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音乐能给人带来美，甚至带来生命的奇迹。赵鑫珊在他的《科学艺术哲学断想》一书中写过，音乐仅用五条线和一些蝌蚪状的音符就造就出了一个无限的、美的世界。记得在“5·12”汶川大地震中，一个小男孩听着歌曲《等一分钟》，在废墟中熬过了整整77个小时……这是音乐带给人的奇迹，也是音乐带给人类听觉、视觉享受之外的内心深远影响。
我是一名业余音乐爱好者，常常会被一些好听的音乐带入梦想和无限的遐想中。每每有这份感动时，我就想着要将音乐给人带来的美的震撼带给我身边的孩子们。我认为，幼儿生活中的音乐不能成为幼儿学习的负担，艺术的熏陶只是一种感染，接触久了，慢慢就会受到影响，不用刻意学习。在不知不觉中浸入，这是一种自然。《3～6岁儿童学习与发展指南》也指出：“经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。”
一、现状反思
（一）幼儿园缺少音乐
幼儿在园一日生活中几乎没有音乐，这是一些园所的现状。尤其是一些“小学化”倾向较为严重的幼儿园，他们没有给幼儿提供唱歌、跳舞、演奏乐器、欣赏音乐的环境，幼儿的一日生活中只有写字、背诵、做数学题和静坐。此外，幼儿的生活中还常常充斥着保教人员的大声呵斥或猛烈敲击铃鼓来管理一日常规的不和谐声音。
（二）幼儿园音乐缺少变化
一些幼儿园有一些常规的音乐情境的创设，如晨间音乐、课间音乐、午间音乐，但这些音乐总是一成不变。一学期，一年，甚至更久都没有改变。幼儿、家长听了也都习以为常了，长此以往，他们会对这种音乐环境变得麻木或烦躁。
（三）幼儿园音乐选择不适合幼儿欣赏
幼儿园所教授的音乐，有的会远离幼儿的生活，有的又难度较大，还有的内容不适合幼儿去学习。如现下的很多流行音乐，因歌词简单、朗朗上口，孩子们跟着家长哼唱很容易就学会了。但有的流行音乐歌词不适合幼儿欣赏或学唱，如《大花轿》《两只蝴蝶》等。当下，周杰伦的很多歌曲都非常受幼儿园男孩子的欢迎，但是如果不加选择地教授给幼儿，很容易使幼儿失去童真、童趣。而周杰伦的歌曲《蜗牛》被收录到上海中学生爱国主义歌曲推荐目录之列，很适合幼儿学唱。
二、在幼儿生活中进行音乐熏陶的策略
（一）有效利用幼儿生活环节进行音乐熏陶
有专家做过调查，幼儿在园一日生活中，消极等待现象非常严重，特别是生活环节占据了幼儿大量的时间，使多数幼儿处于无所事事的状态。教师要有敏锐的观察力，有些生活环节是对幼儿进行音乐熏陶的绝佳机会，如晨间幼儿入园时段、中午幼儿就餐时段、活动常规养成时段、洗漱时段、餐后休息时段、午间入眠时段、离园时段等。在这些环节中巧妙地利用音乐教育，既能培养幼儿喜爱音乐的高雅情操，又可以潜移默化地养成幼儿一日常规，还可以减少老师的呵斥频率。
（二）幼儿生活环节对音乐的特殊需要
1.入园、离园时的音乐
该时段选用的音乐要轻松愉快，速度适中，如轻音乐、进行曲、经典名曲等。幼儿入园时段应选择朝气蓬勃、清新活泼的音乐，给幼儿园营造出一种幸福、愉快、和谐的情感氛围，让幼儿感受到幼儿园生活的愉快与幸福，并爱上幼儿园，喜欢到幼儿园学习，如《天上星星下凡来》《春泉之歌》《爱上幼儿园》等。幼儿离园时段播放的音乐可以有一些韵律感、放松感，如《日光海岸》《雪之梦》《回家》《彩虹的约定》等，还可以寻找一些爱护公物、讲文明、懂礼貌方面的艺术作品，也可以是快板、顺口溜等，增加家长与孩子间交流互动的话题。
2.晨间活动或户外游戏时的音乐
幼儿进行晨间活动或者户外游戏时，教师可以播放一些节奏鲜明、速度适中的音乐，使幼儿能够保持愉快的情绪，在游戏活动中快乐成长，如《童年》《小步舞曲》《金蛇狂舞》等。早操开始之前，教师可以选用《玩具进行曲》《巡逻兵进行曲》等音乐。当音乐响起时，幼儿会迅速集合到指定位置，然后整理好队伍准备做早操，不用老师另外提醒。音乐会使幼儿的活动变得井然有序、和谐、自然。
3.幼儿进餐、睡前时段的音乐
该时段所选择的音乐要安静、舒缓、歌词少，让幼儿在音乐熏陶中不知不觉地养成安静就餐的习惯，以及调节好甜美入睡的情绪。如，歌曲《幽默曲》《雨的印记》等可以作为幼儿进餐时播放的音乐，歌曲《梦幻曲》《摇篮曲》等可以帮助幼儿甜美入睡。
4.幼儿一日常规养成音乐
教师应根据不同的常规要求选择不同的音乐。课前集合时的音乐需带有一定的催促感，如《士兵与小狗》音乐片段、《熊和石头人》等。在幼儿洗漱时，选择听起来有秩序感的音乐较为合适，如《动物狂欢节》片段。确定所选的音乐后，教师要帮助幼儿理解音乐，在一段时间内反复欣赏音乐，帮助幼儿建立“听音乐养常规”的习惯。
5.集体教学活动中的音乐
幼儿园集体教学活动中，有效选择音乐的介入，能使幼儿身心愉悦，提高学习兴趣，从而提高教育的有效性。如体育教学中的热身运动部分，播放欢快有趣的音乐有助于激发幼儿参与体育锻炼的兴趣；整理运动中，播放舒缓放松的音乐能让幼儿身心自然地进入放松状态；语言活动中，快板配乐能让诗歌朗诵的韵律感增强，激发幼儿学习的愿望；故事表演中，有效的音乐介入能让故事情节更加生动，激发幼儿听故事的兴趣。这些体现教师智慧的音乐插曲，将在不知不觉中影响幼儿对美的事物的感知和欣赏。
6.区域活动中的音乐
音乐区角是幼儿初步进行音乐感受的重要场所，也是对音乐集体教学做前期铺垫的绝佳场所。成人在学唱一首歌或学跳一支舞时，绝不是一两个小时就能完全掌握好的，而是需要不断地强化练习。反思我们幼儿园的音乐教育，对孩子是否有点强人所难呢？幼儿记忆发展的特点之一是：无意记忆为主，有意记忆正在发展。根据这一特点，教师对音乐区角进行音乐投放时，可增强幼儿对音乐的无意记忆和感知，给幼儿提供对音乐进行自我感知和自我表达的机会和场所。而教师又能从区域活动中观察到幼儿对音乐的兴趣点，从而对将要选择的教学内容进行调整。 （三）有效利用流行音乐的吸引力
马克西姆将古典钢琴和流行音乐嫁接在了一起，将古典与现代结合得如此完美。那么，幼儿园音乐爱好者是不是也可以将流行音乐与幼儿音乐进行完美结合呢？我曾有幸跟随许卓娅教授到幼儿园参加音乐活动研讨，那次是江苏省特级教师李漫执教的。李漫老师将经典的《狐假虎威》故事创编成了幼儿音乐表演剧的歌词，而配的旋律是京味十足的《前门情思大碗茶》。活动中，孩子们兴趣十足，浓浓的京味演唱把狐狸的狡猾表现得淋漓尽致。唱歌活动“小狗抬花轿”也是李漫老师采用流行音乐《大花桥》的旋律进行改编的，孩子们的演唱兴趣也都非常高。这给我们的儿童音乐爱好者提供了一个很好的启示。
（四）利用家长资源，携手共育
幼儿园各项活动的开展都离不开家长的支持，在幼儿园里经常能见到家长志愿者的身影，家长资源是幼儿园不可或缺的宝贵资源。家长们不仅会积极参与到孩子们的各类音乐活动中，还会协助教师营造出幼儿园浓浓的音乐氛围。
热情的家长们跟老师说：“最近班级里经常播放的歌曲，我们都可以自己回家和孩子一起哼唱了。”有些家长听到经典的儿歌也会深有感触：“这首歌也是我小时候喜欢的歌曲，听到自己的孩子哼唱，让我想起了童年的美好时光，感到非常激动与开心。”一些热爱音乐的家长受班级音乐氛围的影响，还会主动参与班级戏剧游戏中的音乐收集和剪辑；有的家长还推荐给我们其他适合的音乐素材，并参与到幼儿园的音乐教学中来；甚至有的家长还上传分享一些适合幼儿学习的音乐到我们的家长群，供其他家长与小朋友一起欣赏、学唱。有了家长的支持，越来越多好听的、适合幼儿学习的音乐作品被挖掘出来，幼儿也欣赏到了多种多样的音乐作品，从而丰富了情感体验和感性经验，感受到了音乐带给他们的快乐。
（五）持之以恒，积极推广
音乐能激发人的热情，同时也需要有对生活充满热情的人来加以挖掘和推广。幼儿园要想把音乐熏陶的工作做实，就需要有专门的组织机构和组织人员来负责完成。可以让音乐教研组组长牵头，发动全体教师、幼儿、家长推荐优秀音乐，音乐教研组成员再进行收集、整理和归档。值得一提的是，好的音乐用了一段时间后，不要封存起来，可以轮回使用，不要只求新，而忽视了经典音乐真正的利用价值。在推广的过程中，可以全园推广，做好园本音乐文化；也可以分年级组推广，体现年级特色，让不同的音乐满足不同年龄段幼儿的心理需要。
陈鹤琴先生说过：“音乐是儿童生活中的灵魂。”对此，我感同身受。幼儿园可以巧妙地将音乐渗透到幼儿的一日生活中，幼儿们将因为生活中有了音乐而备感身心愉悦，也将因为生活中有了音乐而变得敢于表现、敢于创造，让音乐为幼儿在园的快乐生活锦上添花。将来孩子长大了，他们能够对音乐有一些业余爱好，对生活充满热情和追求，并将音乐运用于他们的未来生活和职业中，那将是我们每个幼教工作者多么美好的愿景。P
参考文献
[1]赵鑫珊.科学艺术哲学断想[M].上海：文汇出版社，2005
[2]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，20123
我是一名业余音乐爱好者，常常会被一些好听的音乐带入梦想和无限的遐想中。每每有这份感动时，我就想着要将音乐给人带来的美的震撼带给我身边的孩子们。我认为，幼儿生活中的音乐不能成为幼儿学习的负担，艺术的熏陶只是一种感染，接触久了，慢慢就会受到影响，不用刻意学习。在不知不觉中浸入，这是一种自然。《3～6岁儿童学习与发展指南》也指出：“经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。”
一、现状反思
（一）幼儿园缺少音乐
幼儿在园一日生活中几乎没有音乐，这是一些园所的现状。尤其是一些“小学化”倾向较为严重的幼儿园，他们没有给幼儿提供唱歌、跳舞、演奏乐器、欣赏音乐的环境，幼儿的一日生活中只有写字、背诵、做数学题和静坐。此外，幼儿的生活中还常常充斥着保教人员的大声呵斥或猛烈敲击铃鼓来管理一日常规的不和谐声音。
（二）幼儿园音乐缺少变化
一些幼儿园有一些常规的音乐情境的创设，如晨间音乐、课间音乐、午间音乐，但这些音乐总是一成不变。一学期，一年，甚至更久都没有改变。幼儿、家长听了也都习以为常了，长此以往，他们会对这种音乐环境变得麻木或烦躁。
（三）幼儿园音乐选择不适合幼儿欣赏
幼儿园所教授的音乐，有的会远离幼儿的生活，有的又难度较大，还有的内容不适合幼儿去学习。如现下的很多流行音乐，因歌词简单、朗朗上口，孩子们跟着家长哼唱很容易就学会了。但有的流行音乐歌词不适合幼儿欣赏或学唱，如《大花轿》《两只蝴蝶》等。当下，周杰伦的很多歌曲都非常受幼儿园男孩子的欢迎，但是如果不加选择地教授给幼儿，很容易使幼儿失去童真、童趣。而周杰伦的歌曲《蜗牛》被收录到上海中学生爱国主义歌曲推荐目录之列，很适合幼儿学唱。
二、在幼儿生活中进行音乐熏陶的策略
（一）有效利用幼儿生活环节进行音乐熏陶
有专家做过调查，幼儿在园一日生活中，消极等待现象非常严重，特别是生活环节占据了幼儿大量的时间，使多数幼儿处于无所事事的状态。教师要有敏锐的观察力，有些生活环节是对幼儿进行音乐熏陶的绝佳机会，如晨间幼儿入园时段、中午幼儿就餐时段、活动常规养成时段、洗漱时段、餐后休息时段、午间入眠时段、离园时段等。在这些环节中巧妙地利用音乐教育，既能培养幼儿喜爱音乐的高雅情操，又可以潜移默化地养成幼儿一日常规，还可以减少老师的呵斥频率。
（二）幼儿生活环节对音乐的特殊需要
1.入园、离园时的音乐
该时段选用的音乐要轻松愉快，速度适中，如轻音乐、进行曲、经典名曲等。幼儿入园时段应选择朝气蓬勃、清新活泼的音乐，给幼儿园营造出一种幸福、愉快、和谐的情感氛围，让幼儿感受到幼儿园生活的愉快与幸福，并爱上幼儿园，喜欢到幼儿园学习，如《天上星星下凡来》《春泉之歌》《爱上幼儿园》等。幼儿离园时段播放的音乐可以有一些韵律感、放松感，如《日光海岸》《雪之梦》《回家》《彩虹的约定》等，还可以寻找一些爱护公物、讲文明、懂礼貌方面的艺术作品，也可以是快板、顺口溜等，增加家长与孩子间交流互动的话题。
2.晨间活动或户外游戏时的音乐
幼儿进行晨间活动或者户外游戏时，教师可以播放一些节奏鲜明、速度适中的音乐，使幼儿能够保持愉快的情绪，在游戏活动中快乐成长，如《童年》《小步舞曲》《金蛇狂舞》等。早操开始之前，教师可以选用《玩具进行曲》《巡逻兵进行曲》等音乐。当音乐响起时，幼儿会迅速集合到指定位置，然后整理好队伍准备做早操，不用老师另外提醒。音乐会使幼儿的活动变得井然有序、和谐、自然。
3.幼儿进餐、睡前时段的音乐
该时段所选择的音乐要安静、舒缓、歌词少，让幼儿在音乐熏陶中不知不觉地养成安静就餐的习惯，以及调节好甜美入睡的情绪。如，歌曲《幽默曲》《雨的印记》等可以作为幼儿进餐时播放的音乐，歌曲《梦幻曲》《摇篮曲》等可以帮助幼儿甜美入睡。
4.幼儿一日常规养成音乐
教师应根据不同的常规要求选择不同的音乐。课前集合时的音乐需带有一定的催促感，如《士兵与小狗》音乐片段、《熊和石头人》等。在幼儿洗漱时，选择听起来有秩序感的音乐较为合适，如《动物狂欢节》片段。确定所选的音乐后，教师要帮助幼儿理解音乐，在一段时间内反复欣赏音乐，帮助幼儿建立“听音乐养常规”的习惯。
5.集体教学活动中的音乐
幼儿园集体教学活动中，有效选择音乐的介入，能使幼儿身心愉悦，提高学习兴趣，从而提高教育的有效性。如体育教学中的热身运动部分，播放欢快有趣的音乐有助于激发幼儿参与体育锻炼的兴趣；整理运动中，播放舒缓放松的音乐能让幼儿身心自然地进入放松状态；语言活动中，快板配乐能让诗歌朗诵的韵律感增强，激发幼儿学习的愿望；故事表演中，有效的音乐介入能让故事情节更加生动，激发幼儿听故事的兴趣。这些体现教师智慧的音乐插曲，将在不知不觉中影响幼儿对美的事物的感知和欣赏。
6.区域活动中的音乐
音乐区角是幼儿初步进行音乐感受的重要场所，也是对音乐集体教学做前期铺垫的绝佳场所。成人在学唱一首歌或学跳一支舞时，绝不是一两个小时就能完全掌握好的，而是需要不断地强化练习。反思我们幼儿园的音乐教育，对孩子是否有点强人所难呢？幼儿记忆发展的特点之一是：无意记忆为主，有意记忆正在发展。根据这一特点，教师对音乐区角进行音乐投放时，可增强幼儿对音乐的无意记忆和感知，给幼儿提供对音乐进行自我感知和自我表达的机会和场所。而教师又能从区域活动中观察到幼儿对音乐的兴趣点，从而对将要选择的教学内容进行调整。 （三）有效利用流行音乐的吸引力
马克西姆将古典钢琴和流行音乐嫁接在了一起，将古典与现代结合得如此完美。那么，幼儿园音乐爱好者是不是也可以将流行音乐与幼儿音乐进行完美结合呢？我曾有幸跟随许卓娅教授到幼儿园参加音乐活动研讨，那次是江苏省特级教师李漫执教的。李漫老师将经典的《狐假虎威》故事创编成了幼儿音乐表演剧的歌词，而配的旋律是京味十足的《前门情思大碗茶》。活动中，孩子们兴趣十足，浓浓的京味演唱把狐狸的狡猾表现得淋漓尽致。唱歌活动“小狗抬花轿”也是李漫老师采用流行音乐《大花桥》的旋律进行改编的，孩子们的演唱兴趣也都非常高。这给我们的儿童音乐爱好者提供了一个很好的启示。
（四）利用家长资源，携手共育
幼儿园各项活动的开展都离不开家长的支持，在幼儿园里经常能见到家长志愿者的身影，家长资源是幼儿园不可或缺的宝贵资源。家长们不仅会积极参与到孩子们的各类音乐活动中，还会协助教师营造出幼儿园浓浓的音乐氛围。
热情的家长们跟老师说：“最近班级里经常播放的歌曲，我们都可以自己回家和孩子一起哼唱了。”有些家长听到经典的儿歌也会深有感触：“这首歌也是我小时候喜欢的歌曲，听到自己的孩子哼唱，让我想起了童年的美好时光，感到非常激动与开心。”一些热爱音乐的家长受班级音乐氛围的影响，还会主动参与班级戏剧游戏中的音乐收集和剪辑；有的家长还推荐给我们其他适合的音乐素材，并参与到幼儿园的音乐教学中来；甚至有的家长还上传分享一些适合幼儿学习的音乐到我们的家长群，供其他家长与小朋友一起欣赏、学唱。有了家长的支持，越来越多好听的、适合幼儿学习的音乐作品被挖掘出来，幼儿也欣赏到了多种多样的音乐作品，从而丰富了情感体验和感性经验，感受到了音乐带给他们的快乐。
（五）持之以恒，积极推广
音乐能激发人的热情，同时也需要有对生活充满热情的人来加以挖掘和推广。幼儿园要想把音乐熏陶的工作做实，就需要有专门的组织机构和组织人员来负责完成。可以让音乐教研组组长牵头，发动全体教师、幼儿、家长推荐优秀音乐，音乐教研组成员再进行收集、整理和归档。值得一提的是，好的音乐用了一段时间后，不要封存起来，可以轮回使用，不要只求新，而忽视了经典音乐真正的利用价值。在推广的过程中，可以全园推广，做好园本音乐文化；也可以分年级组推广，体现年级特色，让不同的音乐满足不同年龄段幼儿的心理需要。
陈鹤琴先生说过：“音乐是儿童生活中的灵魂。”对此，我感同身受。幼儿园可以巧妙地将音乐渗透到幼儿的一日生活中，幼儿们将因为生活中有了音乐而备感身心愉悦，也将因为生活中有了音乐而变得敢于表现、敢于创造，让音乐为幼儿在园的快乐生活锦上添花。将来孩子长大了，他们能够对音乐有一些业余爱好，对生活充满热情和追求，并将音乐运用于他们的未来生活和职业中，那将是我们每个幼教工作者多么美好的愿景。P
参考文献
[1]赵鑫珊.科学艺术哲学断想[M].上海：文汇出版社，2005
[2]中华人民共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，20123