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摘要：为了更好地完成任职教育的培训任务，构建任职教育课程教学的新模式，掌握情景模拟式教学法的展开方式，更好处理教学中的问题，是培养满足第一任职需要的高素质人才，提高教学质量的重要手段。
关键词：任职教育；情景模拟式教学法；教学模式
中图分类号：E277 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0146-01
一、施行情景模拟式教学法的展开方法
（一）使用教学器材展开情景模拟式教学。目前，情景模拟教学器材主要包括以下几类：网络收录摄像、探照灯、电话、电铃等电子器材；设备模板、实物模型（汽车、飞机、楼房）等示范器材；录放音设备、影像摄录设备；还有一些其它的教学模具。
一是创设情景选择配套的教学器材。使用上述教学器材进行教学，教员就可以提前为学员创设一种符合教学目标的情景，并且能够出示与其教学相配套的教学器材，然后要把要使用的教学器材的功能及使用的要领明确告诉学员，并在使用前对学员使用器材提出要求；二是运用教学器材模拟实战。学员要在预设的情景内，充分运用教学器材模拟实战，发挥自身的能动性。使用这种方式展开教学，可以把讲解要领、实际操作、验证效果等教学环节有机地结合起来，有效解决学员不能及时地对所学（练）技能自检的难题，增强了教学的仿真程度；三是不受场地和气候限制。利用器材展开情景模拟式教学不受教学场地和气候条件的影响，能缩短教学时间，提高教学效率。同时这种情景模拟教学在很大程度上帮助学员认识新器材，掌握与本职工作使用器材相应的知识和使用技巧，达到任职教育的目的。
（二）通过角色演练展开情景模拟式教学。这种展开方式克服了技术设备和教学器材的影响，主要在任职教育中，根据情景模拟演练方案中确定的角色、任务、时间、步骤、背景等，实施人工演练。它特别适合于对事件的发展过程等情景的模拟，比如：在任职教育中，教员为学员创设召开支委会选优秀士兵的情景，学员通过扮演不同的角色、在特定的时间、特定的地点，利用要所学的召开支委会程序要求，通过情景模拟支委会决策的全过程。这样开展情景模拟式教学，有利于明确学员的任务及职责，为以后真正进入工作岗位奠定实践性的基础。同时呢，也有利于在处理问题中寻找不足，提出新的问题，预测各种各样的情况，并且在模拟演练中寻找答案。
在开展角色模拟教学中，要设法提高学员的参与程度。笔者认为有以下几种：第一种方法是，让学员代表参与角色演练，即：围绕教学内容中的核心问题，由任课教员布置任务和分配角色，让学员代表按规定角色在一定背景下进行情景模拟；第二种方法是，分组同步实施角色演练，即：围绕某一关键问题，将全班学生分成若干个小组，每组分配相同任务、相同角色，尔后在不同地点同时实施角色演练，使每名学员都能体会到一个角色所代表的实际岗位的地位、作用、处境、遇到的问题及其解决方法；第三种方法是，让学员进行换位演练，即在教学中让学员在特定的情境中，同时扮演各种角色，当然这种方法比较实用，操作难度较大，但效果比较明显。这不仅能提高学员学习实践的热情，更有利于学员比较不同工作岗位的性质、工作方法、以及解决问题方式，不断更换思维方式，能够及时合理处理各种各样的突发事件。
（三）借助计算机辅助系统展开情景模拟教学。计算机辅助模拟教学，是指借助于计算机软件环境或网络环境展开模拟教学，这种方式是建立在相似理论、计算机技术、控制理论、系统工程基础上的一种先进的现代模拟方式，为现代化教学，提供了一种崭新的手段。
一是熟练操作运用，积极研究和创设相关情景。这种教学模式对专业知识水平要求很高，但实际应用范围很广。在实际操作中，教员可以在计算机网络中创设教学课程，教员和学员不必要面对面进行教学。教员运用计算机的功能为学员创设各种各样的不同情景，并且设计各种程序，包括解决问题的各种方式，提出最佳方案，也可以在网络上检验学员的处理结果，进行评价，得出最终的结果，形成理论用以指导实践。二是贯彻学用一致的要求。学员要充分利用计算机为其创设的不同情景，发挥想象力，做出不同的方案。运用这种教学方式，可以节省任职教育中的时间，不需要具体的场所，只需要学员会操作系统。三是灵活运用，注重方式和效果。这种利用计算机辅助系统开展的情景模拟教学法，适用于室内进行，比如：我们现在正在利用多媒体进行教学，教员可以用计算机多媒体（如摄像机）将与其课程相适应的实况实景拍下做成课件，并且将理论穿插在其中，用具体的事例将抽象的理论说清说明，利用多媒体将军事训练、执勤处突等理论具体化，以例说理。笔者在讲《单兵训练组织与实施》中的教练程序和方法时，就利用了这一点，以某个教练员为例，将他们如何组训的方法步骤，在课堂上进行例证，学员从事例中就总结出了相关的组训方法及步骤，发挥了他们的能动性，教员只作了一下总结，学员就完全掌握了整个内容，效果非常好，值得借鉴。同时它也适用于室外课的训练教学，如我们可以利用计算机辅助系统做出一整套电子地图，进行室外课的标图作业等，学员可以清楚掌握其中动态的内容，这样也可以实现共享，双方不必要见面就可以完成整个教学。
二、施行情景模拟式教学法应注意的几个问题
一是在教学环节上，要科学设计。情景模拟教学，应当包括以下九个环节：设计情景模拟教学方案；准备情景模拟场地与器材；公布情景模拟课题与背景资料；分配情景模拟角色与演练任务；情景模拟演练准备；情景模拟演练实施；情景模拟效果（结论）验证；任课教员讲评；组织撰写情景模拟演练报告。
二是在教学准备上，要充分周密。在教育中，教员在课前必须熟悉情景模拟事件涉及的基本理论、正确方法、一般发生过程，能够预见到情景模拟演练展开后可能出现的有关结论。对于必须借助技术设备或模拟器材方可展开教学的课程，教员在课前必须熟悉模拟器材的性能、原理、操作规程、使用方法，以确保开课后情景模拟演练能不间断地实施。
三是在教学目标上，要准确定位。在运用情景模拟手段组织理论课程的教学时，应把缩短理论与实践的差距作为运用情景模拟手段的指导思想和教学目标。并注重师生情感的交流，活跃课堂气氛，使学生积极性充分调动，从而达到课堂教学的最佳效果。
关键词：任职教育；情景模拟式教学法；教学模式
中图分类号：E277 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0146-01
一、施行情景模拟式教学法的展开方法
（一）使用教学器材展开情景模拟式教学。目前，情景模拟教学器材主要包括以下几类：网络收录摄像、探照灯、电话、电铃等电子器材；设备模板、实物模型（汽车、飞机、楼房）等示范器材；录放音设备、影像摄录设备；还有一些其它的教学模具。
一是创设情景选择配套的教学器材。使用上述教学器材进行教学，教员就可以提前为学员创设一种符合教学目标的情景，并且能够出示与其教学相配套的教学器材，然后要把要使用的教学器材的功能及使用的要领明确告诉学员，并在使用前对学员使用器材提出要求；二是运用教学器材模拟实战。学员要在预设的情景内，充分运用教学器材模拟实战，发挥自身的能动性。使用这种方式展开教学，可以把讲解要领、实际操作、验证效果等教学环节有机地结合起来，有效解决学员不能及时地对所学（练）技能自检的难题，增强了教学的仿真程度；三是不受场地和气候限制。利用器材展开情景模拟式教学不受教学场地和气候条件的影响，能缩短教学时间，提高教学效率。同时这种情景模拟教学在很大程度上帮助学员认识新器材，掌握与本职工作使用器材相应的知识和使用技巧，达到任职教育的目的。
（二）通过角色演练展开情景模拟式教学。这种展开方式克服了技术设备和教学器材的影响，主要在任职教育中，根据情景模拟演练方案中确定的角色、任务、时间、步骤、背景等，实施人工演练。它特别适合于对事件的发展过程等情景的模拟，比如：在任职教育中，教员为学员创设召开支委会选优秀士兵的情景，学员通过扮演不同的角色、在特定的时间、特定的地点，利用要所学的召开支委会程序要求，通过情景模拟支委会决策的全过程。这样开展情景模拟式教学，有利于明确学员的任务及职责，为以后真正进入工作岗位奠定实践性的基础。同时呢，也有利于在处理问题中寻找不足，提出新的问题，预测各种各样的情况，并且在模拟演练中寻找答案。
在开展角色模拟教学中，要设法提高学员的参与程度。笔者认为有以下几种：第一种方法是，让学员代表参与角色演练，即：围绕教学内容中的核心问题，由任课教员布置任务和分配角色，让学员代表按规定角色在一定背景下进行情景模拟；第二种方法是，分组同步实施角色演练，即：围绕某一关键问题，将全班学生分成若干个小组，每组分配相同任务、相同角色，尔后在不同地点同时实施角色演练，使每名学员都能体会到一个角色所代表的实际岗位的地位、作用、处境、遇到的问题及其解决方法；第三种方法是，让学员进行换位演练，即在教学中让学员在特定的情境中，同时扮演各种角色，当然这种方法比较实用，操作难度较大，但效果比较明显。这不仅能提高学员学习实践的热情，更有利于学员比较不同工作岗位的性质、工作方法、以及解决问题方式，不断更换思维方式，能够及时合理处理各种各样的突发事件。
（三）借助计算机辅助系统展开情景模拟教学。计算机辅助模拟教学，是指借助于计算机软件环境或网络环境展开模拟教学，这种方式是建立在相似理论、计算机技术、控制理论、系统工程基础上的一种先进的现代模拟方式，为现代化教学，提供了一种崭新的手段。
一是熟练操作运用，积极研究和创设相关情景。这种教学模式对专业知识水平要求很高，但实际应用范围很广。在实际操作中，教员可以在计算机网络中创设教学课程，教员和学员不必要面对面进行教学。教员运用计算机的功能为学员创设各种各样的不同情景，并且设计各种程序，包括解决问题的各种方式，提出最佳方案，也可以在网络上检验学员的处理结果，进行评价，得出最终的结果，形成理论用以指导实践。二是贯彻学用一致的要求。学员要充分利用计算机为其创设的不同情景，发挥想象力，做出不同的方案。运用这种教学方式，可以节省任职教育中的时间，不需要具体的场所，只需要学员会操作系统。三是灵活运用，注重方式和效果。这种利用计算机辅助系统开展的情景模拟教学法，适用于室内进行，比如：我们现在正在利用多媒体进行教学，教员可以用计算机多媒体（如摄像机）将与其课程相适应的实况实景拍下做成课件，并且将理论穿插在其中，用具体的事例将抽象的理论说清说明，利用多媒体将军事训练、执勤处突等理论具体化，以例说理。笔者在讲《单兵训练组织与实施》中的教练程序和方法时，就利用了这一点，以某个教练员为例，将他们如何组训的方法步骤，在课堂上进行例证，学员从事例中就总结出了相关的组训方法及步骤，发挥了他们的能动性，教员只作了一下总结，学员就完全掌握了整个内容，效果非常好，值得借鉴。同时它也适用于室外课的训练教学，如我们可以利用计算机辅助系统做出一整套电子地图，进行室外课的标图作业等，学员可以清楚掌握其中动态的内容，这样也可以实现共享，双方不必要见面就可以完成整个教学。
二、施行情景模拟式教学法应注意的几个问题
一是在教学环节上，要科学设计。情景模拟教学，应当包括以下九个环节：设计情景模拟教学方案；准备情景模拟场地与器材；公布情景模拟课题与背景资料；分配情景模拟角色与演练任务；情景模拟演练准备；情景模拟演练实施；情景模拟效果（结论）验证；任课教员讲评；组织撰写情景模拟演练报告。
二是在教学准备上，要充分周密。在教育中，教员在课前必须熟悉情景模拟事件涉及的基本理论、正确方法、一般发生过程，能够预见到情景模拟演练展开后可能出现的有关结论。对于必须借助技术设备或模拟器材方可展开教学的课程，教员在课前必须熟悉模拟器材的性能、原理、操作规程、使用方法，以确保开课后情景模拟演练能不间断地实施。
三是在教学目标上，要准确定位。在运用情景模拟手段组织理论课程的教学时，应把缩短理论与实践的差距作为运用情景模拟手段的指导思想和教学目标。并注重师生情感的交流，活跃课堂气氛，使学生积极性充分调动，从而达到课堂教学的最佳效果。