【摘要】如何为语文课堂注入更多的鲜活元素呢？激励教学法是起点，也是支点。它为师生搭建民主和谐的交流平台，让学生全身心地投入到学习活动中，内化动力，外化成长，在松宽的课堂环境中享受学习。在激励教学法中生动的物象、教师的朗读、匹配的音乐、积极的评价、刺激的竞争活动都是教师的“有力助攻”。教师想方设法地鼓励学生，创设一种生动的教学情境，教学就会生发成长，学生就会孜孜以求，充满信心地学习。
　　【关键词】激励;小学语文;情境;竞争;最佳学习状态
　　叶澜教授的“生命·实践”教育信条提到“教天地人事，育生命自觉”，教育就应志于解决“内在于人的生存中的矛盾”，“教”让人认识外部的“天地人事”，“育”让人长出内在的“生命自觉”。由此可以看出，人与外界的关系有可能从分裂转化为复合、理解、协调且自主的生存方式。传统的语文教学方式略显沉闷，缺少“生发点”。教师被教材限制与牵引，把知识嚼细，把情感割裂，缺乏发展与延伸高度;学生身体与思维都被限定在了“格子”里，认真记忆代替了学习，缺乏个性与创造性。学校是生命场，课堂是师生生命成长的阵地，如何在语文课堂中做到内化动力，外化成长，笔者在教学活动中作了大胆探索。古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”激励，激发勉励，使振作。教师以各样方法途径传递动力使学生作功或活动。激励教学法助力“生命成长”的灵动语文课堂。
　　一、以具体事物、现象直入中心，勾连课堂内外
　　直观性是小学生的脑力劳动的一条普遍原则。唐季乌申斯基曾写道，儿童是“用形式、声音、色彩和感觉”思维的。物体的直观形象本身，是可以把学生的注意力吸引住一个相当长的时间的。在语文教学中一些根据具体事物展开描述或是展开故事情节的课文，以此做法来聚拢学生的注意力，促进思维的积极化是行之有效的做法。例如，统编教材一年级下册《操场上》，操场是学生最亲切、喜欢的场所，是学校里最有“活力”的地方，学生在这里蹦在这里跳，在这里游戏运动，畅快淋漓。课前先布置学生走一走操场，观察一下操场上的活动，体验一下操场的气氛。上课时学生就有说不完的话题，“踢足球