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【摘要】小学英语与初、高中英语相比，在教学目标、内容、方式上存在较大的区别，可以说是一门独立性很强的学科。本文对小学英语阅读教学的现状进行了探究，并指出其中存在的不足，并就小学英语阅读教学模式进行了研究分析。
【关键词】小学英语;阅读模式;研究
【作者简介】罗荣轩，福建省三明市明溪县瀚仙中心小学。
一、小学英语阅读教学所存在的问题
当前小学英语阅读教学存在的主要问题大致可以从语言、语法以及文化三个角度进行分析。
首先是语言问题。语言是具有思维性的，举例而言，人们比较强调整体的思维，这在一定程度上也决定了我国文字以及語言均具有较为明显的逻辑特征以及意义联系。而西方思维较之我国思维迥异，西方更加强调个体之间的差异，所以在语言结构方面多是通过形式或是标记的方式表明。汉语的核心是语言、文字及其内涵与功能的使用，通常以某个话题开头，接以陈述，并不会过分强调主语，甚至可能出现毫无语法可言的现象，即我们常说的“以意补形”。而英语语法十分分明，甚至不惜通过形式或是标记来强调这一点。这就导致小学生在学习英语的过程中，感到颇为不适应，这是正常现象，也是我国的语言思维所决定的。不过也是当前小学英语教学活动之中所普遍存在的问题。
其次是语法。小学生在进行英语阅读的过程之中，并不能清晰地对英语以及汉语语法之间的差异进行有效的区分，这就导致小学生对于英语语法认识不深，在英语阅读学习之中暴露出一定的语法问题。
最后是文化。语言承担着一项重要职责，即是对文化的反映。虽然不同地区的不同语言均承载着十分丰富的文化内涵，不过也较为鲜明地受到了当地文化的控制。英语阅读学习本质上还是一种跨文化的语言交流行为。为理解文章的含义，不仅需要具备合格的语言能力，同时也需对当地的文化有所了解。仅从小学英语阅读教学的环境而言，尚不具备这种培养学生文化意识的条件，这也是小学英语阅读教学所面临的一个问题。
二、小学英语阅读教学模式研究
小学生在进行英语阅读学习之前，并没有接受过系统的阅读训练，所以存在基础知识较为薄弱的问题。针对这一问题，在小学英语阅读教学中，需要更加强调对于学生专业技能及知识的梳理，让学生大致掌握阅读要求及其规则。
1.语言能力的培养。考虑到小学生英语阅读能力较差是由于文化差异所造成的，因此我们必须加强对于语言层面的学习，积极开展对于学生语言能力的培养，促进学生阅读能力的提高。
在小学英语阅读教学中，教师应当着意于加强对于学生语言结构意识的培养。首先，从英语中的逻辑语言着手，包括主语、谓语、句子的重点以及陈述的内容，要求学生掌握英语句子的主要成分，捋清句子之间的关系。再者，积极增加学生词汇量，定期围绕着某一个主题鼓励学生进行词汇的收集，让学生以小组为单位进行竞赛，看谁能够拥有更多的词汇量，并予以适度的表扬与奖励，为学生后续的阅读奠定坚实的基础。最后，在学生掌握语言基础以及充足词汇量的基础之上，让学生对语言逻辑及关系名词进行掌握，提高学生对句子衔接之间的了解。
2.多样化阅读学习模式。教师可以鼓励学生组成学习小组，不必遵循任何规律，由学生自行搭档，并以小组为单位进行阅读学习。比如，在学完Unit 8 《My Friends》后，教师可以出示自己朋友的照片，给出范例，如：This is my good friend .She is X X X.She is from Shanghai.She is a Chinese teacher.But she is good at music. Look！ She is singing.将他（她）介绍给学生，然后请学生出示自己好朋友的照片，模仿范例同桌互相介绍。
在英语阅读结束之后，教师可以鼓励学生结合自身的感受完成一篇小作文。如在学习完《My family》一文之后，教师可要求学生以“我的家人”为主题，谈谈自己家庭生活之中的趣事。通过这一方式，帮助学生提高英语阅读表达的能力。
3.拓展学生阅读面以及阅读量。为了提高小学生的英语阅读能力，有必要拓展学生的阅读面以及阅读量。由于教材内容是固定的，为了拓展学生的阅读面，必须从课外阅读着手，并鼓励学生对不同题材、不同内容的文章进行阅读，逐渐积累，自主学习，对文章进行解读，让学生在循环往复的阅读之中，逐渐掌握英语阅读的关键性因素，逐步提高自身的英语阅读能力。此外，教师也可以积极丰富学生的课余文化生活，通过音乐、电影、展览等方式，带领学生领略西方文化，积极提高自身文化知识修养。
综上所述，本文对当前小学英语阅读教学所存在的问题从语言、文化以及语法三个角度进行了分析。为了切实提高小学生的英语阅读能力，应当从提高学生的语言能力着手，并在基础之上进行多样化阅读教学模式的尝试，采用适宜的方式来拓展学生的阅读面，积极提升学生的阅读量，帮助学生养成良好阅读习惯的同时，提高小学英语阅读教学的质量。
参考文献：
[1]范中华.探究如何在小学英语教学中开展课外阅读模式[J].南北桥，2019（19）：44.
[2]孙欣.小学英语阅读教学模式研究[J].中国校外教育（上旬刊）， 2019（5）：74，
【关键词】小学英语;阅读模式;研究
【作者简介】罗荣轩，福建省三明市明溪县瀚仙中心小学。
一、小学英语阅读教学所存在的问题
当前小学英语阅读教学存在的主要问题大致可以从语言、语法以及文化三个角度进行分析。
首先是语言问题。语言是具有思维性的，举例而言，人们比较强调整体的思维，这在一定程度上也决定了我国文字以及語言均具有较为明显的逻辑特征以及意义联系。而西方思维较之我国思维迥异，西方更加强调个体之间的差异，所以在语言结构方面多是通过形式或是标记的方式表明。汉语的核心是语言、文字及其内涵与功能的使用，通常以某个话题开头，接以陈述，并不会过分强调主语，甚至可能出现毫无语法可言的现象，即我们常说的“以意补形”。而英语语法十分分明，甚至不惜通过形式或是标记来强调这一点。这就导致小学生在学习英语的过程中，感到颇为不适应，这是正常现象，也是我国的语言思维所决定的。不过也是当前小学英语教学活动之中所普遍存在的问题。
其次是语法。小学生在进行英语阅读的过程之中，并不能清晰地对英语以及汉语语法之间的差异进行有效的区分，这就导致小学生对于英语语法认识不深，在英语阅读学习之中暴露出一定的语法问题。
最后是文化。语言承担着一项重要职责，即是对文化的反映。虽然不同地区的不同语言均承载着十分丰富的文化内涵，不过也较为鲜明地受到了当地文化的控制。英语阅读学习本质上还是一种跨文化的语言交流行为。为理解文章的含义，不仅需要具备合格的语言能力，同时也需对当地的文化有所了解。仅从小学英语阅读教学的环境而言，尚不具备这种培养学生文化意识的条件，这也是小学英语阅读教学所面临的一个问题。
二、小学英语阅读教学模式研究
小学生在进行英语阅读学习之前，并没有接受过系统的阅读训练，所以存在基础知识较为薄弱的问题。针对这一问题，在小学英语阅读教学中，需要更加强调对于学生专业技能及知识的梳理，让学生大致掌握阅读要求及其规则。
1.语言能力的培养。考虑到小学生英语阅读能力较差是由于文化差异所造成的，因此我们必须加强对于语言层面的学习，积极开展对于学生语言能力的培养，促进学生阅读能力的提高。
在小学英语阅读教学中，教师应当着意于加强对于学生语言结构意识的培养。首先，从英语中的逻辑语言着手，包括主语、谓语、句子的重点以及陈述的内容，要求学生掌握英语句子的主要成分，捋清句子之间的关系。再者，积极增加学生词汇量，定期围绕着某一个主题鼓励学生进行词汇的收集，让学生以小组为单位进行竞赛，看谁能够拥有更多的词汇量，并予以适度的表扬与奖励，为学生后续的阅读奠定坚实的基础。最后，在学生掌握语言基础以及充足词汇量的基础之上，让学生对语言逻辑及关系名词进行掌握，提高学生对句子衔接之间的了解。
2.多样化阅读学习模式。教师可以鼓励学生组成学习小组，不必遵循任何规律，由学生自行搭档，并以小组为单位进行阅读学习。比如，在学完Unit 8 《My Friends》后，教师可以出示自己朋友的照片，给出范例，如：This is my good friend .She is X X X.She is from Shanghai.She is a Chinese teacher.But she is good at music. Look！ She is singing.将他（她）介绍给学生，然后请学生出示自己好朋友的照片，模仿范例同桌互相介绍。
在英语阅读结束之后，教师可以鼓励学生结合自身的感受完成一篇小作文。如在学习完《My family》一文之后，教师可要求学生以“我的家人”为主题，谈谈自己家庭生活之中的趣事。通过这一方式，帮助学生提高英语阅读表达的能力。
3.拓展学生阅读面以及阅读量。为了提高小学生的英语阅读能力，有必要拓展学生的阅读面以及阅读量。由于教材内容是固定的，为了拓展学生的阅读面，必须从课外阅读着手，并鼓励学生对不同题材、不同内容的文章进行阅读，逐渐积累，自主学习，对文章进行解读，让学生在循环往复的阅读之中，逐渐掌握英语阅读的关键性因素，逐步提高自身的英语阅读能力。此外，教师也可以积极丰富学生的课余文化生活，通过音乐、电影、展览等方式，带领学生领略西方文化，积极提高自身文化知识修养。
综上所述，本文对当前小学英语阅读教学所存在的问题从语言、文化以及语法三个角度进行了分析。为了切实提高小学生的英语阅读能力，应当从提高学生的语言能力着手，并在基础之上进行多样化阅读教学模式的尝试，采用适宜的方式来拓展学生的阅读面，积极提升学生的阅读量，帮助学生养成良好阅读习惯的同时，提高小学英语阅读教学的质量。
参考文献：
[1]范中华.探究如何在小学英语教学中开展课外阅读模式[J].南北桥，2019（19）：44.
[2]孙欣.小学英语阅读教学模式研究[J].中国校外教育（上旬刊）， 2019（5）：74，