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【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01
技师学院是经济全球化、教育国际化特定历史时期的产物，是职业技术教育的重要机构。受办学理念落后、生源质量下滑、教育教学资源匮乏等主客观因素的影响，学校还没有真正建立起与企业岗位对接的实训课程体系，学生“厌学”、教师“厌教”依然是普遍现象，调整传统教学理念，构建新的实训课程体系，满足国家职业标准要求，满足企业用人标准需求，实现毕业生毕业即就业是重要工作。
一、更新实训教学理念
通过近几年的市场调研和系统性的教育教学理论学习，结合多年来从事职业教育的经历、当今学生的认知规律和认知能力、一体化教学的要求和突出技能教育等因素，在新实训课程体系构建上借鉴分层次实训教学理念。其观点是研究学生技能形成的认知过程，细化实训教学各个阶段的实训侧重目标，根据不同阶段不同的实训侧重目标选择不同的实训设备（手段）实现总体目标，达到在保证学生培养规格的前提下，投入有限资金，给学生提供更多的实训工位，保证学生实训质量。
在实训课程体系构建理念指导下，根据国家职业技能鉴定标准与企业岗位用人要求，构建实训任务体系，下面仅以数控车床为例，探讨分层次实训教学的形成及实施。
二、形成新实训教学思路
西班牙是世界上采用数控加工技术最早国家之一，著名的FAGOR数控系统就产于西班牙，其中的数控教学实习基本分前期（普通车、铣、钻、钳等金工实习）、中期（数控机床编程与操作）和后期（毕业实习）三个阶段。前期和中期基本上是在小型教学设备进行的，它们强调“训练”两字”。它们在教学设备投入方面考虑的因素是：一是科学性，是否符合职业教育的教学规律；二是安全性，设备是否能保证学生的安全；三是功能性，设备是否可以达到训练的目的；四是稳定性，设备故障率以及是否能够及时排除；五是心理学特征，设备的外观是否能够激发学生的学习主动性；六是前期投入以及后续使用的经济性，设备的单价以及是否占地少、消耗少。它们的数控实习教学处于世界领先地位，值得我们研究和借鉴。
按着技师学院专业建设定位高起点的总体要求，同时考虑区域性经济发展情况，在广泛调研、充分论证基础上，从国际先進实习理念和技师学院院情出发，采用分层次实训的思想规划实训教学，即由“认知实训-基础实训-虚拟实训-教学实训-生产实训（校内）-顶岗生产实训（企业）”组成“六级实训体系”，每一个实训层次，均有一个实训目标与之相对应。
三、分层次实训教学的实施
1、认知实训
认知实训可安排在新生入学第一学期，实训时间2周。基本内容是：在一体化教室观看光碟，使学生对所从事的行业有一个全面的了解，增加学习兴趣和学习动力；参观一体化教室设备和校内实训设备，演示金工模块、数控模块实际操作过程，为学生后部学习专业基础课、专业课打下基础；钳工务实操作，锻炼学员实际动手能力。
2、基础实训
基础实训可安排在第一学期以后进行，实训时间根据培养目标的不同可设定为4—10周，其侧重点是车工基础知识、数控车初级操作。首先从车工的基础知识着手，对刀具刃磨、量具识读、矫正装夹、机床操纵、尺寸控制、切削用量的选择应用、加工方法、制定工艺路线等基础知识进行认真扎实的基本功训练，为进一步学习数控理论知识和实践操作打下坚实的基础。第二进行数控车初级操作。基本内容是：开关机的训练；油路是否畅通检查；数控装置控制柜的风扇运转是否正常检查；数控车的手动操作，例如数控车的正反转、大溜板和中溜板的快进快退、手摇脉冲发生器控制大溜板和中溜板的快进快退、大溜板中溜板快速移动的倍率转换。通过学习使学生对数控车床有了初步的认识，为进一步熟练操作数控车床打好基础。转贴于中
3、虚拟实训即仿真训练
仿真训练可安排在第二学期以后进行，实训时间根据培养目标的不同可设定为2—8周，其侧重点是数控编程与仿真操作训练。仿真训练是提高受训人员判断能力和处理能力的有效方法。目前数控仿真软件很多，而且非常优秀（如上海宇龙、菲克等仿真软件、CAD/CAM造型和加工软件）软件可分别设定在三个不同的一体化教室，可以满足不同培养规格的教学要求。基本内容是：利用数控仿真软件进行手工编程、自动编程、仿真加工，进而模拟不同数控机床加工全过程，达到强化学生训练的目的。
4、教学实训
教学实训是安排在课程进行当中的验证性实训，其侧重点是为完成某个专项功能而进行的专项实训，实训时间根据培养目标的不同可设定为4—10周。其基本内容是：在验证仿真程序正确的情况下进行的实际加工训练，真实的检验加工程序的正确性，给同学以信心；利用小型教学设备给同学提供更多的工位供学员专项训练，在保证师生安全的前提下，以最小的实训成本，实现更贴近实际操作的前期实训，能实现最佳的“性价比”。这是保证学员实训质量的关键。
5、校内生产实训
校内生产实训是在校内实训基地实际生产机床上的真实操作实训，实训时间根据培养目标的不同可设定为2-10周。其内容是：根据实训项目的要求进行机加、数控车、铣及加工中心加工合格产品的操作实训；保证加工产品的各种尺寸满足图纸设计要求，并会使用各种量器具检验产品的各种尺寸，其侧重点是训练加工实际产品的实际操作实训，实训时间尽量缩短以减少实习成本，提高设备的利用率。可以结合生产安排学生实训，使学生能独立并熟练地操作数控机床。
6、校外顶岗生产实训
校外顶岗生产实训是在校外企业结合生产加工产品而进行的。实训教学虽然是为企业生产培养输送人才的，但不等同于生产，各有各的规律.实训时间根据企业生产情况和设定的学员培养规格而定。其侧重点是训练加工高一级工艺要求和加工精度的实际操作实训。其基本内容是：熟悉企业规章制度、企业文化及班组管理流程；按着企业生产工艺流程完成生产任务，加工出合格产品，为企业创造效益。
四、分层次实训教学的意义
目前实训教学主要有两种倾向：一是在经济发达地区倡导大量投入生产型设备，用任务引领型课程组织实训教学。实训设备、实训耗材投入相当大，没有强大的经济实力很难完成此实训教学。二是在经济欠发达地区倡导用更多的模拟设备和仿真软件来组织实训教学，实训设备、实训耗材投入相对较少，但实训教学效果差，难于适应企业需求。技师学院是以培养高级工和预备技师为主的技能教育，学生在校实训期间如果不能为其提供一定数量的实训工位和实训耗材，而一味要求其达到较高的技能水平是不现实的。我们应认真的研究学生技能形成的认知过程，细化实训教学各个阶段的实训侧重目标，根据不同阶段的不同的实训侧重目标选择不同的实训手段来实现总体目标；在保证学生实训安全前提下，分层教学，逐步达到技师学院培养规格的要求；在投人有限资金、降低实训耗材前提下，能给学生提供更多的实训工位，提高实训教学质量，从而提高学生从业能力，实现技师学院毕业生与企业零距离就业。
参考文献
[1]何其行.再次引入欧盟国家职业教育理念一一装备小型数控加工实验室，解决前期阶段数控教学难题，第二届中国职业教育实训基地建设发展专家论坛会刊，2007年11月·杭州
[2]孙伟宏等.数控实训基地建设及实训模式的探索与实践，职业技术教育（教学版），2005年32期
技师学院是经济全球化、教育国际化特定历史时期的产物，是职业技术教育的重要机构。受办学理念落后、生源质量下滑、教育教学资源匮乏等主客观因素的影响，学校还没有真正建立起与企业岗位对接的实训课程体系，学生“厌学”、教师“厌教”依然是普遍现象，调整传统教学理念，构建新的实训课程体系，满足国家职业标准要求，满足企业用人标准需求，实现毕业生毕业即就业是重要工作。
一、更新实训教学理念
通过近几年的市场调研和系统性的教育教学理论学习，结合多年来从事职业教育的经历、当今学生的认知规律和认知能力、一体化教学的要求和突出技能教育等因素，在新实训课程体系构建上借鉴分层次实训教学理念。其观点是研究学生技能形成的认知过程，细化实训教学各个阶段的实训侧重目标，根据不同阶段不同的实训侧重目标选择不同的实训设备（手段）实现总体目标，达到在保证学生培养规格的前提下，投入有限资金，给学生提供更多的实训工位，保证学生实训质量。
在实训课程体系构建理念指导下，根据国家职业技能鉴定标准与企业岗位用人要求，构建实训任务体系，下面仅以数控车床为例，探讨分层次实训教学的形成及实施。
二、形成新实训教学思路
西班牙是世界上采用数控加工技术最早国家之一，著名的FAGOR数控系统就产于西班牙，其中的数控教学实习基本分前期（普通车、铣、钻、钳等金工实习）、中期（数控机床编程与操作）和后期（毕业实习）三个阶段。前期和中期基本上是在小型教学设备进行的，它们强调“训练”两字”。它们在教学设备投入方面考虑的因素是：一是科学性，是否符合职业教育的教学规律；二是安全性，设备是否能保证学生的安全；三是功能性，设备是否可以达到训练的目的；四是稳定性，设备故障率以及是否能够及时排除；五是心理学特征，设备的外观是否能够激发学生的学习主动性；六是前期投入以及后续使用的经济性，设备的单价以及是否占地少、消耗少。它们的数控实习教学处于世界领先地位，值得我们研究和借鉴。
按着技师学院专业建设定位高起点的总体要求，同时考虑区域性经济发展情况，在广泛调研、充分论证基础上，从国际先進实习理念和技师学院院情出发，采用分层次实训的思想规划实训教学，即由“认知实训-基础实训-虚拟实训-教学实训-生产实训（校内）-顶岗生产实训（企业）”组成“六级实训体系”，每一个实训层次，均有一个实训目标与之相对应。
三、分层次实训教学的实施
1、认知实训
认知实训可安排在新生入学第一学期，实训时间2周。基本内容是：在一体化教室观看光碟，使学生对所从事的行业有一个全面的了解，增加学习兴趣和学习动力；参观一体化教室设备和校内实训设备，演示金工模块、数控模块实际操作过程，为学生后部学习专业基础课、专业课打下基础；钳工务实操作，锻炼学员实际动手能力。
2、基础实训
基础实训可安排在第一学期以后进行，实训时间根据培养目标的不同可设定为4—10周，其侧重点是车工基础知识、数控车初级操作。首先从车工的基础知识着手，对刀具刃磨、量具识读、矫正装夹、机床操纵、尺寸控制、切削用量的选择应用、加工方法、制定工艺路线等基础知识进行认真扎实的基本功训练，为进一步学习数控理论知识和实践操作打下坚实的基础。第二进行数控车初级操作。基本内容是：开关机的训练；油路是否畅通检查；数控装置控制柜的风扇运转是否正常检查；数控车的手动操作，例如数控车的正反转、大溜板和中溜板的快进快退、手摇脉冲发生器控制大溜板和中溜板的快进快退、大溜板中溜板快速移动的倍率转换。通过学习使学生对数控车床有了初步的认识，为进一步熟练操作数控车床打好基础。转贴于中
3、虚拟实训即仿真训练
仿真训练可安排在第二学期以后进行，实训时间根据培养目标的不同可设定为2—8周，其侧重点是数控编程与仿真操作训练。仿真训练是提高受训人员判断能力和处理能力的有效方法。目前数控仿真软件很多，而且非常优秀（如上海宇龙、菲克等仿真软件、CAD/CAM造型和加工软件）软件可分别设定在三个不同的一体化教室，可以满足不同培养规格的教学要求。基本内容是：利用数控仿真软件进行手工编程、自动编程、仿真加工，进而模拟不同数控机床加工全过程，达到强化学生训练的目的。
4、教学实训
教学实训是安排在课程进行当中的验证性实训，其侧重点是为完成某个专项功能而进行的专项实训，实训时间根据培养目标的不同可设定为4—10周。其基本内容是：在验证仿真程序正确的情况下进行的实际加工训练，真实的检验加工程序的正确性，给同学以信心；利用小型教学设备给同学提供更多的工位供学员专项训练，在保证师生安全的前提下，以最小的实训成本，实现更贴近实际操作的前期实训，能实现最佳的“性价比”。这是保证学员实训质量的关键。
5、校内生产实训
校内生产实训是在校内实训基地实际生产机床上的真实操作实训，实训时间根据培养目标的不同可设定为2-10周。其内容是：根据实训项目的要求进行机加、数控车、铣及加工中心加工合格产品的操作实训；保证加工产品的各种尺寸满足图纸设计要求，并会使用各种量器具检验产品的各种尺寸，其侧重点是训练加工实际产品的实际操作实训，实训时间尽量缩短以减少实习成本，提高设备的利用率。可以结合生产安排学生实训，使学生能独立并熟练地操作数控机床。
6、校外顶岗生产实训
校外顶岗生产实训是在校外企业结合生产加工产品而进行的。实训教学虽然是为企业生产培养输送人才的，但不等同于生产，各有各的规律.实训时间根据企业生产情况和设定的学员培养规格而定。其侧重点是训练加工高一级工艺要求和加工精度的实际操作实训。其基本内容是：熟悉企业规章制度、企业文化及班组管理流程；按着企业生产工艺流程完成生产任务，加工出合格产品，为企业创造效益。
四、分层次实训教学的意义
目前实训教学主要有两种倾向：一是在经济发达地区倡导大量投入生产型设备，用任务引领型课程组织实训教学。实训设备、实训耗材投入相当大，没有强大的经济实力很难完成此实训教学。二是在经济欠发达地区倡导用更多的模拟设备和仿真软件来组织实训教学，实训设备、实训耗材投入相对较少，但实训教学效果差，难于适应企业需求。技师学院是以培养高级工和预备技师为主的技能教育，学生在校实训期间如果不能为其提供一定数量的实训工位和实训耗材，而一味要求其达到较高的技能水平是不现实的。我们应认真的研究学生技能形成的认知过程，细化实训教学各个阶段的实训侧重目标，根据不同阶段的不同的实训侧重目标选择不同的实训手段来实现总体目标；在保证学生实训安全前提下，分层教学，逐步达到技师学院培养规格的要求；在投人有限资金、降低实训耗材前提下，能给学生提供更多的实训工位，提高实训教学质量，从而提高学生从业能力，实现技师学院毕业生与企业零距离就业。
参考文献
[1]何其行.再次引入欧盟国家职业教育理念一一装备小型数控加工实验室，解决前期阶段数控教学难题，第二届中国职业教育实训基地建设发展专家论坛会刊，2007年11月·杭州
[2]孙伟宏等.数控实训基地建设及实训模式的探索与实践，职业技术教育（教学版），2005年32期