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作业在整个学习活动中是十分重要的一个环节，通过它可以“温故而知新”。小学英语课外作业多以听说作业为主，一般布置的课外听说作业如果不能得到及时、有效的反馈，就容易影响学习效果。在教学实践中，我一改过去的一般做法，对课外作业进行了精心的多元化设计。
一、作业有声化
有声作业具有根据教学需要随时反复播放的特点，录音磁带能记录并无时间限制地贮存富有真实性的音频信息。在新授课后，教师可根据各个学生不同的掌握程度，因材施教，布置各种有针对性的有声作业。学生根据教师的要求把朗读、说话等口语作业录进磁带，为追求最佳的录音效果，会反复听说、模仿，使有声作业尽善尽美，并把自己的录音与原声磁带对比，自我反馈、自我鉴别，自己找差距，不断纠正，反复琢磨，可谓一举三得。三年级的晓倩学完Gg， Hh， Ii后，自己把所学的内容录下来，在反复播放后，忽然走到我面前：“Miss Tang，我会给自己看病了，我把Hh中的[ei]音读错成[e]音了。”看着她激动得通红的脸蛋，我突然有了个想法，上新课Jj， Kk， Ll时，我挑选了一盒学生发[e]音较明显的磁带和一盒发音标准的磁带在课堂上播放，比较两音的区别，帮助正音，并用[ei]音为新授课的Jj，Kk两字母做铺垫。结果学生不但发准了[ei]音，新授课的难点Jj， Kk中的[ei]音也迎刃而解了。有的同学甚至把在课外学到的单词、句子也录下来：“爸爸帮我把少儿频道的节目录下来了，我学会了mermaid（美人鱼），coral（珊瑚）……”
磁带的信息贮存量大，教师可指导学生在每次有声作业前录上课题，一次次紧接下去，自成一册，有利于保存，也能作为一个学期的口试成绩之一，还可放在学生的成长档案袋里。
二、作业艺术化
讲授完字母Aa，Bb，Cc后，我设计了一次特别的作业，让学生做这三个字母的字母卡，尽量做得特殊、别致些。许多学生做出了各种形状的卡片：圆形字母、象形字母、蓝色字母、空心字母、彩色字母……把字母卡片摆在桌子上，同学们你借给我看，我和你交换，你一言，我一句，在“Hi！”“Hello！”“I can draw.”的声浪中，学生既show了自己，又学习了语言，喜悦、成功之情溢于言表，学习兴趣油然而生。
三、作业合作化
学生只有在交往过程中才能懂得合作，才能体验到合作的乐趣，如：在学习PEP Book 6 “My Birthday”后，我与学生一起搜集纸、落叶、布、毛线等材料，要求学生协商，共同制作month cards.学生们很感兴趣，马上讨论，商量怎么画、先画什么、后画什么、用什么材料好，然后分工，开始制作。在这个过程中，大家你一笔我一画，在互相交往的基础上，初步学会了合作、学会了谦让，并从中体验到了合作的乐趣，有些同学还用照相机拍下合作的作品，放在档案袋留作永久的纪念。
四、作业个性化
我时时提醒自己要在作业的设计上下工夫，要使学生学习的激情总保持在兴奋状态。学习了PEP Book 4 “Is this your shirt？”我设计了四类作业让学生自主选择：①朗读、录音，編一篇稿子介绍clothes.②搜集你喜欢的衣服，用照相机拍下来。③作歌，用“How much”或“Can I wear ... ？”编一首歌谣。④时装设计与时装show.王莹同学用铃鼓作帽子、方便面袋作料做了一套维吾尔族服装，引得同学哈哈大笑，姜超同学还说了句：“Can I wear your new dress？”王莹大声回应：“No， you can’t， it’s cold today.”逗得大家笑弯了腰。陈淑仪同学以clothes为主题设计了一份英文海报，显示了经商的天赋。这些充满了feeling（感觉）、人情味、汗水味的作业，让学生爱不释手，难怪有位家长在家长会上说，她的孩子对英语作业特别珍爱与自豪，见到爷爷、奶奶、叔叔、阿姨就要展示她的作业，还自称：“我的作业有颜色、有味道、有音响——真是一份色香味俱全、音色俱佳的作业。”
由此可见，有声化、艺术化、合作化、个性化作业解决了传统教学的局限性，把现代化信息技术有机地运用于教学中，促使教师利用多种手段进行教学，减轻了学生的课业负担，增加了学习乐趣，培养了学生富有人情味、乐观开朗的品质，达到了提高教学质量的目的。
责任编辑 魏文琦
一、作业有声化
有声作业具有根据教学需要随时反复播放的特点，录音磁带能记录并无时间限制地贮存富有真实性的音频信息。在新授课后，教师可根据各个学生不同的掌握程度，因材施教，布置各种有针对性的有声作业。学生根据教师的要求把朗读、说话等口语作业录进磁带，为追求最佳的录音效果，会反复听说、模仿，使有声作业尽善尽美，并把自己的录音与原声磁带对比，自我反馈、自我鉴别，自己找差距，不断纠正，反复琢磨，可谓一举三得。三年级的晓倩学完Gg， Hh， Ii后，自己把所学的内容录下来，在反复播放后，忽然走到我面前：“Miss Tang，我会给自己看病了，我把Hh中的[ei]音读错成[e]音了。”看着她激动得通红的脸蛋，我突然有了个想法，上新课Jj， Kk， Ll时，我挑选了一盒学生发[e]音较明显的磁带和一盒发音标准的磁带在课堂上播放，比较两音的区别，帮助正音，并用[ei]音为新授课的Jj，Kk两字母做铺垫。结果学生不但发准了[ei]音，新授课的难点Jj， Kk中的[ei]音也迎刃而解了。有的同学甚至把在课外学到的单词、句子也录下来：“爸爸帮我把少儿频道的节目录下来了，我学会了mermaid（美人鱼），coral（珊瑚）……”
磁带的信息贮存量大，教师可指导学生在每次有声作业前录上课题，一次次紧接下去，自成一册，有利于保存，也能作为一个学期的口试成绩之一，还可放在学生的成长档案袋里。
二、作业艺术化
讲授完字母Aa，Bb，Cc后，我设计了一次特别的作业，让学生做这三个字母的字母卡，尽量做得特殊、别致些。许多学生做出了各种形状的卡片：圆形字母、象形字母、蓝色字母、空心字母、彩色字母……把字母卡片摆在桌子上，同学们你借给我看，我和你交换，你一言，我一句，在“Hi！”“Hello！”“I can draw.”的声浪中，学生既show了自己，又学习了语言，喜悦、成功之情溢于言表，学习兴趣油然而生。
三、作业合作化
学生只有在交往过程中才能懂得合作，才能体验到合作的乐趣，如：在学习PEP Book 6 “My Birthday”后，我与学生一起搜集纸、落叶、布、毛线等材料，要求学生协商，共同制作month cards.学生们很感兴趣，马上讨论，商量怎么画、先画什么、后画什么、用什么材料好，然后分工，开始制作。在这个过程中，大家你一笔我一画，在互相交往的基础上，初步学会了合作、学会了谦让，并从中体验到了合作的乐趣，有些同学还用照相机拍下合作的作品，放在档案袋留作永久的纪念。
四、作业个性化
我时时提醒自己要在作业的设计上下工夫，要使学生学习的激情总保持在兴奋状态。学习了PEP Book 4 “Is this your shirt？”我设计了四类作业让学生自主选择：①朗读、录音，編一篇稿子介绍clothes.②搜集你喜欢的衣服，用照相机拍下来。③作歌，用“How much”或“Can I wear ... ？”编一首歌谣。④时装设计与时装show.王莹同学用铃鼓作帽子、方便面袋作料做了一套维吾尔族服装，引得同学哈哈大笑，姜超同学还说了句：“Can I wear your new dress？”王莹大声回应：“No， you can’t， it’s cold today.”逗得大家笑弯了腰。陈淑仪同学以clothes为主题设计了一份英文海报，显示了经商的天赋。这些充满了feeling（感觉）、人情味、汗水味的作业，让学生爱不释手，难怪有位家长在家长会上说，她的孩子对英语作业特别珍爱与自豪，见到爷爷、奶奶、叔叔、阿姨就要展示她的作业，还自称：“我的作业有颜色、有味道、有音响——真是一份色香味俱全、音色俱佳的作业。”
由此可见，有声化、艺术化、合作化、个性化作业解决了传统教学的局限性，把现代化信息技术有机地运用于教学中，促使教师利用多种手段进行教学，减轻了学生的课业负担，增加了学习乐趣，培养了学生富有人情味、乐观开朗的品质，达到了提高教学质量的目的。
责任编辑 魏文琦