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【摘 要】互联网的快速发展使人类进入数字化时代，信息技术的革命带来教育领域重大变化。多媒体教学给农村小学生数学教育带来便利，传统上“教师中心”转向数字化时代“学生中心”的教育模式适应了教育发展的规律，但同时显现出农村小学数学教育中数字化现状的不足与乱象，互联网技术在农村小学生数学教学课堂上的应用效率还亟待提高。
【关键词】数字化；农村小学生；数学教学
百年大计，教育为本。小学生是国家的未来和希望，他们的素质水平将关系到国家的前途和命运。我国是一个农业人口占绝大多数的国家，农村小学生占全国小学生的 80%以上，农村小学教育工作的好坏将决定我国青少年整体水平的高低，影响整个国家的社会风貌。[1]学习的过程也是个人社会化的过程，是每个人都离不开的活动。进入21世纪以来互联网技术飞速发展，小学生数学教育作为小学教育的重要组成部分，在多媒体硬件设备逐渐进入农村小学的条件下，高效运用数字化技术带来便利，调整农村小学传统数学教学方法势在必行。
一、数字化技术课堂应用带来的便利
数字化技术走进农村小学生数学课堂，扩大了课堂教学容量，增加学生主动学习的兴趣。数字化教学以多样化形态展现出来，带来的是图文并茂生动直观的教学体验，使学生领略到与以往传统的粉笔板书、简单的教具展示不同的直观感受，灵活多样的课程设置激发学生的好奇心，使枯燥的教学课程更容易为学生接受。杜威宣扬以“儿童中心”取代“教师中心”和“教材中心”，认为教师应是儿童生活、生长和经验改造的启发者和诱导者，应彻底改变当时压制儿童自由和窒息儿童发展的传统教育。[2]教师在授课过程中把数字化技术与传统的教学手段相配合，能创设引导学生主动参与的教育环境，让学生从教学内容整体把握与趣味性结合起来，增加学生对重点难点的认识与掌握。通过幻灯片展示可以将图形、图像、文本、动画、视频、声音等多种媒介技术巧妙地融合在一起，增加教材容量，突出重点难点，巩固学生知识点掌握程度，渐进地引导学生主动思考书本上概念、公式与应用情景。
小学阶段的教育是整個一生中众多学习教育的基础，也是个人系统化学习的开端。在理想的教学过程中，教师应鼓舞儿童在活动时开动大脑，运用观察和推测、实验和分析、比较和判断，是他们的手足耳目和头脑等等身体器官，成为智慧的源泉。[3]传统的教学过程由教师严格把握每一个步骤，从教学内容、教学方法到教学目标，学生需时刻保持跟老师同一个节奏，这对处于好奇多动、注意力容易转移的孩童们是有难度的。但是数字化技术应用到课堂中之后，它以一种交互式学习方式让学生自己把握学习层次与进度，同时设置奖励机制，并且学生的学习成果与进度通过计算机及时反馈给系统，以便系统根据不同学生的具体情况调整下一步教学内容。数字技术会为老师提供机会创造更多的多媒体教学资源，课程设计不再只是教授的任务，而是由技术专家和老师组成的小组合作设计与制作。[4]处于快速接受新鲜事物的青少年时期，传统上大量地、重复地、被动地接受知识的单调与枯燥被探索新奇事物的兴奋替代，对于青少年身体成长，心理健康有重要的帮助。
在数字技术支持下学生可以利用网络媒体在任意地方学习，跳出学校环境束缚，到更为广阔的环境中去学习交流。信息高速广泛的传播使网络课程具有共享性、适时性、多样性等特点，为学生学习提供了充足的资料。学习中很重要的一部分当然是来自老师在课堂上的引导和教育——但必须有好的教师和好的教学方法，其中一个重要的衡量标准是教育能否引导孩子探索未知、掌握学习的方法，并找到前进的方向。[5]数字化技术带来的是学生可以在知识的海洋任意遨游，不仅仅局限于乡村这个小环境，让学生扩大人际交往范围，拥有无限探索的空间，帮助学生培养自主学习的习惯与能力，提高自信心，为终身发展奠定基础。
二、数字化技术应用不足之处
其一，小学教师往往丰富的一线教学经验，但是对于新兴的数字化技术教学理念却有明显的短板，技术掌握水平不足，限制了当前小学生教学中网络资源的运用。多媒体教学与传统授课方式相结合使得教师备课需要更投入更多精力，增添数字化教学教师备课内容，增加教师授课压力。若机械照搬或简单模仿网络上的课件会则不能有效发挥信息资源的最大效用。
其二，对于农村小学生来讲，无论从生理角度还是心理角度都有着学习的短板，面对电脑的诱惑学生往往玩心更大，甚至听不进去老师的讲解，只顾自己摸索错失教师讲授的知识。网页广告不时地弹出游戏框，互联网监管存在一定的漏洞，这对于小学生来讲，其自制力不强，抵制诱惑能力不足，未经监护独自使用互联网很有可能导致其沉迷于游戏、浏览网页、聊天等，而不是利用网络查找学习资料。
其三，学生数字化技术掌握水平不一，受家庭条件限制一些学生家里硬件条件不足，或家长抵触互联网学习，会导致个别学生或注重或弱化网络自主学习能力的培养，淡化教师课堂教学内容，会耽误整体教学进程从而引起学习成绩下降。这种电影式教学带个学生的体验是，学生听的多，而动手记的东西少了，不利于教师对全部学生的管理和引导。
三、结论
总而言之，技术只是一种手段。数字化技术的广泛应用已然成为社会发展的必然趋势，那么农村小学生教育作为社会教育事业重要的组成部分，对于数字化技术在数学教育就需要投入更多精力使其跟上时代进步的脚步。农村小学教师需要转变教学理念，积极主动地将新技术与传统教育方式相结合，使两者顺利融合并焕发出更大光芒。强化数字化技术的运用，使课堂学习不再是机械记忆，让小学生形成良好的数学学习习惯与思维方式，为终身学习奠定基础。
参考文献：
[1]林石炜，符海兰：当前农村小学德育实践中的困境与对策，河南农业，2017年，第11月期.
[2]约翰·杜威：民主主义与教育，人民教育出版社，2001年5月版，第15页.
[3]同上注，第25页.
[4]刘浩：数字多媒体技术在中小学辅导学习中的运用，北京印刷学院.2008年，第18页.
[5]尼葛洛庞帝：数字化生存，海南出版社，1997年2月版，第232页.
【关键词】数字化；农村小学生；数学教学
百年大计，教育为本。小学生是国家的未来和希望，他们的素质水平将关系到国家的前途和命运。我国是一个农业人口占绝大多数的国家，农村小学生占全国小学生的 80%以上，农村小学教育工作的好坏将决定我国青少年整体水平的高低，影响整个国家的社会风貌。[1]学习的过程也是个人社会化的过程，是每个人都离不开的活动。进入21世纪以来互联网技术飞速发展，小学生数学教育作为小学教育的重要组成部分，在多媒体硬件设备逐渐进入农村小学的条件下，高效运用数字化技术带来便利，调整农村小学传统数学教学方法势在必行。
一、数字化技术课堂应用带来的便利
数字化技术走进农村小学生数学课堂，扩大了课堂教学容量，增加学生主动学习的兴趣。数字化教学以多样化形态展现出来，带来的是图文并茂生动直观的教学体验，使学生领略到与以往传统的粉笔板书、简单的教具展示不同的直观感受，灵活多样的课程设置激发学生的好奇心，使枯燥的教学课程更容易为学生接受。杜威宣扬以“儿童中心”取代“教师中心”和“教材中心”，认为教师应是儿童生活、生长和经验改造的启发者和诱导者，应彻底改变当时压制儿童自由和窒息儿童发展的传统教育。[2]教师在授课过程中把数字化技术与传统的教学手段相配合，能创设引导学生主动参与的教育环境，让学生从教学内容整体把握与趣味性结合起来，增加学生对重点难点的认识与掌握。通过幻灯片展示可以将图形、图像、文本、动画、视频、声音等多种媒介技术巧妙地融合在一起，增加教材容量，突出重点难点，巩固学生知识点掌握程度，渐进地引导学生主动思考书本上概念、公式与应用情景。
小学阶段的教育是整個一生中众多学习教育的基础，也是个人系统化学习的开端。在理想的教学过程中，教师应鼓舞儿童在活动时开动大脑，运用观察和推测、实验和分析、比较和判断，是他们的手足耳目和头脑等等身体器官，成为智慧的源泉。[3]传统的教学过程由教师严格把握每一个步骤，从教学内容、教学方法到教学目标，学生需时刻保持跟老师同一个节奏，这对处于好奇多动、注意力容易转移的孩童们是有难度的。但是数字化技术应用到课堂中之后，它以一种交互式学习方式让学生自己把握学习层次与进度，同时设置奖励机制，并且学生的学习成果与进度通过计算机及时反馈给系统，以便系统根据不同学生的具体情况调整下一步教学内容。数字技术会为老师提供机会创造更多的多媒体教学资源，课程设计不再只是教授的任务，而是由技术专家和老师组成的小组合作设计与制作。[4]处于快速接受新鲜事物的青少年时期，传统上大量地、重复地、被动地接受知识的单调与枯燥被探索新奇事物的兴奋替代，对于青少年身体成长，心理健康有重要的帮助。
在数字技术支持下学生可以利用网络媒体在任意地方学习，跳出学校环境束缚，到更为广阔的环境中去学习交流。信息高速广泛的传播使网络课程具有共享性、适时性、多样性等特点，为学生学习提供了充足的资料。学习中很重要的一部分当然是来自老师在课堂上的引导和教育——但必须有好的教师和好的教学方法，其中一个重要的衡量标准是教育能否引导孩子探索未知、掌握学习的方法，并找到前进的方向。[5]数字化技术带来的是学生可以在知识的海洋任意遨游，不仅仅局限于乡村这个小环境，让学生扩大人际交往范围，拥有无限探索的空间，帮助学生培养自主学习的习惯与能力，提高自信心，为终身发展奠定基础。
二、数字化技术应用不足之处
其一，小学教师往往丰富的一线教学经验，但是对于新兴的数字化技术教学理念却有明显的短板，技术掌握水平不足，限制了当前小学生教学中网络资源的运用。多媒体教学与传统授课方式相结合使得教师备课需要更投入更多精力，增添数字化教学教师备课内容，增加教师授课压力。若机械照搬或简单模仿网络上的课件会则不能有效发挥信息资源的最大效用。
其二，对于农村小学生来讲，无论从生理角度还是心理角度都有着学习的短板，面对电脑的诱惑学生往往玩心更大，甚至听不进去老师的讲解，只顾自己摸索错失教师讲授的知识。网页广告不时地弹出游戏框，互联网监管存在一定的漏洞，这对于小学生来讲，其自制力不强，抵制诱惑能力不足，未经监护独自使用互联网很有可能导致其沉迷于游戏、浏览网页、聊天等，而不是利用网络查找学习资料。
其三，学生数字化技术掌握水平不一，受家庭条件限制一些学生家里硬件条件不足，或家长抵触互联网学习，会导致个别学生或注重或弱化网络自主学习能力的培养，淡化教师课堂教学内容，会耽误整体教学进程从而引起学习成绩下降。这种电影式教学带个学生的体验是，学生听的多，而动手记的东西少了，不利于教师对全部学生的管理和引导。
三、结论
总而言之，技术只是一种手段。数字化技术的广泛应用已然成为社会发展的必然趋势，那么农村小学生教育作为社会教育事业重要的组成部分，对于数字化技术在数学教育就需要投入更多精力使其跟上时代进步的脚步。农村小学教师需要转变教学理念，积极主动地将新技术与传统教育方式相结合，使两者顺利融合并焕发出更大光芒。强化数字化技术的运用，使课堂学习不再是机械记忆，让小学生形成良好的数学学习习惯与思维方式，为终身学习奠定基础。
参考文献：
[1]林石炜，符海兰：当前农村小学德育实践中的困境与对策，河南农业，2017年，第11月期.
[2]约翰·杜威：民主主义与教育，人民教育出版社，2001年5月版，第15页.
[3]同上注，第25页.
[4]刘浩：数字多媒体技术在中小学辅导学习中的运用，北京印刷学院.2008年，第18页.
[5]尼葛洛庞帝：数字化生存，海南出版社，1997年2月版，第232页.