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摘要：本文是将微课和翻转课堂的科学技术全部运用在初中到高中的化学理论教材中，帮助学生们在化学课的学习中减少压力、降低难度，同时也是为了让班级的化学课学习氛围更加浓厚，提高促进学生们良好的学习热忱，提高初中到高中的化学教学效果。微课和翻转课堂对内容方面要求都是很接近的，所以可以将微课和翻转课堂互相融合，在突显共同优势的基础上帮助学生更好地处理化学难题，希望对以后的化学教程有所帮助。
关键词：微课;翻转课堂;初中教学;高中教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
随着经济全球化的时代发展，初中高中课堂改进了以往传统教育的缺点。传统的初中、高中化学教学培养上，学生的基础能力比较差，学习兴趣不足，学生存在厌烦情绪。初高中化学新课改以后，学校运用翻转课堂教学与微课结合，为学生营造上课热情和兴趣。科学实施微课教学加深了学生对基础知识的掌握和理解，促进了现代高中生化学综合学习能力的提升。
二、基于微课的翻转课堂在初高中的教学中的应用简析
微课主要包括图片和小短视频等资源，其主要特点是：
（1）教学时间短，一般是7至10分钟，也可以将微课称作课例片段;
（2）微课教学内容也相对较少，微课的问题比较聚集，很适合初高中化学教师需要，微课的精炼更好的突出主题，反映出课堂的教学环节。
（3）资源容量占地小，从容量来说短小的视频占存空间是在几十兆，而却格式支持在线播放，免去下载环节。
这些特点围绕着化学里的重难点问题或者是一些学生在日常中遇到的思维瓶颈展开的制作的作答视频。翻转课堂是改变现在教学中促进学生课堂现状开展的，鼓励学生自学，帮助学生减少错误，降低难度。翻转课堂能有效提升学生的效率，使得课堂可以有针对性的学习。基于微课的翻转课堂把教学中的总目标分成每一小节的微课，让学生在微课中了解相关知识。初高中的化学内容本身的整体性不强，利用学生在微课中学习零散的化學知识，如一些化学现象、化学基本原理等。让学生直观了解到化学现象。基于微课的翻转课堂适应于初高中化学课的发展。
三、初高中化学翻转课堂的教学准备
初高中化学教师对于翻转课堂的教学应做好系统的准备，如课堂需要的各项学习资料，例如微课视频、教学课件设计、PPT和练习。在准备课上教材时，化学教师要根据当前学生的实际情况和学习要求，有针对性的设置教学课件的复杂程度，将微课视频很好的融入在教学中。化学教师要根据学生的学习任务和目标合理的设计学习任务单，分享到学生群，让学生能按照着学习任务单分工完成课前的准备工作，促进学生课堂掌握化学知识的能力，发挥基于微课上翻转教学的效果。
比如，高中化学教师对于“金属钠性质”内容，教师可以利用微课将实验的视频给学生展示出金属钠的物理性质、钠和硫研磨后产生的化学反应、钠加热后变化等。微课视频可以让学生亲眼目睹、加深学生对钠的了解，节约了课堂时间，也提升学生掌握能力。教师也可以将视频传到学生群上，让学生课前自己看并记录好自己的问题，让学生在课堂上有发言时间，教师课中再对视频进行系统的讲解，促进学生对知识充分理解。
对于初中化学来说，难度会比较简单一些。在“化学氧化还原反应原理”的讲解中，教师基本上都需要用到一些实验来对化学氧化还原反应做讲解，不过很多实验不是一次性就会成功的，制作实验中需要恰当的环境因素等促进实验顺利。微课视频是将实验成功的氧化还原反应呈现给学生，不用花费学生过多的课堂等待时间，省去了很多时间准备器材，准备前对器材的擦拭，加热等步骤。所以微课视频很适用于课堂之上。学生可以在实验课上对氧化还原在现实操作一遍，加强对氧化还原实验的理解。
四、基于微课之上的初高中化学课的现场实践活动
初中化学是学生第一次开始接触的新课，所以初中化学教师应对课堂的效果氛围制造热闹一些，让学生们对化学课产生热情和兴趣，引导学生买入化学课门槛中。对高中学生来说，化学知识比较深入一些，教师也同样通过建造化学课堂的实践活动，让学生将化学灵活用在生活中，帮助学生培养兴趣，帮学生在化学学习中排忧解难。初高中化学课堂上使用微课教学能激发出学生的兴趣动力，使得学生在化学学习中变得积极主动。首先，初高中化学教师制作问题教学情景，让学生采用已学习的化学知识分组讨论，可以每组两名成员，一个做阐述本组观点，另一位对内容进行补充。教师为学生强调课堂上实验注意事项，安排好本章节需要学生实验的内容。教师在组织学生实验时，要以学生为中心在一旁为学生指导各项实验操作步骤，而且要给与学生一点思考时间，使学生集中精神探讨实验操作。这样可以让学生能够更好地理解掌握，熟练的理解书本中的知识内容。
总结
基于微课的化学翻转课堂能帮助学生在初高中化学中掌握好零散的重点篇章，符合化学本身知识内容零散化的特点。基于微课的翻转课堂帮助学生解决了很多化学难点，促使学生学习化学时深刻明白化学的含义，落实了化学教育的发展。
参考文献
[1]屈子艳.基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用初探[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019：0239-0239.
[2]金明.微课在高中化学翻转课堂教学中的应用初探[J].《化学教与学》，2016：64-65.
关键词：微课;翻转课堂;初中教学;高中教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
随着经济全球化的时代发展，初中高中课堂改进了以往传统教育的缺点。传统的初中、高中化学教学培养上，学生的基础能力比较差，学习兴趣不足，学生存在厌烦情绪。初高中化学新课改以后，学校运用翻转课堂教学与微课结合，为学生营造上课热情和兴趣。科学实施微课教学加深了学生对基础知识的掌握和理解，促进了现代高中生化学综合学习能力的提升。
二、基于微课的翻转课堂在初高中的教学中的应用简析
微课主要包括图片和小短视频等资源，其主要特点是：
（1）教学时间短，一般是7至10分钟，也可以将微课称作课例片段;
（2）微课教学内容也相对较少，微课的问题比较聚集，很适合初高中化学教师需要，微课的精炼更好的突出主题，反映出课堂的教学环节。
（3）资源容量占地小，从容量来说短小的视频占存空间是在几十兆，而却格式支持在线播放，免去下载环节。
这些特点围绕着化学里的重难点问题或者是一些学生在日常中遇到的思维瓶颈展开的制作的作答视频。翻转课堂是改变现在教学中促进学生课堂现状开展的，鼓励学生自学，帮助学生减少错误，降低难度。翻转课堂能有效提升学生的效率，使得课堂可以有针对性的学习。基于微课的翻转课堂把教学中的总目标分成每一小节的微课，让学生在微课中了解相关知识。初高中的化学内容本身的整体性不强，利用学生在微课中学习零散的化學知识，如一些化学现象、化学基本原理等。让学生直观了解到化学现象。基于微课的翻转课堂适应于初高中化学课的发展。
三、初高中化学翻转课堂的教学准备
初高中化学教师对于翻转课堂的教学应做好系统的准备，如课堂需要的各项学习资料，例如微课视频、教学课件设计、PPT和练习。在准备课上教材时，化学教师要根据当前学生的实际情况和学习要求，有针对性的设置教学课件的复杂程度，将微课视频很好的融入在教学中。化学教师要根据学生的学习任务和目标合理的设计学习任务单，分享到学生群，让学生能按照着学习任务单分工完成课前的准备工作，促进学生课堂掌握化学知识的能力，发挥基于微课上翻转教学的效果。
比如，高中化学教师对于“金属钠性质”内容，教师可以利用微课将实验的视频给学生展示出金属钠的物理性质、钠和硫研磨后产生的化学反应、钠加热后变化等。微课视频可以让学生亲眼目睹、加深学生对钠的了解，节约了课堂时间，也提升学生掌握能力。教师也可以将视频传到学生群上，让学生课前自己看并记录好自己的问题，让学生在课堂上有发言时间，教师课中再对视频进行系统的讲解，促进学生对知识充分理解。
对于初中化学来说，难度会比较简单一些。在“化学氧化还原反应原理”的讲解中，教师基本上都需要用到一些实验来对化学氧化还原反应做讲解，不过很多实验不是一次性就会成功的，制作实验中需要恰当的环境因素等促进实验顺利。微课视频是将实验成功的氧化还原反应呈现给学生，不用花费学生过多的课堂等待时间，省去了很多时间准备器材，准备前对器材的擦拭，加热等步骤。所以微课视频很适用于课堂之上。学生可以在实验课上对氧化还原在现实操作一遍，加强对氧化还原实验的理解。
四、基于微课之上的初高中化学课的现场实践活动
初中化学是学生第一次开始接触的新课，所以初中化学教师应对课堂的效果氛围制造热闹一些，让学生们对化学课产生热情和兴趣，引导学生买入化学课门槛中。对高中学生来说，化学知识比较深入一些，教师也同样通过建造化学课堂的实践活动，让学生将化学灵活用在生活中，帮助学生培养兴趣，帮学生在化学学习中排忧解难。初高中化学课堂上使用微课教学能激发出学生的兴趣动力，使得学生在化学学习中变得积极主动。首先，初高中化学教师制作问题教学情景，让学生采用已学习的化学知识分组讨论，可以每组两名成员，一个做阐述本组观点，另一位对内容进行补充。教师为学生强调课堂上实验注意事项，安排好本章节需要学生实验的内容。教师在组织学生实验时，要以学生为中心在一旁为学生指导各项实验操作步骤，而且要给与学生一点思考时间，使学生集中精神探讨实验操作。这样可以让学生能够更好地理解掌握，熟练的理解书本中的知识内容。
总结
基于微课的化学翻转课堂能帮助学生在初高中化学中掌握好零散的重点篇章，符合化学本身知识内容零散化的特点。基于微课的翻转课堂帮助学生解决了很多化学难点，促使学生学习化学时深刻明白化学的含义，落实了化学教育的发展。
参考文献
[1]屈子艳.基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用初探[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019：0239-0239.
[2]金明.微课在高中化学翻转课堂教学中的应用初探[J].《化学教与学》，2016：64-65.