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听、说、读、写是新教材的教学手段，也是这套新教材要求达到的四会目标。如何适应并且能教好这套新教材，是摆在我们初中英语教师面前的一大课题。对于如何教好这套教材，笔者认为应注意以下几个方面：
一、创设条件，提高学习兴趣
著名外语教学专家 J.H.Schuman说，情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要些。他甚至认为情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效率的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐之事，而是一个沉重的包袱。因此在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。
1.明确目的和积极运用有利于形成学习兴趣
中学生年龄小，阅历少，对学习英语的目的往往不十分清楚。他们把英语只看作升学考试中要通过的一个考试科目，对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味。要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。如开展一些情景对话，值日生每天用英语汇报情况，在学习中组织一些英语游戏等。还要尽量组织好第二课堂活动，如英语朗诵会、各种英语竞赛、学唱英文歌曲、阅读简易英文书报、辨认日常生活用品上特有的英语说明等。
2.轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣
心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。
创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的情感和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。为学生所喜欢的教师一走进教室，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不以权威监督者的形象出现在学生面前，而应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口讲英语。
3.不断变换教学形式有利于保持学习兴趣
一种美味如反复食用会让人倒胃口。同样，一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，中学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此。中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式，如做游戏、讲故事、观看幻灯片和录像、听录音、进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲等。
如游戏，课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的语言项目。国内外语言游戏很多，一般可用“旧瓶装新酒”的方法根据情况进行改编。例如学了一些关于水果、蔬菜的名称，可以进行“传球”游戏，一人先说自己爱吃的水果，再说别人爱吃的东西，被说到的人接着也先说自己再说别人，依次轮回，要反应快速。例如：S1：I like bananas. He likes apples. S2：I like apples. He likes oranges. S3：I like oranges. She likes pears. S4：I like pears. He likes melons.
又如表演，一般说来初中生爱说、爱表演，因此，在初中英语教学中尤其是对低年级运用表演这一教学手段既能培养学习兴趣，又能突出英语教学的实践性、交际性。
表演要表演得真，表演得像，不是演戏背台词，而是生活中的交际。如：BOOK I Lesson 77中Ling: Excuse me, are you American?Jim: No. I’m English.Ling: My name is Ling Fang. Jim: I’m Jim—Jim Green.This is my friend, Bill—Bill Smith. He is American.Bill:Hi! Nice to meet you, Ling Fang. Ling: Hi! Nice to meet you,too. Bill.
为了使学生表演成功，我们还要注意以下几点：（1）教师要当好导演，做好示范，使表演收到表情达意的效果，防止表演中枯燥乏味。（2）学生表演能力的培养，要从易到难逐步扩展，同时要面向全体学生。可由老师编导，学生表演，充分体现教师为主导，学生为主体。（3）及时对学生的表演做出评价，坚持表扬敢于上台表演的学生。要给同学们指出表演中的成功之处和不足之处。（4）对表演有困难的学生，要鼓励，有耐心，对表演出现的个别错误不要任意打断，可在表演之后给予纠正。
二、重视训练，打好语音基础
如果能够打下坚实的语音基础，也就拿到了英语入门的钥匙，也是练好听、说、读、写的基础。教科书一开始就十分重视语音教学，紧密结合字母单词和句子的教学，系统地安排了语音练习。因此，我们教师要正确把握要求，把语音教学贯穿于始终，把语音教学作为初一英语教学的主要任务之一，做到长期训练、阶段侧重、综合提高。在语音教学中，教师应特别注意自身语音，充分发挥课本录音的作用。听音是语音教学的根本方法，要坚持先听音后开口，做到听清发准。让学生在学语音的过程中尽可能地受到正确的语言熏陶。
三、循序渐进，培养交际能力
交际能力是通过交际活动培养起来的。交际活动指用所学语言真实地、自由地交流思想，共同完成某项任务。交际能力的培养是一个循序渐进的过程，而且要精心组织和精心设计，否则学生就动不起来，或动而无效。交际能力的培养可以按照下列几方面的内容进行由浅入深训练：
（1）一般打招呼和简单的客套话。
（2）交流信息。
（3）讨论共识。
（4）解决问题。
（5）小品。
（6）描写与辨认。
进而扩展到生活中的方方面面。在训练过程中教师应注意培养学生懂得并掌握在什么时间、什么地方、用什么方式、对什么人、讲什么话的实际运用能力，还应注意使学生了解并懂得尊重英语国家人民的风俗习惯。
四、加强实践，培养良好习惯
英语是一门实践性很强的课程，一门工具课。因此，英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。良好习惯的养成，一方面靠教师的示范、榜样作用。另一方面靠严格训练、持之以恒，养成良好的习惯。诸如认真听录音和老师的示范发音，积极大胆地开口讲英语，勇于参加语音实践活动，朗读背诵课文时既要声音响亮又注意语音、
语调、节奏、书写规范等。
五、单元检测，保证教学质量
在教学过程中，教师应对每一教学单元进行教学检测，通过这种手段测试学生对所学知识、技能、技巧和能力的真实和综合应用程度。为了达到这个目的，教师应对测试提出具体的知识、技能、技巧和能力各方面的要求。
知识方面，要求学生全面地、系统地掌握该单元的基础知识，尤其是课本中的“四会”内容。技能方面，要求学生运用所学语言、词汇、语法知识在听、说、读、写方面体现出来。技巧方面，要求学生在技能基础上，循环往复，达到对技能的熟练掌握，使技能的运用自动化。能力方面，要求学生在知识、技能和技巧的基础上，要有综合能力，即能把三者结合起来，为交际初步运用英语。
要做好单元检测，就要求教师必须努力钻研教材，吃透教材，依据《新课标》，明确知识、语言范围，注意传授知识的深度和广度。要让学生知道每个单元的教学重点，并准确地讲解和反复地操练。教师要精心设计或选用检测试题。试题要力求符合《新课标》和教材的要求。既要全面，又要突出重点，难易要适中，能够较全面地检测学生听、说、读、写能力和初步运用英语的交际能力，要做好检测后的讲评工作。
一、创设条件，提高学习兴趣
著名外语教学专家 J.H.Schuman说，情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要些。他甚至认为情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效率的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐之事，而是一个沉重的包袱。因此在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。
1.明确目的和积极运用有利于形成学习兴趣
中学生年龄小，阅历少，对学习英语的目的往往不十分清楚。他们把英语只看作升学考试中要通过的一个考试科目，对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味。要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。如开展一些情景对话，值日生每天用英语汇报情况，在学习中组织一些英语游戏等。还要尽量组织好第二课堂活动，如英语朗诵会、各种英语竞赛、学唱英文歌曲、阅读简易英文书报、辨认日常生活用品上特有的英语说明等。
2.轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣
心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。
创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的情感和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。为学生所喜欢的教师一走进教室，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不以权威监督者的形象出现在学生面前，而应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口讲英语。
3.不断变换教学形式有利于保持学习兴趣
一种美味如反复食用会让人倒胃口。同样，一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，中学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此。中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式，如做游戏、讲故事、观看幻灯片和录像、听录音、进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲等。
如游戏，课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的语言项目。国内外语言游戏很多，一般可用“旧瓶装新酒”的方法根据情况进行改编。例如学了一些关于水果、蔬菜的名称，可以进行“传球”游戏，一人先说自己爱吃的水果，再说别人爱吃的东西，被说到的人接着也先说自己再说别人，依次轮回，要反应快速。例如：S1：I like bananas. He likes apples. S2：I like apples. He likes oranges. S3：I like oranges. She likes pears. S4：I like pears. He likes melons.
又如表演，一般说来初中生爱说、爱表演，因此，在初中英语教学中尤其是对低年级运用表演这一教学手段既能培养学习兴趣，又能突出英语教学的实践性、交际性。
表演要表演得真，表演得像，不是演戏背台词，而是生活中的交际。如：BOOK I Lesson 77中Ling: Excuse me, are you American?Jim: No. I’m English.Ling: My name is Ling Fang. Jim: I’m Jim—Jim Green.This is my friend, Bill—Bill Smith. He is American.Bill:Hi! Nice to meet you, Ling Fang. Ling: Hi! Nice to meet you,too. Bill.
为了使学生表演成功，我们还要注意以下几点：（1）教师要当好导演，做好示范，使表演收到表情达意的效果，防止表演中枯燥乏味。（2）学生表演能力的培养，要从易到难逐步扩展，同时要面向全体学生。可由老师编导，学生表演，充分体现教师为主导，学生为主体。（3）及时对学生的表演做出评价，坚持表扬敢于上台表演的学生。要给同学们指出表演中的成功之处和不足之处。（4）对表演有困难的学生，要鼓励，有耐心，对表演出现的个别错误不要任意打断，可在表演之后给予纠正。
二、重视训练，打好语音基础
如果能够打下坚实的语音基础，也就拿到了英语入门的钥匙，也是练好听、说、读、写的基础。教科书一开始就十分重视语音教学，紧密结合字母单词和句子的教学，系统地安排了语音练习。因此，我们教师要正确把握要求，把语音教学贯穿于始终，把语音教学作为初一英语教学的主要任务之一，做到长期训练、阶段侧重、综合提高。在语音教学中，教师应特别注意自身语音，充分发挥课本录音的作用。听音是语音教学的根本方法，要坚持先听音后开口，做到听清发准。让学生在学语音的过程中尽可能地受到正确的语言熏陶。
三、循序渐进，培养交际能力
交际能力是通过交际活动培养起来的。交际活动指用所学语言真实地、自由地交流思想，共同完成某项任务。交际能力的培养是一个循序渐进的过程，而且要精心组织和精心设计，否则学生就动不起来，或动而无效。交际能力的培养可以按照下列几方面的内容进行由浅入深训练：
（1）一般打招呼和简单的客套话。
（2）交流信息。
（3）讨论共识。
（4）解决问题。
（5）小品。
（6）描写与辨认。
进而扩展到生活中的方方面面。在训练过程中教师应注意培养学生懂得并掌握在什么时间、什么地方、用什么方式、对什么人、讲什么话的实际运用能力，还应注意使学生了解并懂得尊重英语国家人民的风俗习惯。
四、加强实践，培养良好习惯
英语是一门实践性很强的课程，一门工具课。因此，英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程。良好习惯的养成，一方面靠教师的示范、榜样作用。另一方面靠严格训练、持之以恒，养成良好的习惯。诸如认真听录音和老师的示范发音，积极大胆地开口讲英语，勇于参加语音实践活动，朗读背诵课文时既要声音响亮又注意语音、
语调、节奏、书写规范等。
五、单元检测，保证教学质量
在教学过程中，教师应对每一教学单元进行教学检测，通过这种手段测试学生对所学知识、技能、技巧和能力的真实和综合应用程度。为了达到这个目的，教师应对测试提出具体的知识、技能、技巧和能力各方面的要求。
知识方面，要求学生全面地、系统地掌握该单元的基础知识，尤其是课本中的“四会”内容。技能方面，要求学生运用所学语言、词汇、语法知识在听、说、读、写方面体现出来。技巧方面，要求学生在技能基础上，循环往复，达到对技能的熟练掌握，使技能的运用自动化。能力方面，要求学生在知识、技能和技巧的基础上，要有综合能力，即能把三者结合起来，为交际初步运用英语。
要做好单元检测，就要求教师必须努力钻研教材，吃透教材，依据《新课标》，明确知识、语言范围，注意传授知识的深度和广度。要让学生知道每个单元的教学重点，并准确地讲解和反复地操练。教师要精心设计或选用检测试题。试题要力求符合《新课标》和教材的要求。既要全面，又要突出重点，难易要适中，能够较全面地检测学生听、说、读、写能力和初步运用英语的交际能力，要做好检测后的讲评工作。