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当今社会，“以人为本，以培养创造性人才为宗旨”的现代教育思想越来越深入人心。伟大的教育学家陶行知先生曾说过：“大自然、大社会就是活教材，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受”。沙是大自然的一部分，它具有松散、不定型、可塑性强的特点，深受幼儿的喜爱。玩沙活动既能满足幼儿的天性，又有利于幼儿想象思维、创造思维的发展。如何在玩沙活动中让每个幼儿都能以自己独特的方式去表达，用自己的意愿去创造呢？为此我结合日常带班实际，采用科学的方法进行了一些尝试和探索。
一、丰富感性经验，引发幼儿创造动机
陶行知先生一贯主张“凡是能让幼儿亲知的就尽量让幼儿动眼去观察”。幼儿的生活内容越丰富，游戏的内容就更充实，更新颖，更便于幼儿在活动中去发挥、想象、交流、探索。因此，在实施每个玩沙主题之前，我会利用多种教学手段去丰富幼儿的感性经验。组织幼儿实地参观、在活动中通过色彩鲜艳、优美的图片，或是形象的视频录像等多种途径刺激幼儿的视觉，激发起他们对玩沙活动的兴趣，同时给予幼儿充分的时间去观察。如大班沙池建构“地铁3号线”时，我们教师组织幼儿参观了“地铁1号线”的人民医院地铁口，引导幼儿讨论地铁的形状以及结构部分，还提供图片引导幼儿赏析，加深幼儿对风格各异的建筑物的印象。有了之前经验的积累，幼儿在建构时，在普通长方形车厢的基础上，加入了自己的想象，一节节圆形、三角形的车厢建造在沙池中。幼儿头脑中贮存的记忆表象越丰富，越能引发幼儿在玩沙活动中的创造动机。
二、精心创设环境，激发幼儿创造兴趣
建构主义学习理论指出，学习的本质是学生主动构建的过程；师生各自以不同的方式建构对世界的理解。幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，儿童的这些心理特点正是他们创新意识的萌芽和实践能力的自然表露。因此，创设一个引人入胜、能满足幼儿好奇心的良好环境，激发幼儿探索的兴趣，也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。如在开展中班沙池建构《绿色家园》时，我先利用提问作为支架引导幼儿了解活动的主题：“小朋友们，你们喜欢春天吗？为什么？”引发幼儿发现春天最大的特点就是出现了“绿色”，并发现绿是大自然中最美丽的颜色，激发其环保意识。紧接着又带领幼儿对布局进行商讨，幼儿根据自己对“绿色家园”的理解，有了前知识经验的丰富，争先恐后地描述自己心中的家园是何等模样：家园中有高楼住宅区，住宅区的周围要种满大树和鲜花，要有美丽的花园……这样，一个个操作方案便在幼儿的讨论声中形成了。根据活动内容的需要，我又启发幼儿为玩沙活动设计一些辅助材料，从用绿沙铺洒在硬纸板上做成的草坪、手工折成的花朵，在树枝上粘上叶子做成的树，到包装盒做成的各种房子等。幼儿在活动过程中，认识了“沙”的特点，掌握了大型灌模物的使用方法，还采用了堆积、铺平、埋等技能技巧，更有幼儿奇思妙想，在屋顶种上了“鲜花”，建成了“空中花园”，产生了浓厚的玩沙兴趣，进而在不自觉中进行创新。
皮亚杰的活动观指出，环境和材料是幼儿操作和互动的对象，而材料的选择在玩沙活动中尤为重要，幼儿往往是在材料的启发下产生联想和进行创造的。因此，教师可按照幼儿的年龄特点和玩沙需要，尽可能多地为幼儿提供自选材料，这些材料的选择为幼儿打开了创造之门。在造型灌沙“漂向你我的祝福”活动中，我给幼儿提供了彩沙、各种形状的透明瓶子、小勺、贝壳、祝福卡片、彩带等辅助材料，满足了不同能力幼儿的需要。孩子们在活动中由于有了多种游戏材料的提供，都乐于參加玩沙活动，我让幼儿按自己的意愿进行漂流瓶造型装饰，他们有用贝壳装饰的、有用干花装饰的等。当各种形状的漂流瓶在教室展出时，孩子们都能利用自己制作的漂流瓶向小伙伴或是老师表达自己的新年祝福，提高了幼儿的社会交往能力。环境创设及材料的提供越能满足幼儿的心理需求，就越能激发幼儿在玩沙活动中的创造兴趣。
三、延迟评价结果，给予幼儿创造天空
由于受传统文化背景和思想观念的影响，对幼儿作品的评价往往是“像与不像”，给予的指导是“不可以如何和应该如何”，习惯于用成人的眼光和统一的标准去评价幼儿的所作所为。这样不仅挫伤了他们的自尊心和积极性，更严重的是压抑了幼儿创造力的发展。因此，我在每次玩沙活动后不是立即去予以评价，而是延迟判断，给予他们足够的时间、机会去想象、创造，同时耐心倾听他们的话语，会有一份意外的收获。如在沙绘“地铁3号线”时，我班宁宝画了一辆带有翅膀的地铁，旁边的桃宝大声说：“你们快来看呀，宁宝的地铁长翅膀了，这是不对的，地铁是没有翅膀的。”这时，我赶紧把宁宝叫到跟前，对孩子们说：“一般的地铁是没有翅膀的，可这是宁宝设计的地铁，他肯定有自己的想法，我们一起来听听好吗？”胆小羞涩的宁宝抬起头说：“嗯，我给地铁画了翅膀，因为它是会飞的。它不仅能在地底下开，还能在天上飞呢！地铁长了翅膀我们就不怕地震了。”原来宁宝的老家在四川，有亲戚在这次地震中遇到了不幸，他想着带翅膀的地铁可以保护人们，保卫我们的家园，我带着孩子们给宁宝鼓起掌来。对于这种创造性作品的鼓励，一定会使幼儿对玩沙活动的创作产生更大的兴趣。
玩沙活动是幼儿童年欢乐、自由和权力的象征。丰富多彩的玩沙活动不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能丰富幼儿的知识，发展智力、培养其能力，同时也给我们带来许多快乐。玩沙活动中充满着无限的机会来启迪幼儿的创造力，我坚信，只要教师们认真研究陶行知先生创造教育思想的内涵，结合当代幼儿的实际并予以灵活运用，就一定能发挥好沙艺教育在创新人才培养中的整体功能！
一、丰富感性经验，引发幼儿创造动机
陶行知先生一贯主张“凡是能让幼儿亲知的就尽量让幼儿动眼去观察”。幼儿的生活内容越丰富，游戏的内容就更充实，更新颖，更便于幼儿在活动中去发挥、想象、交流、探索。因此，在实施每个玩沙主题之前，我会利用多种教学手段去丰富幼儿的感性经验。组织幼儿实地参观、在活动中通过色彩鲜艳、优美的图片，或是形象的视频录像等多种途径刺激幼儿的视觉，激发起他们对玩沙活动的兴趣，同时给予幼儿充分的时间去观察。如大班沙池建构“地铁3号线”时，我们教师组织幼儿参观了“地铁1号线”的人民医院地铁口，引导幼儿讨论地铁的形状以及结构部分，还提供图片引导幼儿赏析，加深幼儿对风格各异的建筑物的印象。有了之前经验的积累，幼儿在建构时，在普通长方形车厢的基础上，加入了自己的想象，一节节圆形、三角形的车厢建造在沙池中。幼儿头脑中贮存的记忆表象越丰富，越能引发幼儿在玩沙活动中的创造动机。
二、精心创设环境，激发幼儿创造兴趣
建构主义学习理论指出，学习的本质是学生主动构建的过程；师生各自以不同的方式建构对世界的理解。幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，儿童的这些心理特点正是他们创新意识的萌芽和实践能力的自然表露。因此，创设一个引人入胜、能满足幼儿好奇心的良好环境，激发幼儿探索的兴趣，也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。如在开展中班沙池建构《绿色家园》时，我先利用提问作为支架引导幼儿了解活动的主题：“小朋友们，你们喜欢春天吗？为什么？”引发幼儿发现春天最大的特点就是出现了“绿色”，并发现绿是大自然中最美丽的颜色，激发其环保意识。紧接着又带领幼儿对布局进行商讨，幼儿根据自己对“绿色家园”的理解，有了前知识经验的丰富，争先恐后地描述自己心中的家园是何等模样：家园中有高楼住宅区，住宅区的周围要种满大树和鲜花，要有美丽的花园……这样，一个个操作方案便在幼儿的讨论声中形成了。根据活动内容的需要，我又启发幼儿为玩沙活动设计一些辅助材料，从用绿沙铺洒在硬纸板上做成的草坪、手工折成的花朵，在树枝上粘上叶子做成的树，到包装盒做成的各种房子等。幼儿在活动过程中，认识了“沙”的特点，掌握了大型灌模物的使用方法，还采用了堆积、铺平、埋等技能技巧，更有幼儿奇思妙想，在屋顶种上了“鲜花”，建成了“空中花园”，产生了浓厚的玩沙兴趣，进而在不自觉中进行创新。
皮亚杰的活动观指出，环境和材料是幼儿操作和互动的对象，而材料的选择在玩沙活动中尤为重要，幼儿往往是在材料的启发下产生联想和进行创造的。因此，教师可按照幼儿的年龄特点和玩沙需要，尽可能多地为幼儿提供自选材料，这些材料的选择为幼儿打开了创造之门。在造型灌沙“漂向你我的祝福”活动中，我给幼儿提供了彩沙、各种形状的透明瓶子、小勺、贝壳、祝福卡片、彩带等辅助材料，满足了不同能力幼儿的需要。孩子们在活动中由于有了多种游戏材料的提供，都乐于參加玩沙活动，我让幼儿按自己的意愿进行漂流瓶造型装饰，他们有用贝壳装饰的、有用干花装饰的等。当各种形状的漂流瓶在教室展出时，孩子们都能利用自己制作的漂流瓶向小伙伴或是老师表达自己的新年祝福，提高了幼儿的社会交往能力。环境创设及材料的提供越能满足幼儿的心理需求，就越能激发幼儿在玩沙活动中的创造兴趣。
三、延迟评价结果，给予幼儿创造天空
由于受传统文化背景和思想观念的影响，对幼儿作品的评价往往是“像与不像”，给予的指导是“不可以如何和应该如何”，习惯于用成人的眼光和统一的标准去评价幼儿的所作所为。这样不仅挫伤了他们的自尊心和积极性，更严重的是压抑了幼儿创造力的发展。因此，我在每次玩沙活动后不是立即去予以评价，而是延迟判断，给予他们足够的时间、机会去想象、创造，同时耐心倾听他们的话语，会有一份意外的收获。如在沙绘“地铁3号线”时，我班宁宝画了一辆带有翅膀的地铁，旁边的桃宝大声说：“你们快来看呀，宁宝的地铁长翅膀了，这是不对的，地铁是没有翅膀的。”这时，我赶紧把宁宝叫到跟前，对孩子们说：“一般的地铁是没有翅膀的，可这是宁宝设计的地铁，他肯定有自己的想法，我们一起来听听好吗？”胆小羞涩的宁宝抬起头说：“嗯，我给地铁画了翅膀，因为它是会飞的。它不仅能在地底下开，还能在天上飞呢！地铁长了翅膀我们就不怕地震了。”原来宁宝的老家在四川，有亲戚在这次地震中遇到了不幸，他想着带翅膀的地铁可以保护人们，保卫我们的家园，我带着孩子们给宁宝鼓起掌来。对于这种创造性作品的鼓励，一定会使幼儿对玩沙活动的创作产生更大的兴趣。
玩沙活动是幼儿童年欢乐、自由和权力的象征。丰富多彩的玩沙活动不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能丰富幼儿的知识，发展智力、培养其能力，同时也给我们带来许多快乐。玩沙活动中充满着无限的机会来启迪幼儿的创造力，我坚信，只要教师们认真研究陶行知先生创造教育思想的内涵，结合当代幼儿的实际并予以灵活运用，就一定能发挥好沙艺教育在创新人才培养中的整体功能！