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【摘 要】随着经济的发展和时代的进步，素质教育已经成为了时代的主题，在培养人才的过程中，体育教学发挥着关键的作用。足球教学是体育教学中的关键内容之一，能够提升学生的身体机能，培养学生团结合作的精神，并增强对体育运动的热爱，小学生处在成长的关键期，在师生课堂主体地位互换的背景下，小学足球体育教学应当培养学生自主合作、探究的能力，使其能够健康成长，并为我国足球教育输送更多现代化人才。
【关键词】小学体育;足球教学;自主合作;探究
当前我国已经进入了新时代，在新时代教育应该走在前列，不仅要关注学生的文化课的学习，还要注重提升学生的身体素质，使其适应新时代的需要。小学生活泼好动，对外界事物的领悟力较高，因此应当对他们开展足球运动训练，足球运动是一门专业性较强的运动项目，需要队员与队员之间有较高的默契度，如果教师采用传统的方法来教学，学生很难学到专业的知识，因此体育教师和学校应当注重培养学生自主学习、团结合作以及探究能力，综合全面的提高学生的综合能力。
一、当前小学体育足球教学的背景及现状
（一）社会发展的需要
如今已经进入了信息化时代，社会发展速度越来越快，在这个多元化发展的社会中，复合型和综合性人才越来越受到青睐。在这种状况下，为了培养高素质人才，教育者应当改变过去陈旧的教育观念，开拓新的教育方法。随着社会的发展，我们不仅需要高学历人才，更需要具备独立自主、创新和探究精神的人才。小学体育课程指出，应当营造一个民主、自由的体育课堂环境，在体育中去引导学生，增强学生的各种能力，传统的体育教学模式单调乏味，忽略了学生的身心发展，降低了体育教学的质量，因此更新新的教学方式，是社会发展的迫切需要。
（二）学生发展的需要
体育运动包含了很多的技术要领，蕴含着丰富的运动技巧，足球运动更是一项实践性与专业型都很强的运动项目，需要很多人密切配合。从当前的小学体育教学中可以看出，教师依旧沿袭了传统的教学方法，学生不能投入到足球训练中去，学生的积极性也会降低，长期以往甚至会出现厌学的现象。除此以外，教师无法精准把握课堂，师生之间缺乏交流，学生学习的主动性不高，也阻碍了正常教学的开展。
（三）传统的足球训练模式单调
足球是一项多人运动的项目，需要团结合作才能取得成功，传统的教学模式只注重教师教学而忽略了其他能力的培养，教师只是机械地讲解足球运动技巧，忽略了学生的思维培养。当前足球教学的方法有讲解示范法、重复示范法和分解示范法等，虽然这些方法能够让学生领悟足球技巧，但学生并没有真正参与进去，实践的机会很少，而且只掌握理论知识并不会提升足球运动能力，长此以往，足球教学就只会变成一种课程任务，不利于长期发展。
二、小学足球教学自主—合作—探究式教学的构建依据
从本文研究的内容来看，小学生正处在身体发育的阶段，自控能力比较差，学习欲望比较低下，不懂得与同学和老师沟通配合，这样就会丧失了很多的学习机会。小学生的自我认知来自于其他人的评价，因此在小学生的成长阶段应运用有效的手段来增强他们的自我认知能力，不断地培养他们自主探究、团结协作和创新的精神，使其适应现代化的教学需要，并拓展自我思维。
自主—合作—探究的教学模式不但能够体现出教师的管理水平，也反映出了学生的自我管控能力，深刻影响着学生的学习质量。不但控制着学生的内隐形为，而且控制着学生的学习动机，也有利于拓展学生的思维，提升他们的学习积极性，让他们融入到集体中去。
这种学习模式在小学生成长的过程中，能够引导他们从幼稚走向成熟，通过这样一个过程，小学生能够正确地认识到自己的不足，通过和他人对比，学习他人的优点，不断地改正自己的缺点，让自己更加适应客观环境，因此这种教育模式能够提升小学生的综合素养，使他们加快对客观知识的学习和吸收。
三、小学足球教学自主—合作—探究式教学的实践流程
（一）完善、规范已有的自主学习模式
小学生正处在活泼好动的年龄，对外界有很强的好奇心，但有时他们不能控制自己的行为，在学习和运动时容易分神，这时就应培养他们自主学习的能力。在过往的足球教学中，教师大都先讲解动作要点，学生通过模仿来进行学习，但是由于学生的学习基础不同，对足球的领悟力存在着差距，有的学生无法通过教师的技巧示范来掌握相关技术动作，那么，他们在自主练习中会出现不少问题，这样就会降低他们的自信心。
因此面对上述问题，教师应不断改善，使自主学习的机制更加完善，适应学生的学习节奏。自主学习并不是意味着要学生完全按照他们的节奏来训练，还应适当地引导他们，只需“授之以渔”，学生就能掌握住精髓，提升自主学习质量。例如在演示技巧这一环节，教师亲身演示完以后，为了便于学生理解，还应利用多媒体技术，用播放的形式慢慢地呈现在学生眼前，学生会观看到每一个具体的步骤技巧，如动作的拆分，进球的时机等等，有利于学生快速掌握，学生通过视频观看学习，会加深印象，这时让他们在操场上实践，能够提升训练效率，有的学生会出现技术不规范的问题，这时教师应当走入他们中间，进行订正与指导，使学生快速掌握相关技术，帮助他们减少差错。如教师在多媒体课堂上演示角球、传球与越位时，随后就应在操场上练习上述动作，教师应发挥引导作用，尝试让学生开展模拟足球比赛。在此进程中，教师会发现各种各样的问题，如有的学生传球太过明显，不能很好地隐蔽自己，经常会被对方阻拦;有的学生传球时目标模糊，终会失败。因此教师应当及时进行指导与订正，帮助学生完善正确的训练方法，最后学生根据教师的方法继续训练，通过拓展与进步，提升自己的球技。
（二）分组合作学习
足球是一项集体性的运动，需要大家紧密配合、团结互助才能取得成功，因此教师应当让学生学会合作学习，通过合作，提升班级的凝聚力和团结力，也能提升整体的训练水平，更有助于个人优势的发挥。（1）首先应进行科学分组，不断夯实训练基础，打牢根基，提升学习的质量。在分组前，教师应对学生的个人特点，足球基础等有一个相对客观的了解，应主动站在学生的角度来分组，积极调动学生的积极性，将每一个学生的优势发挥出来，增强凝聚力，构建高效的学习模式，学生能从他人身上学到长处，积极改善自己的不足，提升训练水平;（2）在分组学习时，也应注重因材施教，尽量满足全体学生的需求，教师应重点讲解足球的基础技能，让基础较差的学生也能够跟上正常的教学节奏，对于不同组别的学生，应根据他们的学习情况进行专门指导，实现共同进步;例如颠球是足球中的一个重要的项目，但是很多学生颠3-5个球，由于学生身体比较紧张，动作不够精准就会发生失误，在开展小组学习时，教师可以让小组内的同学互相监督，当动作有误时，及时记录，最后统一向老师汇报，教师根据汇报结果做统一讲解，帮助学生完善改正;（3）及时作出评价激励。在小组学习合作时，教师应运用有效的评价方式，指导学生的训练，可以分为两个具体的方面，首先在评价的内容方面，教师应当根据学生的学习过程和效果进行评价，对学生的学习态度、在合作中的情感体验等进行評价，帮助学生了解自己的不足，提升学生学习足球的积极性;除此以外，还应客观评价学生的合作情况，小学生有较强的自尊心，对外界的评价比较敏感，因此教师应注意方式及方法，多对学生进行鼓励，提高他们的学习积极性。 （三）有效探究学习
足球运动是一项充满趣味性和挑战性的运动，仅仅在课堂上学习是远远不够的，要想提升足球水平，除了勤奋练习外，还应探究不同的运动方式。例如学生应通过游戏的方式来提升自己的足球素质，小学生活泼好玩，通过游戏教学能够满足他们的好奇心，在新课程标准下，游戏教学在实践中也取得了较好的教学效果，例如日常的教学课堂上，老师可以适当多的组织一些有趣的游戏，以激发学生的学习兴趣，不断增强学生的自主学习性。如在教授足球技巧时，可以设置一些闯关游戏，如融入掷球、盘带和颠球等技巧，比赛规则如下：学生首先应快速带着球跑30米，到目的地后，采用标准的投掷姿势，将其投到规定的区域，几组学生可以同时进行，首先完成任务的获得比赛的胜利，这个游戏流程充分体现了学生掌握基本技术技巧的情况，同时也锻炼了他们手臂的力量，提高了他们的冲刺能力，在游戏中，每一位学生都能够指出其他小组的犯规情况，如带球时手接触到了足球等，通过这个过程，学生充满了求知欲和好奇心，他们对“探究学习”充满了兴趣，在游戏结束后很多的学生都积极学习，希望能够弥补在课堂上学不到的知识，以便赢得下一次的比赛。探究学习是对前两个过程的有效延伸，能够拓展学生的思维，让他们感受到足球的多重乐趣。
四、结束语
这种实践策略能够帮助他们领悟动作技术，将实践与理论融合，提升他们的学习积极性，此外，教师应当多总结经验，开拓新的教学模式，促进学生健康成长，让学生在实践中获得真知，为国家培养更多优秀人才。
【参考文献】
[1]何春燕.依循学生特點挖掘足球魅力——小学体育足球教学优化措施探究[J].考试周刊，2021，（2）：123-124.
[2]王超.推广校园足球，提高小学体育教学质量[J].读与写，2021，18（3）：252.
[3]王平.小学五年级体育足球教学中趣味性提升的策略探究[J].考试周刊，2021，（9）：125-126.
[4]马鑫.自主合作探究教学模式在小学足球教学中的运用[J].体育时空，2018，（24）：130.
[5]刘菲.自主-合作-探究式教学模式在小学足球专项课中的应用研究——以华远君城小学足球专项课为例[D].陕西：西安体育学院，2017.
[6]范学文.自主—合作—探究式教学模式在小学足球课中的应用[J].体育风尚，2018，000（002）：P.140-140.
[7]叶妍.小学体育足球教学中培养学生自主学习能力探讨[J].新课程·上旬，2018，（11）：227.
【关键词】小学体育;足球教学;自主合作;探究
当前我国已经进入了新时代，在新时代教育应该走在前列，不仅要关注学生的文化课的学习，还要注重提升学生的身体素质，使其适应新时代的需要。小学生活泼好动，对外界事物的领悟力较高，因此应当对他们开展足球运动训练，足球运动是一门专业性较强的运动项目，需要队员与队员之间有较高的默契度，如果教师采用传统的方法来教学，学生很难学到专业的知识，因此体育教师和学校应当注重培养学生自主学习、团结合作以及探究能力，综合全面的提高学生的综合能力。
一、当前小学体育足球教学的背景及现状
（一）社会发展的需要
如今已经进入了信息化时代，社会发展速度越来越快，在这个多元化发展的社会中，复合型和综合性人才越来越受到青睐。在这种状况下，为了培养高素质人才，教育者应当改变过去陈旧的教育观念，开拓新的教育方法。随着社会的发展，我们不仅需要高学历人才，更需要具备独立自主、创新和探究精神的人才。小学体育课程指出，应当营造一个民主、自由的体育课堂环境，在体育中去引导学生，增强学生的各种能力，传统的体育教学模式单调乏味，忽略了学生的身心发展，降低了体育教学的质量，因此更新新的教学方式，是社会发展的迫切需要。
（二）学生发展的需要
体育运动包含了很多的技术要领，蕴含着丰富的运动技巧，足球运动更是一项实践性与专业型都很强的运动项目，需要很多人密切配合。从当前的小学体育教学中可以看出，教师依旧沿袭了传统的教学方法，学生不能投入到足球训练中去，学生的积极性也会降低，长期以往甚至会出现厌学的现象。除此以外，教师无法精准把握课堂，师生之间缺乏交流，学生学习的主动性不高，也阻碍了正常教学的开展。
（三）传统的足球训练模式单调
足球是一项多人运动的项目，需要团结合作才能取得成功，传统的教学模式只注重教师教学而忽略了其他能力的培养，教师只是机械地讲解足球运动技巧，忽略了学生的思维培养。当前足球教学的方法有讲解示范法、重复示范法和分解示范法等，虽然这些方法能够让学生领悟足球技巧，但学生并没有真正参与进去，实践的机会很少，而且只掌握理论知识并不会提升足球运动能力，长此以往，足球教学就只会变成一种课程任务，不利于长期发展。
二、小学足球教学自主—合作—探究式教学的构建依据
从本文研究的内容来看，小学生正处在身体发育的阶段，自控能力比较差，学习欲望比较低下，不懂得与同学和老师沟通配合，这样就会丧失了很多的学习机会。小学生的自我认知来自于其他人的评价，因此在小学生的成长阶段应运用有效的手段来增强他们的自我认知能力，不断地培养他们自主探究、团结协作和创新的精神，使其适应现代化的教学需要，并拓展自我思维。
自主—合作—探究的教学模式不但能够体现出教师的管理水平，也反映出了学生的自我管控能力，深刻影响着学生的学习质量。不但控制着学生的内隐形为，而且控制着学生的学习动机，也有利于拓展学生的思维，提升他们的学习积极性，让他们融入到集体中去。
这种学习模式在小学生成长的过程中，能够引导他们从幼稚走向成熟，通过这样一个过程，小学生能够正确地认识到自己的不足，通过和他人对比，学习他人的优点，不断地改正自己的缺点，让自己更加适应客观环境，因此这种教育模式能够提升小学生的综合素养，使他们加快对客观知识的学习和吸收。
三、小学足球教学自主—合作—探究式教学的实践流程
（一）完善、规范已有的自主学习模式
小学生正处在活泼好动的年龄，对外界有很强的好奇心，但有时他们不能控制自己的行为，在学习和运动时容易分神，这时就应培养他们自主学习的能力。在过往的足球教学中，教师大都先讲解动作要点，学生通过模仿来进行学习，但是由于学生的学习基础不同，对足球的领悟力存在着差距，有的学生无法通过教师的技巧示范来掌握相关技术动作，那么，他们在自主练习中会出现不少问题，这样就会降低他们的自信心。
因此面对上述问题，教师应不断改善，使自主学习的机制更加完善，适应学生的学习节奏。自主学习并不是意味着要学生完全按照他们的节奏来训练，还应适当地引导他们，只需“授之以渔”，学生就能掌握住精髓，提升自主学习质量。例如在演示技巧这一环节，教师亲身演示完以后，为了便于学生理解，还应利用多媒体技术，用播放的形式慢慢地呈现在学生眼前，学生会观看到每一个具体的步骤技巧，如动作的拆分，进球的时机等等，有利于学生快速掌握，学生通过视频观看学习，会加深印象，这时让他们在操场上实践，能够提升训练效率，有的学生会出现技术不规范的问题，这时教师应当走入他们中间，进行订正与指导，使学生快速掌握相关技术，帮助他们减少差错。如教师在多媒体课堂上演示角球、传球与越位时，随后就应在操场上练习上述动作，教师应发挥引导作用，尝试让学生开展模拟足球比赛。在此进程中，教师会发现各种各样的问题，如有的学生传球太过明显，不能很好地隐蔽自己，经常会被对方阻拦;有的学生传球时目标模糊，终会失败。因此教师应当及时进行指导与订正，帮助学生完善正确的训练方法，最后学生根据教师的方法继续训练，通过拓展与进步，提升自己的球技。
（二）分组合作学习
足球是一项集体性的运动，需要大家紧密配合、团结互助才能取得成功，因此教师应当让学生学会合作学习，通过合作，提升班级的凝聚力和团结力，也能提升整体的训练水平，更有助于个人优势的发挥。（1）首先应进行科学分组，不断夯实训练基础，打牢根基，提升学习的质量。在分组前，教师应对学生的个人特点，足球基础等有一个相对客观的了解，应主动站在学生的角度来分组，积极调动学生的积极性，将每一个学生的优势发挥出来，增强凝聚力，构建高效的学习模式，学生能从他人身上学到长处，积极改善自己的不足，提升训练水平;（2）在分组学习时，也应注重因材施教，尽量满足全体学生的需求，教师应重点讲解足球的基础技能，让基础较差的学生也能够跟上正常的教学节奏，对于不同组别的学生，应根据他们的学习情况进行专门指导，实现共同进步;例如颠球是足球中的一个重要的项目，但是很多学生颠3-5个球，由于学生身体比较紧张，动作不够精准就会发生失误，在开展小组学习时，教师可以让小组内的同学互相监督，当动作有误时，及时记录，最后统一向老师汇报，教师根据汇报结果做统一讲解，帮助学生完善改正;（3）及时作出评价激励。在小组学习合作时，教师应运用有效的评价方式，指导学生的训练，可以分为两个具体的方面，首先在评价的内容方面，教师应当根据学生的学习过程和效果进行评价，对学生的学习态度、在合作中的情感体验等进行評价，帮助学生了解自己的不足，提升学生学习足球的积极性;除此以外，还应客观评价学生的合作情况，小学生有较强的自尊心，对外界的评价比较敏感，因此教师应注意方式及方法，多对学生进行鼓励，提高他们的学习积极性。 （三）有效探究学习
足球运动是一项充满趣味性和挑战性的运动，仅仅在课堂上学习是远远不够的，要想提升足球水平，除了勤奋练习外，还应探究不同的运动方式。例如学生应通过游戏的方式来提升自己的足球素质，小学生活泼好玩，通过游戏教学能够满足他们的好奇心，在新课程标准下，游戏教学在实践中也取得了较好的教学效果，例如日常的教学课堂上，老师可以适当多的组织一些有趣的游戏，以激发学生的学习兴趣，不断增强学生的自主学习性。如在教授足球技巧时，可以设置一些闯关游戏，如融入掷球、盘带和颠球等技巧，比赛规则如下：学生首先应快速带着球跑30米，到目的地后，采用标准的投掷姿势，将其投到规定的区域，几组学生可以同时进行，首先完成任务的获得比赛的胜利，这个游戏流程充分体现了学生掌握基本技术技巧的情况，同时也锻炼了他们手臂的力量，提高了他们的冲刺能力，在游戏中，每一位学生都能够指出其他小组的犯规情况，如带球时手接触到了足球等，通过这个过程，学生充满了求知欲和好奇心，他们对“探究学习”充满了兴趣，在游戏结束后很多的学生都积极学习，希望能够弥补在课堂上学不到的知识，以便赢得下一次的比赛。探究学习是对前两个过程的有效延伸，能够拓展学生的思维，让他们感受到足球的多重乐趣。
四、结束语
这种实践策略能够帮助他们领悟动作技术，将实践与理论融合，提升他们的学习积极性，此外，教师应当多总结经验，开拓新的教学模式，促进学生健康成长，让学生在实践中获得真知，为国家培养更多优秀人才。
【参考文献】
[1]何春燕.依循学生特點挖掘足球魅力——小学体育足球教学优化措施探究[J].考试周刊，2021，（2）：123-124.
[2]王超.推广校园足球，提高小学体育教学质量[J].读与写，2021，18（3）：252.
[3]王平.小学五年级体育足球教学中趣味性提升的策略探究[J].考试周刊，2021，（9）：125-126.
[4]马鑫.自主合作探究教学模式在小学足球教学中的运用[J].体育时空，2018，（24）：130.
[5]刘菲.自主-合作-探究式教学模式在小学足球专项课中的应用研究——以华远君城小学足球专项课为例[D].陕西：西安体育学院，2017.
[6]范学文.自主—合作—探究式教学模式在小学足球课中的应用[J].体育风尚，2018，000（002）：P.140-140.
[7]叶妍.小学体育足球教学中培养学生自主学习能力探讨[J].新课程·上旬，2018，（11）：227.