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【摘要】提高课堂效率有助于充分利用课堂的每一分钟，把教学看成一门艺术也有利于学生主动融入到课堂中。本文首先介绍了课堂教学效率的定义，然后把课堂教授和电影拍摄像融合，采用比喻等手法从剧本-备课教案-、演员-学生-、导演-教师、场景-课堂等几个方面剖析了如何把握课堂每一分钟，提高课堂效率。
【关键词】课堂效率；课堂教学；教学艺术
Classroom teaching of Higher Vocational Education in the way of innovation research
Fu Huiping
【Abstract】To improve the efficiency of the classroom helps to make full use of every minute in class， teaching as an art is also conducive to the students into the classroom. This paper firstly introduces the definition of the efficiency of classroom teaching， and then put the classroom teaching and movies like fusion， using techniques such as metaphor from the script - Lesson - - actor， director， student - teacher， classroom scene - - Analysis of several aspects of how to grasp the classroom every minute， improve the efficiency of the classroom.
【Key words】The efficiency of the classroom； classroom teaching； teaching art
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0028-01
课堂是教学的主要阵地，提高教学质量关键在于提高课堂效率。学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。课堂教学效率[1]的定义指单位时间里课堂教学的效果。它不但是预期教学目标实现程度的综合反映而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志[2]。一堂45分钟课堂效益的高低，取决于师生之间的配合程度、教师的主导作用发挥程度和知识的转化程度[3]。
在教学过程中，课堂犹如电影中的场景，备课材料好比场景的道具，教师则是课堂的导演和演员，而学生是观众。正如如何拍好一部电影，给观众留下深刻的印象？如何让每一位学生在每一节课都真正有最大的收获？这是一个值得深入探讨的问题。
1剧本要写好，剧情要巧妙
充分的课前准备、高效的课堂教学设计，就是好剧本、好剧情。
备课在课堂中起到决定性的作用，备课需要全面分析了学生的学习实际和学习需求，明确教学目标，深刻理解教材的重点难点，前瞻性地预计到了教学中可能出现的种种突然等等；也可以简单地说，备课不是形式，备课确实是为了上好课，这样的准备才可能有效，才能促进课堂教学的有效。
当了解了学生的需求，明确了教学目标和教学重点后，就可以精心设计课堂教学课堂了。教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容，研究教学对象，确定教学目标，选择适当的教学方法和教学媒体，设计解决问题的步骤，分析评价结果的过程。在一节课内，要完成这些教学任务，达到要求，教师必须根据单元教学要求和本节课自身的特点设计出明确、具体的课堂教学任务，选用不同的教学方法[4]。
比如在讲授外贸单证的当中一章节内容《出口单证的工作程序及流转过程》的时候，该章节的內容较晦涩较难理解，主要是要求学生了解外贸的工作程序以及在这个过程中单证是如何运用的？因为涉及的部门多，单证多，过程也比较复杂，而且因为高职生普遍逻辑思维能力较弱，学习时倾向感观认识，对于这些理论，很多学生在第一次接触的时候都会感觉很混乱，一头雾水的。因此我在设计这节课堂的时候，借助各种单证实物及多样的流程图，选用了角色模拟教学法，给不同小组安排如有出口商，进口商，银行，海关，商检局，保险公司，船公司等角色，课堂教学活动设计为“分角色—领任务—讨论—模拟—回顾及总结”的过程。通过角色的安排，激发了学生的兴趣，学生们都很积极参与动手实践的过程，并且能主动地提出问题，深入思考，自然课堂的效率也就提高了。
因此，教师应该精心设计每一堂课，找出课堂45分钟的最佳方案，给学生提供自主探索、猜测、操作、分析和交流的机会，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，使课堂每天都是新的，让学生成为课堂上生气勃勃的主人。
2演员演技佳，导演功力深
在一部电影里，除了要有好的编剧，更重要的是要有功力深厚的导演和演技上乘的演员。而往往导演的作用又是核心。一部电影中，如果没有导演的精心组织，耐心细致的指导演出，就不会成就一部优秀的电影。犹如《泰坦尼克号》中的导演詹姆斯·卡梅隆，其十年磨一剑的出片速度，不得不令人惊叹他的敬业和完美。教师也应是这样，不断提高自己的教学艺术性。教学艺术性中包括提高教师的语言运用的艺术性，教学情境设计的艺术性、教学环节设计的艺术性等多方面内容。
2.1提高教师的语言运用的艺术性： 课堂教学效率的高低与学生的注意力有极大的关系，若学生的思维能紧跟着教师的教学思路走，对教师的指导能积极配合，开动脑筋思考，那课堂的效率可想而知，如何抓住学生的注意力呢？教师的语言要富有感染力和幽默性，能让学生听课如沐春风，感觉上课就是在在听一个个动人的故事，经历一个个精彩的案例情境。教师的思路清晰，就能用简洁明确的语言，带领着学生向着既定的目标前进，能充分调动不同层次的学生的兴趣。？相信不少老师都有深刻的体会，当我们在上课的过程中，如果在讲到一个故事或是一个学生感兴趣的案例的时候，本来有打瞌睡的同学都会慢慢提起精神，跟着老师的“故事”回到课堂的教学内容中来。
2.2提高教学情境设计的艺术性： 教学情境是教师处于教学目的的需要，根据一定的教学内容，创造某种认知情境和情感氛围，用以激发学生的学习动机，进行生动活泼的教学。教学情境设计的好，可以让学生在一定的知识背景中逐步“同化”教学信息。比如，在讲解外贸中如何寻找客户这一部分内容时，学生因为没有相关的经历和经验，一般都会无从下手。因此，我在设计教学情境的时候，会结合学生比较感兴趣的，也比较有体验的寻找兼职工作的途径来类比寻找客户的途径，这样就能把原来陌生的、抽象的学科知识学习变得生动形象、饶有趣味的教学活动。这样的课堂教学就能有效地激活学生的思维，并能提升思维的质量，这也就是课堂教学有效的真正表现。
2.3教学环节设计的艺术性： 教学环节，就是在一堂课的教学中，从不同的角度有序地安排教学内容或教学活动。充分调动学生的积极性，让学生从被动的接受学习到主动的自我学习，这就需要有巧妙设计教学环节。比如，《单证》课程的教学里，在各个学习任务的开展过程中，我们采用了“任务描述—任务分析—学习铺垫—操作示范—学生实训—任务评价”六步的教学组织形式。通过将相关理论教学的内容潜入到各个相关工作项目中，穿插到项目操作过程中。真正实现以学生为主体，在课堂中让学生动手参与进来，实现了课堂教学的边学边练、“教——学——做”一体化。学生在学到理论知识的同时，也调动了学生的参与意识和学习的积级性， 提高实际的动手能力。
总之，教学是一门艺术。我们只有立足课堂教学，以学生为本，不断地改进我们的教学方法，不仅要在课堂让学生学习知识，更重要的是让他不自觉的主动融入到课堂中，主动地学习，这样，课堂教学质量才能够真正的提高，我们才能实现了课堂真正的效益。
参考文献
[1]龙喜平. 对高职课堂教学培养学生关键能力的思考. 职教通讯.2012.6：27-29.
[2] 陆小珍. 进一步提高高职课堂教学质量的体会. 科学与财富.2012.7：143.
[3] 梁伟夏，钟彤，陈福北，陆志发，罗少华. 高职课堂教学中实施创新教育探究. 广西教育. 2012.15：171-173.
[4] 李文，邓凌波. 高职课堂教学设计的理论探讨. 课程教育研究. 2012.8：28-29
【关键词】课堂效率；课堂教学；教学艺术
Classroom teaching of Higher Vocational Education in the way of innovation research
Fu Huiping
【Abstract】To improve the efficiency of the classroom helps to make full use of every minute in class， teaching as an art is also conducive to the students into the classroom. This paper firstly introduces the definition of the efficiency of classroom teaching， and then put the classroom teaching and movies like fusion， using techniques such as metaphor from the script - Lesson - - actor， director， student - teacher， classroom scene - - Analysis of several aspects of how to grasp the classroom every minute， improve the efficiency of the classroom.
【Key words】The efficiency of the classroom； classroom teaching； teaching art
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0028-01
课堂是教学的主要阵地，提高教学质量关键在于提高课堂效率。学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。课堂教学效率[1]的定义指单位时间里课堂教学的效果。它不但是预期教学目标实现程度的综合反映而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志[2]。一堂45分钟课堂效益的高低，取决于师生之间的配合程度、教师的主导作用发挥程度和知识的转化程度[3]。
在教学过程中，课堂犹如电影中的场景，备课材料好比场景的道具，教师则是课堂的导演和演员，而学生是观众。正如如何拍好一部电影，给观众留下深刻的印象？如何让每一位学生在每一节课都真正有最大的收获？这是一个值得深入探讨的问题。
1剧本要写好，剧情要巧妙
充分的课前准备、高效的课堂教学设计，就是好剧本、好剧情。
备课在课堂中起到决定性的作用，备课需要全面分析了学生的学习实际和学习需求，明确教学目标，深刻理解教材的重点难点，前瞻性地预计到了教学中可能出现的种种突然等等；也可以简单地说，备课不是形式，备课确实是为了上好课，这样的准备才可能有效，才能促进课堂教学的有效。
当了解了学生的需求，明确了教学目标和教学重点后，就可以精心设计课堂教学课堂了。教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容，研究教学对象，确定教学目标，选择适当的教学方法和教学媒体，设计解决问题的步骤，分析评价结果的过程。在一节课内，要完成这些教学任务，达到要求，教师必须根据单元教学要求和本节课自身的特点设计出明确、具体的课堂教学任务，选用不同的教学方法[4]。
比如在讲授外贸单证的当中一章节内容《出口单证的工作程序及流转过程》的时候，该章节的內容较晦涩较难理解，主要是要求学生了解外贸的工作程序以及在这个过程中单证是如何运用的？因为涉及的部门多，单证多，过程也比较复杂，而且因为高职生普遍逻辑思维能力较弱，学习时倾向感观认识，对于这些理论，很多学生在第一次接触的时候都会感觉很混乱，一头雾水的。因此我在设计这节课堂的时候，借助各种单证实物及多样的流程图，选用了角色模拟教学法，给不同小组安排如有出口商，进口商，银行，海关，商检局，保险公司，船公司等角色，课堂教学活动设计为“分角色—领任务—讨论—模拟—回顾及总结”的过程。通过角色的安排，激发了学生的兴趣，学生们都很积极参与动手实践的过程，并且能主动地提出问题，深入思考，自然课堂的效率也就提高了。
因此，教师应该精心设计每一堂课，找出课堂45分钟的最佳方案，给学生提供自主探索、猜测、操作、分析和交流的机会，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，使课堂每天都是新的，让学生成为课堂上生气勃勃的主人。
2演员演技佳，导演功力深
在一部电影里，除了要有好的编剧，更重要的是要有功力深厚的导演和演技上乘的演员。而往往导演的作用又是核心。一部电影中，如果没有导演的精心组织，耐心细致的指导演出，就不会成就一部优秀的电影。犹如《泰坦尼克号》中的导演詹姆斯·卡梅隆，其十年磨一剑的出片速度，不得不令人惊叹他的敬业和完美。教师也应是这样，不断提高自己的教学艺术性。教学艺术性中包括提高教师的语言运用的艺术性，教学情境设计的艺术性、教学环节设计的艺术性等多方面内容。
2.1提高教师的语言运用的艺术性： 课堂教学效率的高低与学生的注意力有极大的关系，若学生的思维能紧跟着教师的教学思路走，对教师的指导能积极配合，开动脑筋思考，那课堂的效率可想而知，如何抓住学生的注意力呢？教师的语言要富有感染力和幽默性，能让学生听课如沐春风，感觉上课就是在在听一个个动人的故事，经历一个个精彩的案例情境。教师的思路清晰，就能用简洁明确的语言，带领着学生向着既定的目标前进，能充分调动不同层次的学生的兴趣。？相信不少老师都有深刻的体会，当我们在上课的过程中，如果在讲到一个故事或是一个学生感兴趣的案例的时候，本来有打瞌睡的同学都会慢慢提起精神，跟着老师的“故事”回到课堂的教学内容中来。
2.2提高教学情境设计的艺术性： 教学情境是教师处于教学目的的需要，根据一定的教学内容，创造某种认知情境和情感氛围，用以激发学生的学习动机，进行生动活泼的教学。教学情境设计的好，可以让学生在一定的知识背景中逐步“同化”教学信息。比如，在讲解外贸中如何寻找客户这一部分内容时，学生因为没有相关的经历和经验，一般都会无从下手。因此，我在设计教学情境的时候，会结合学生比较感兴趣的，也比较有体验的寻找兼职工作的途径来类比寻找客户的途径，这样就能把原来陌生的、抽象的学科知识学习变得生动形象、饶有趣味的教学活动。这样的课堂教学就能有效地激活学生的思维，并能提升思维的质量，这也就是课堂教学有效的真正表现。
2.3教学环节设计的艺术性： 教学环节，就是在一堂课的教学中，从不同的角度有序地安排教学内容或教学活动。充分调动学生的积极性，让学生从被动的接受学习到主动的自我学习，这就需要有巧妙设计教学环节。比如，《单证》课程的教学里，在各个学习任务的开展过程中，我们采用了“任务描述—任务分析—学习铺垫—操作示范—学生实训—任务评价”六步的教学组织形式。通过将相关理论教学的内容潜入到各个相关工作项目中，穿插到项目操作过程中。真正实现以学生为主体，在课堂中让学生动手参与进来，实现了课堂教学的边学边练、“教——学——做”一体化。学生在学到理论知识的同时，也调动了学生的参与意识和学习的积级性， 提高实际的动手能力。
总之，教学是一门艺术。我们只有立足课堂教学，以学生为本，不断地改进我们的教学方法，不仅要在课堂让学生学习知识，更重要的是让他不自觉的主动融入到课堂中，主动地学习，这样，课堂教学质量才能够真正的提高，我们才能实现了课堂真正的效益。
参考文献
[1]龙喜平. 对高职课堂教学培养学生关键能力的思考. 职教通讯.2012.6：27-29.
[2] 陆小珍. 进一步提高高职课堂教学质量的体会. 科学与财富.2012.7：143.
[3] 梁伟夏，钟彤，陈福北，陆志发，罗少华. 高职课堂教学中实施创新教育探究. 广西教育. 2012.15：171-173.
[4] 李文，邓凌波. 高职课堂教学设计的理论探讨. 课程教育研究. 2012.8：28-29