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摘要：对高中学生来说，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制。因此，在物理课堂上，我总是最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限制地组织学生平等参与的机会。从而树立学生自信心，形成学习兴趣，更好地进行学习。
关键词：课堂教学 教学氛围 兴趣
中图分类号：G633.7
“人不入迷难出奇”，教师的教学不仅要依赖情感，还要借助于兴趣。兴趣是最富有魅力、最有开发价值的教学策略，兴趣是点燃智慧的火花，是提升能力的前提，是推动学生学习的内在动力。因此，教育者着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性，往往是决定课堂和教育中是否成功的关键因素之一。
一、不断学习，丰富自己的头脑，是培养学生学习兴趣的基础
大智慧者多广闻博识。古人云：读万卷书，行万里路。“行万里路”的目的就是要走出去，了解大千世界，虽多为道听途说，却使我们积累了大量信息，增长了见识。要做事业上的有心人，就要善于通过各种渠道去捕捉、筛选和积累信息，不断地更新、充实自己的“知识内存”。工作、生活中，我们可以通过学术报告会、研讨会、交流会、聊天、访谈等多种途径，主动听取不同层面、不同角度的声音，然后分析归纳出主流信息，并找到能影响自己工作的结合点。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。无论古代还是当代对教师都提出了很高的要求，作为我们物理教师培养学生的能力有很多方面的，如抽象概括、思维转换、逻辑思维、空间想象、物理操作等。所以更要不断学习，加强自身的修养，使自己的的学识更加广博，苏霍姆林斯基说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西要多十倍，多二十倍，以便能应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选最重要的来讲。”陶行知先生也说过：“惟其学而不厌，才能诲人不倦；如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感到疲倦是很困难的。”这里都透辟地说明了教师不断学习的重要性。我们只有不断地学习才能更新自己，开阔视野，形成新的知识结构；只有不断学习，才能不拘一家，博采众长，有所发明和创造。所以我们物理教师要通过各种形式加强学习，不断研究课堂教学，让全体学生都有很高的兴趣去学好物理。
二、充分了解学生是培养学生学习兴趣的前提
《物理课程标准》指出，教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习物理的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解物理知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用物理知识的意识与能力，增强学好物理的愿望和信心。我常常遇到这样的情况，自己辛辛苦苦地備了课，教案写得详，课讲的细，可学生听了感烦生怨。这是怎么回事呢？以了解，是教学脱离了学生的实际。我从中体会到，要上好课既要研究教材，又必须了解学生，掌握学生的学习情况，做到目中有人。要全面准确地了解学生，不仅要从静态上来了解学生，还要从动态上了解学生。即及时了解学生的变化和进步。例如学习情绪、学习积极性的变化，组织纪律、兴趣爱好的变化，作业情况、课堂表现等还了解受到老师的批评或表扬的变化，对这些变化，教师要及时了解和发现，及时给予正确的引导。尤其在教学中，教师特别要注意发现学生的进步，哪怕是微小的进步，都要及时地强化引导，使之体验到学习成功的成功的愉悦，产生巩固自己成绩的力量和继续前进的愿望。关注学生个性品质的培养塑造；不仅促进学生在德、智、体诸方面较全面的发展，而且促进每个学生相对于他自己而言是最好的发展。著名人才学家王通讯认为：“我们过去强调共性较多，强调个性较少，对个性凸显者往往缺乏宽容。这就有一个转变观念的问题，我们应有一颗爱心去保护学生个性，而不能用统一模式来评价学生个性的发展。”
三、加强学生对物理兴趣的培养
兴趣爱好是可以培养的。家庭的影响，环境的熏陶都是很重要的因素。培根说；“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”因为“好奇心”是一种自发的求知欲，它既反映了对自己知识结构的正确估计，又包含着一种准备靠自己的努力去搞清楚所好奇的内容的动机。因此，在学生学习高中物理之前，教师可以向学生介绍物理在科技领域的应用，在现实生活中的运用，并举出实例，通过纪录片向学生说明，来让学生了解物理，引起学生的好奇心和求知欲，让学生爱学物理，从而产生了持久的学习兴趣。
四、课堂教学有新意，不断激发学生学习兴趣
我们物理教师在教学方法上因循守旧，不敢大胆地进行改革，放不开手脚，教学没有个性，往往自觉不自觉地强调知识，忽视能力的的培养；学生被严密控制在教师自身掌握的智能结构之内。随着课程改革不但深入，我们物理教师在新的《物理课程标准》的指导下，不断改变教学观念，注重课堂的实效性，心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现最活跃；反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造思维。我在教学中始终保持民主和谐的气氛，让学生心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，感想、敢说、敢于质疑问题敢于大胆创新，乐于发表意见。
（1）、精心设计“导入”，激发学习兴趣
好的开头是成功的一半。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以老師应根据高中生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。游戏是学生十分喜爱的活动，也是学生生活必不可少的重要内容，通过各种游戏，学生的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部自我表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。游戏以“视、听、做”以及思维和语言结合起来，这样构成既主动又富于创造性的活动过程，有利于促进学生想象、情感、思维的发展，并能有效地培养学生的观察能力、综合分析能力、创造才能和审美观。例如，在课的开始，复习已学过的物理知识，把学生分成四组，教师把准备好物理练习题，分给四个小组，看那组在规定的时间内做得多，而且准确。通过快速做题游戏，主要是充分调动学生学习的积极性，培养学生间相互合作的能力，达到共同提高，共同进步，激发他们学习的浓厚兴趣。
（2）、在物理课堂教学过程中创设情境
我们可以根据教材内容多给学生创造实践的机会，我们要创设情景，联系生活实际，增强学生的好奇心，激发学习兴趣.好奇与兴趣是生成的起点，教师要牢牢把握住这个亮点.教师在创设情境时的方式方法是很多的，例如：抛出问题，组织课堂讨论，自主学习，激发学生想象探究等方式来创设情境，但要使创设情境达到物理课堂生成效果，就要联系生活实际，让学生在动手、动脑的过程中掌握物理知识.这样不仅降低了学生理解的难度，而且提高了学生的自我效能感水平.例如学习“机械能守恒定律”相关知识时，首先设定几个问题引入.①什么叫机械能？②机械能守恒条件是什么？③我们学过的典型运动中有哪些是机械能守恒的？（自由落体、平抛运动、圆周运动）④那么我们选择什么样的特殊运动来验证机械能守恒比较方便呢？根据以上的问题加上适当的引导选出用“自由落体运动”来设计方案验证机械能守恒。等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行学习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动学习积极性，比只单独强调学生怎样做效果好得多。
（3）、恰当选用教学方法，激发学生学习兴趣
众所周知，教学过程中最活跃的是师生之间的关系，教师与学生是有情感、有思维的教学统一体。教学中教师要充分尊重学生的人格，同时，学生又要尊重教师的教学劳动。因此教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。教学实际决定着教学方法，但不是每一种实际只能千篇一律地运用一种方法。教学中坚持“一法为主，多法配合，优化组合”，要用尽可能地使用不同的教学媒体，包括模型、投影片、挂图、软件等，以丰富学生感知认识对象的途径，促使他们更加乐意接近物理、更好地理解物理，在物理学习上获得更多的成功。
参考文献：
1、《物理课程标准》
2、魏书生教育教学艺术 龚春燕 郎天燕 编著
关键词：课堂教学 教学氛围 兴趣
中图分类号：G633.7
“人不入迷难出奇”，教师的教学不仅要依赖情感，还要借助于兴趣。兴趣是最富有魅力、最有开发价值的教学策略，兴趣是点燃智慧的火花，是提升能力的前提，是推动学生学习的内在动力。因此，教育者着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性，往往是决定课堂和教育中是否成功的关键因素之一。
一、不断学习，丰富自己的头脑，是培养学生学习兴趣的基础
大智慧者多广闻博识。古人云：读万卷书，行万里路。“行万里路”的目的就是要走出去，了解大千世界，虽多为道听途说，却使我们积累了大量信息，增长了见识。要做事业上的有心人，就要善于通过各种渠道去捕捉、筛选和积累信息，不断地更新、充实自己的“知识内存”。工作、生活中，我们可以通过学术报告会、研讨会、交流会、聊天、访谈等多种途径，主动听取不同层面、不同角度的声音，然后分析归纳出主流信息，并找到能影响自己工作的结合点。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。无论古代还是当代对教师都提出了很高的要求，作为我们物理教师培养学生的能力有很多方面的，如抽象概括、思维转换、逻辑思维、空间想象、物理操作等。所以更要不断学习，加强自身的修养，使自己的的学识更加广博，苏霍姆林斯基说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西要多十倍，多二十倍，以便能应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选最重要的来讲。”陶行知先生也说过：“惟其学而不厌，才能诲人不倦；如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感到疲倦是很困难的。”这里都透辟地说明了教师不断学习的重要性。我们只有不断地学习才能更新自己，开阔视野，形成新的知识结构；只有不断学习，才能不拘一家，博采众长，有所发明和创造。所以我们物理教师要通过各种形式加强学习，不断研究课堂教学，让全体学生都有很高的兴趣去学好物理。
二、充分了解学生是培养学生学习兴趣的前提
《物理课程标准》指出，教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习物理的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解物理知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用物理知识的意识与能力，增强学好物理的愿望和信心。我常常遇到这样的情况，自己辛辛苦苦地備了课，教案写得详，课讲的细，可学生听了感烦生怨。这是怎么回事呢？以了解，是教学脱离了学生的实际。我从中体会到，要上好课既要研究教材，又必须了解学生，掌握学生的学习情况，做到目中有人。要全面准确地了解学生，不仅要从静态上来了解学生，还要从动态上了解学生。即及时了解学生的变化和进步。例如学习情绪、学习积极性的变化，组织纪律、兴趣爱好的变化，作业情况、课堂表现等还了解受到老师的批评或表扬的变化，对这些变化，教师要及时了解和发现，及时给予正确的引导。尤其在教学中，教师特别要注意发现学生的进步，哪怕是微小的进步，都要及时地强化引导，使之体验到学习成功的成功的愉悦，产生巩固自己成绩的力量和继续前进的愿望。关注学生个性品质的培养塑造；不仅促进学生在德、智、体诸方面较全面的发展，而且促进每个学生相对于他自己而言是最好的发展。著名人才学家王通讯认为：“我们过去强调共性较多，强调个性较少，对个性凸显者往往缺乏宽容。这就有一个转变观念的问题，我们应有一颗爱心去保护学生个性，而不能用统一模式来评价学生个性的发展。”
三、加强学生对物理兴趣的培养
兴趣爱好是可以培养的。家庭的影响，环境的熏陶都是很重要的因素。培根说；“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”因为“好奇心”是一种自发的求知欲，它既反映了对自己知识结构的正确估计，又包含着一种准备靠自己的努力去搞清楚所好奇的内容的动机。因此，在学生学习高中物理之前，教师可以向学生介绍物理在科技领域的应用，在现实生活中的运用，并举出实例，通过纪录片向学生说明，来让学生了解物理，引起学生的好奇心和求知欲，让学生爱学物理，从而产生了持久的学习兴趣。
四、课堂教学有新意，不断激发学生学习兴趣
我们物理教师在教学方法上因循守旧，不敢大胆地进行改革，放不开手脚，教学没有个性，往往自觉不自觉地强调知识，忽视能力的的培养；学生被严密控制在教师自身掌握的智能结构之内。随着课程改革不但深入，我们物理教师在新的《物理课程标准》的指导下，不断改变教学观念，注重课堂的实效性，心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现最活跃；反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造思维。我在教学中始终保持民主和谐的气氛，让学生心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，感想、敢说、敢于质疑问题敢于大胆创新，乐于发表意见。
（1）、精心设计“导入”，激发学习兴趣
好的开头是成功的一半。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以老師应根据高中生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。游戏是学生十分喜爱的活动，也是学生生活必不可少的重要内容，通过各种游戏，学生的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部自我表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。游戏以“视、听、做”以及思维和语言结合起来，这样构成既主动又富于创造性的活动过程，有利于促进学生想象、情感、思维的发展，并能有效地培养学生的观察能力、综合分析能力、创造才能和审美观。例如，在课的开始，复习已学过的物理知识，把学生分成四组，教师把准备好物理练习题，分给四个小组，看那组在规定的时间内做得多，而且准确。通过快速做题游戏，主要是充分调动学生学习的积极性，培养学生间相互合作的能力，达到共同提高，共同进步，激发他们学习的浓厚兴趣。
（2）、在物理课堂教学过程中创设情境
我们可以根据教材内容多给学生创造实践的机会，我们要创设情景，联系生活实际，增强学生的好奇心，激发学习兴趣.好奇与兴趣是生成的起点，教师要牢牢把握住这个亮点.教师在创设情境时的方式方法是很多的，例如：抛出问题，组织课堂讨论，自主学习，激发学生想象探究等方式来创设情境，但要使创设情境达到物理课堂生成效果，就要联系生活实际，让学生在动手、动脑的过程中掌握物理知识.这样不仅降低了学生理解的难度，而且提高了学生的自我效能感水平.例如学习“机械能守恒定律”相关知识时，首先设定几个问题引入.①什么叫机械能？②机械能守恒条件是什么？③我们学过的典型运动中有哪些是机械能守恒的？（自由落体、平抛运动、圆周运动）④那么我们选择什么样的特殊运动来验证机械能守恒比较方便呢？根据以上的问题加上适当的引导选出用“自由落体运动”来设计方案验证机械能守恒。等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行学习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动学习积极性，比只单独强调学生怎样做效果好得多。
（3）、恰当选用教学方法，激发学生学习兴趣
众所周知，教学过程中最活跃的是师生之间的关系，教师与学生是有情感、有思维的教学统一体。教学中教师要充分尊重学生的人格，同时，学生又要尊重教师的教学劳动。因此教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。教学实际决定着教学方法，但不是每一种实际只能千篇一律地运用一种方法。教学中坚持“一法为主，多法配合，优化组合”，要用尽可能地使用不同的教学媒体，包括模型、投影片、挂图、软件等，以丰富学生感知认识对象的途径，促使他们更加乐意接近物理、更好地理解物理，在物理学习上获得更多的成功。
参考文献：
1、《物理课程标准》
2、魏书生教育教学艺术 龚春燕 郎天燕 编著