论文部分内容阅读
◆摘 要：作业批改是小学数学教学环节中不可缺少的一环，所以数学教学的改革应包括作业批改的改革。运用传统的批改作业的方法教师极其辛苦，不但束缚了教师教学改革的手脚，而且还束缚了学生主动学习的积极性。EEPO-有效教育不仅仅是利用课后作业来进行检查，常用的还有随堂反馈检测和周测试两种。运用EEPO-有效教育模式进行批改作业，充分利用了人力资源，让所有学生都参与到作业批改当中，真正提高教学效益。
◆关键词：EEPO模式；批改；作业
作业批改是对学生课堂学习情况的检查和评价，能及时反映学生的学习情况。教师通过作业批改获得反馈信息，诊断课堂教学效果，了解学生情况，适时地调控对作业布置中的“量”和“度”方面的问题，随时解决学生存在的问题，为后续的教学工作打好基础。以前数学作业的批改一般采用“全收全改”的方法，就是每次把作业全收起来后逐个进行批改。时间急，工作量大，教师很难做到精批细改。作业批改是小学数学教学环节中不可缺少的一环，所以数学教学的改革应包括作业批改的改革。
下面是我对传统批改作业的方法存在的问题进行的分析。
1.教师花费在批改作业上的时间过多。数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。尤其像我们学校每班大约60人左右，任教两班的数学教师每次批改约120本作业，若每本作业平均用2分钟，就要花去4个小时的时间。这样真正用于常规教育教学研究、课堂教学设计的时间就相应地减少了，再加上平时的单元测试、班主任工作、扶贫工作等等，教师忙得晕头转向。
2.作业中反馈出的信息失真度很大。我们经常会发现部分学生的作业做得很不错，但是考试成绩却很差，是因为学生不堪重负，又不敢违命，只有走“捷径”—“抄袭”。“抄袭”既省时间，又不用动脑筋，还不受老师批评。但长期抄袭作业不但不会增长知识，而且会使学生产生依赖心理，养成不良的学习习惯，有百害无一利。
3.学生完成作业全处于被动状态。传统的批改作业的方法即是所谓的“全批全改”，是学生头上的“紧箍咒”使他们天天忙于按时完成作业而不管对与错，只要完成就“OK”。这样学生的积极主动学习、思考，积极自我检查的能力必然受到限制，得不到发展。
综上所述，很明显，运用传统的批改作业的方法教师极其辛苦，不但束缚了教改手脚，还束缚了学生主动学习的积极性。所以，改革数学作业批改方法应当受到重视。
随着教育制度的不断改革，新课程理论在不断地渗入到教学实践中。EEPO-有效教育的核心是教师通过合理、有效地组织课堂，使学生积极地参与到教学活动中来，从而最大限度地提高课堂教学的质量。“EEPO”教育法将学习方法、课型方式以及评价方式三者融为一体，把学生当做课堂的主体，重视师生间的互动和交流。提倡学生个性的发展和加强团队合作精神，推广EEPO-有效教育教学法可以使课堂变得生动，从而提高教学效率。EEPO-有效教育课堂在基本完成教学内容后，还应进行知识小结和检测反馈。不同于传统的课程总结，EEPO-有效教育课堂强调学生的主体地位，小结过程中也应充分发挥这一理论。教师可以引导学生自主地总结课程知识，并将新旧知识点联系起来，形成如识网，教师再予以补充和整合。同时，对于知识的反馈，不仅仅是利用课后作业来进行检查，常用的还有随堂反馈检测和周测试两种。依靠这种强化练习和测评的方式进一步提高学生对知识的理解和运用能力。2013年至今EEPO教学模式已在我校逐步推进与落实，对于如何实现作业批改的有效性，我结合EEPO的教学方式与学习方式作了以下几点尝试。
第一，随堂批改作业。课堂中简单内容的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，指名汇报，全班统一用EEPO-有效教育的约定手势“√”“×”来批改。
第二，同桌批改作业。把不同水平的学生安排成同桌。每次上课前5分钟由老师提供参考答案，同桌互相批改；然后老师对小组批改后的作业进行全面检查，请学生用EEPO-有效教育的约定手势“√”“×”来告诉老师自己做题的正确情况。对作业中存在的错率大的明显问题进行讲解、点评。
第三，全班性批改作业。我将学生每组约4～6人，组员中成绩最好的同学担任小老师。我先把各组的小老师的作业批改完，并集中他们说说批改本次作业需要注意的事项后，再由小老师负责组织自己的学生一起批改作业，互相讨论，最后我再抽查个别小组，以便及时了解作业批改情况和主要存在问题。这样既照顾到了边缘生也充分发挥了优生的作用，同时真正发挥了合作学习的效力，保证了合作学习的质量，真正体现了教师为导、学生为主的教育教学理念。
上述几点尝试，都是运用EEPO-有效教育模式进行批改作业的，当中充分利用了人力资源，让所有学生都参与到作业批改当中去，真正提高教学效益。这样不仅降低教师花费在批改作业上的时间、作业中反馈出的信息失真度，还增进了师生之间、生生之间的感情，使学生体会到合作学习的愉快与学习的重要性，增强学好数学的信心；使学生变被动学习为主动学习，充分展现学生的主体性；使教师变独角演员为导演，充分发挥了教学双方的积极性，也使自己从繁重的劳动中解放出来，让自己有了更多的时间去思考课堂教学与结构的设计，真正达到有效教育的目的。
总之，有效地批改小學数学作业，是提高小学数学教学质量、减轻教师负担的重要环节。如何使小学数学作业的批改方法更加科学、有效，还需要广大教师在教学实践中不断探索、总结。
◆关键词：EEPO模式；批改；作业
作业批改是对学生课堂学习情况的检查和评价，能及时反映学生的学习情况。教师通过作业批改获得反馈信息，诊断课堂教学效果，了解学生情况，适时地调控对作业布置中的“量”和“度”方面的问题，随时解决学生存在的问题，为后续的教学工作打好基础。以前数学作业的批改一般采用“全收全改”的方法，就是每次把作业全收起来后逐个进行批改。时间急，工作量大，教师很难做到精批细改。作业批改是小学数学教学环节中不可缺少的一环，所以数学教学的改革应包括作业批改的改革。
下面是我对传统批改作业的方法存在的问题进行的分析。
1.教师花费在批改作业上的时间过多。数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。尤其像我们学校每班大约60人左右，任教两班的数学教师每次批改约120本作业，若每本作业平均用2分钟，就要花去4个小时的时间。这样真正用于常规教育教学研究、课堂教学设计的时间就相应地减少了，再加上平时的单元测试、班主任工作、扶贫工作等等，教师忙得晕头转向。
2.作业中反馈出的信息失真度很大。我们经常会发现部分学生的作业做得很不错，但是考试成绩却很差，是因为学生不堪重负，又不敢违命，只有走“捷径”—“抄袭”。“抄袭”既省时间，又不用动脑筋，还不受老师批评。但长期抄袭作业不但不会增长知识，而且会使学生产生依赖心理，养成不良的学习习惯，有百害无一利。
3.学生完成作业全处于被动状态。传统的批改作业的方法即是所谓的“全批全改”，是学生头上的“紧箍咒”使他们天天忙于按时完成作业而不管对与错，只要完成就“OK”。这样学生的积极主动学习、思考，积极自我检查的能力必然受到限制，得不到发展。
综上所述，很明显，运用传统的批改作业的方法教师极其辛苦，不但束缚了教改手脚，还束缚了学生主动学习的积极性。所以，改革数学作业批改方法应当受到重视。
随着教育制度的不断改革，新课程理论在不断地渗入到教学实践中。EEPO-有效教育的核心是教师通过合理、有效地组织课堂，使学生积极地参与到教学活动中来，从而最大限度地提高课堂教学的质量。“EEPO”教育法将学习方法、课型方式以及评价方式三者融为一体，把学生当做课堂的主体，重视师生间的互动和交流。提倡学生个性的发展和加强团队合作精神，推广EEPO-有效教育教学法可以使课堂变得生动，从而提高教学效率。EEPO-有效教育课堂在基本完成教学内容后，还应进行知识小结和检测反馈。不同于传统的课程总结，EEPO-有效教育课堂强调学生的主体地位，小结过程中也应充分发挥这一理论。教师可以引导学生自主地总结课程知识，并将新旧知识点联系起来，形成如识网，教师再予以补充和整合。同时，对于知识的反馈，不仅仅是利用课后作业来进行检查，常用的还有随堂反馈检测和周测试两种。依靠这种强化练习和测评的方式进一步提高学生对知识的理解和运用能力。2013年至今EEPO教学模式已在我校逐步推进与落实，对于如何实现作业批改的有效性，我结合EEPO的教学方式与学习方式作了以下几点尝试。
第一，随堂批改作业。课堂中简单内容的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，指名汇报，全班统一用EEPO-有效教育的约定手势“√”“×”来批改。
第二，同桌批改作业。把不同水平的学生安排成同桌。每次上课前5分钟由老师提供参考答案，同桌互相批改；然后老师对小组批改后的作业进行全面检查，请学生用EEPO-有效教育的约定手势“√”“×”来告诉老师自己做题的正确情况。对作业中存在的错率大的明显问题进行讲解、点评。
第三，全班性批改作业。我将学生每组约4～6人，组员中成绩最好的同学担任小老师。我先把各组的小老师的作业批改完，并集中他们说说批改本次作业需要注意的事项后，再由小老师负责组织自己的学生一起批改作业，互相讨论，最后我再抽查个别小组，以便及时了解作业批改情况和主要存在问题。这样既照顾到了边缘生也充分发挥了优生的作用，同时真正发挥了合作学习的效力，保证了合作学习的质量，真正体现了教师为导、学生为主的教育教学理念。
上述几点尝试，都是运用EEPO-有效教育模式进行批改作业的，当中充分利用了人力资源，让所有学生都参与到作业批改当中去，真正提高教学效益。这样不仅降低教师花费在批改作业上的时间、作业中反馈出的信息失真度，还增进了师生之间、生生之间的感情，使学生体会到合作学习的愉快与学习的重要性，增强学好数学的信心；使学生变被动学习为主动学习，充分展现学生的主体性；使教师变独角演员为导演，充分发挥了教学双方的积极性，也使自己从繁重的劳动中解放出来，让自己有了更多的时间去思考课堂教学与结构的设计，真正达到有效教育的目的。
总之，有效地批改小學数学作业，是提高小学数学教学质量、减轻教师负担的重要环节。如何使小学数学作业的批改方法更加科学、有效，还需要广大教师在教学实践中不断探索、总结。