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对话教学在研究文献与实践领域中出现巨大反差。对话教学关系包含对象认识意义上的主客间关系,思想交流意义上的主体间关系,存在伦理意义上的主自间关系,需要进行自我与他者、见解和视野、显性和隐性、开放与宽容、冲突与和谐等多维融合,具体体现为对话主体的平等交互性、对话内容的融通互文性、对话形式的隐蔽复杂性、话语权力的有序流动性和思辨能力的永恒推动性。由于自我指涉运作的封闭性,对话教学关系会出现交互偶变现象,其中并非单一理性发挥作用。