实际，能在日常生活中灵活运用所学知识。学习目标的确定为学生探究性学习活动指明了前进的道路与发展的方向，有利于推动学生积极、主动的将自身充分融入到探究性学习活动当中，如此一来，高效生物课堂的构建自然不在话下。
三、合理创设生物问题情境
为了激发学生的探索热情，教师可以抓住学生的好奇心，通过创建问题情景，以激励学生学习。建立良性互动，平等和民主的课堂气氛。例如：教师可以使用和研究有关的生物标本、图片、故事、动画、生活经验、环境问题等，激发学生兴趣。创建一个良好的环境情况，可以激发学生的学习愿望，以及积极探索的精神，还可以启发学生思考，从不同的角度提出问题，培养学生的问题意识。
四、增加生物实验
生物学科包罗万象，上至天，下至地，无所不包，所以生物学科本身就是一门十分生动有趣的学科，在生物学科的学习过程中，学生可以学到植物是怎么开花结果的，也能够学到为什么鸟儿能够在天空飞行，这些都是很有趣的。其实，生物学科的有趣之处并不仅仅是它本身所包含的内容，还在于它有许多有趣的实验，像探索负鼠的生活环境，像是观察洋葱和黄瓜的细胞的异同等等，这些实验的操作不仅能够给平时枯燥乏味的学习增加很多的乐趣，而且，这还有助于帮助学生培养良好的观察能力和动手能力。随着经济的发展，硬件条件的限制将不再是一个障碍，没有了客观条件的制约，这就要求老师能够在平时的教学过程，多多的给学生创造一些实验的机会，让学生能够在自己喜欢的氛围内学习，提高培养学生良好的探究能力和创造能力，从而实现积累知识的目的。
五、开展有效的合作交流
合作交流有利于学生相互促进、主动学习。要想讨论合作达到理想的效果，首先要建立民主的师生关系和求真求实的氛围。实施时教师可参与学生共同讨论，在共同讨论中，鼓励学生提出自己的想法、见解和问题
六、结束语
综上所述，在高中生物教学的过程中，采取探究性学习的方式，不仅能够最大程度的調动学生学习生物知识的激情，还能够强化学生对生物知识的掌握，所以教师需要改变传统的教学观念，丰富教学方法，明确学生探究活动的目标，合理为学生创建生物教学情境，增加生物实验并开展合作交流，使学生在探究性学习的过程中能够针对生物知识点进行深入的分析探讨，促进学生生物素养的增长。
参考文献
[1]邱晨.浅析探究性学习在高中生物教学过程中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（25）：69-69.
[2]苏秀环.概念图在高中生物教学中的运用研究[D].福建师范大学，2014.
[3]肖轶，吴酉.基于探究性学习在高中生物教学中的应用[J].读写算（教研版），2013，（24）：100-100.
[4]黄洁萸.浅谈探究式教学在高中生物新课程教学中的引用[J].海门市三厂中学，2016，11.
关键词：探究性学习；高中；生物教学；应用
在传统的生物教学过程中，受到应试教育制度和传统教育模式的影响，教师仅仅注重生物基础知识的教学，忽略学生对生物内容的理解，导致学生丧失对生物知识的学习兴趣，导致学生不能掌握生物知识的重点难点内容，影响学生生物水平的提升。所以教师在生物教学时采用探究型学习的方式，能够遵循新课程改革的要求，在教育教学中确立学生的主体地位，激发学生的学习热情，让学生根据生物内容进行自主探究学习过程中，促进学生自主学习能力和独立思考能力的增长。由此可见探究性学习在高中生物教学中发挥着不可替代的作用。
一、改变传统教学观念
教师在对学生进行生物知识教学的过程中，想要将探究性学习引入高中生物教学，就必须改变传统的教育观念，改变教学过程中一昧对学生进行生物知识讲述的现状，需要在教学中确立学生的主体地位，并充分发挥教师自身的引导作用，注重学生的自主学习与学生的学习能力，加强生生之间，师生之间的沟通交流，提升学生进行生物知识探究学习的兴趣。帮助学生形成一种独特的见解，而且提高了学生的勇气，让他们有勇气去提出自己想知道的问题，所以，这种探究性学习能帮助教师和学生形成一种新的创新精神。
二、明确探究活动的目标
只有明确了探究性活动的目标，学生才能够在探究性活动找到探究的重点内容，进而针对这一重点内容开展合理有效的探究。由于探究性学习活动不仅重视学生的学习过程，还需要重视学生的学习成果，且要求学习成果的准确性与标准性，所以这就需要学生在进行每一次探究性学习活动之前必须明确自身的学习目标与任务，并制定出具体的实施步骤，如此方能有针对性、十分顺利地完成整个探究性学习计划，从而实现最佳的学习效果。因此，为了追求更好的课堂教学效果，我要求学生在进行探究性学习的过程中必须严格遵循以下两个学习目标：首先概述生长素的发现过程；其次，关注生活现象，体验科学发现之美；理论联系实际，能在日常生活中灵活运用所学知识。学习目标的确定为学生探究性学习活动指明了前进的道路与发展的方向，有利于推动学生积极、主动的将自身充分融入到探究性学习活动当中，如此一来，高效生物课堂的构建自然不在话下。
三、合理创设生物问题情境
为了激发学生的探索热情，教师可以抓住学生的好奇心，通过创建问题情景，以激励学生学习。建立良性互动，平等和民主的课堂气氛。例如：教师可以使用和研究有关的生物标本、图片、故事、动画、生活经验、环境问题等，激发学生兴趣。创建一个良好的环境情况，可以激发学生的学习愿望，以及积极探索的精神，还可以启发学生思考，从不同的角度提出问题，培养学生的问题意识。
四、增加生物实验
生物学科包罗万象，上至天，下至地，无所不包，所以生物学科本身就是一门十分生动有趣的学科，在生物学科的学习过程中，学生可以学到植物是怎么开花结果的，也能够学到为什么鸟儿能够在天空飞行，这些都是很有趣的。其实，生物学科的有趣之处并不仅仅是它本身所包含的内容，还在于它有许多有趣的实验，像探索负鼠的生活环境，像是观察洋葱和黄瓜的细胞的异同等等，这些实验的操作不仅能够给平时枯燥乏味的学习增加很多的乐趣，而且，这还有助于帮助学生培养良好的观察能力和动手能力。随着经济的发展，硬件条件的限制将不再是一个障碍，没有了客观条件的制约，这就要求老师能够在平时的教学过程，多多的给学生创造一些实验的机会，让学生能够在自己喜欢的氛围内学习，提高培养学生良好的探究能力和创造能力，从而实现积累知识的目的。
五、开展有效的合作交流
合作交流有利于学生相互促进、主动学习。要想讨论合作达到理想的效果，首先要建立民主的师生关系和求真求实的氛围。实施时教师可参与学生共同讨论，在共同讨论中，鼓励学生提出自己的想法、见解和问题
六、结束语
综上所述，在高中生物教学的过程中，采取探究性学习的方式，不仅能够最大程度的調动学生学习生物知识的激情，还能够强化学生对生物知识的掌握，所以教师需要改变传统的教学观念，丰富教学方法，明确学生探究活动的目标，合理为学生创建生物教学情境，增加生物实验并开展合作交流，使学生在探究性学习的过程中能够针对生物知识点进行深入的分析探讨，促进学生生物素养的增长。
参考文献
[1]邱晨.浅析探究性学习在高中生物教学过程中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（25）：69-69.
[2]苏秀环.概念图在高中生物教学中的运用研究[D].福建师范大学，2014.
[3]肖轶，吴酉.基于探究性学习在高中生物教学中的应用[J].读写算（教研版），2013，（24）：100-100.
[4]黄洁萸.浅谈探究式教学在高中生物新课程教学中的引用[J].海门市三厂中学，2016，11.