论文部分内容阅读
父母是孩子的第一任教师，家庭是学生心理成长人格建构及个体社会化的主要场所，家庭作为社会的主要的基本细胞，一直为社会学、教育学、人类学和心理学所关注。本文从高考“状元”所处的家庭及其所接受的家庭教育的个体状态入手，探讨高考“状元”家庭教育经历的个性与共性问题。虽然笔者仅仅立足于对高考“状元”的“潜伏（孕育）期”进行“追忆”，但这一系列“追忆”，对合理的解析高考“状元”之后的诸多教育问题，具有支撑性依据的价值。