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摘要
小学语文是一门基础学科，对学生未来的学习和发展起到关键性作用，而语文课外阅读对语文课程的学习有较大的帮助作用，因此在我国新课程改革的推行下，加强了对小学语文课外阅读的重视。但是要想在小学语文教学中有效提升学生的课外阅读能力，就必须对课外阅读方法进行深入探讨。因此，本文探讨了小学语文课外阅读的有效方法。
关键词：小学语文；课外阅读；方法
伴随我国小学新课程改革的不断推进，我国大多数地区小学语文在教学过程中不仅仅是限制于课本内容，而是利用较多的教学方式及内容让小学生能够吸收到更多课外知识，其中最为主要的方法就是不断加强小学生课外阅读能力的培养。利用提高小学生课外阅读能力的形式，能够开拓小学生视野，使得小学生对中国博大精深文化有更深层次认知，激发及研究探索积极性。当前我国小学语文课外阅读教学现状并不乐观，小学生在课外阅读过程中面临诸多问题，所以在小学语文教学中针对课外阅读制定有效的阅读方法就非常有必要。
一、小学语文课外阅读现状
（一）小学语文课外阅读重视程度不够
在现代学习背景直接作用下，检验学生学习好坏及发展的主要标准就是成绩，所以大多数小学生家长对学生成绩过于重视，偏重于小学生在学校中学习是否认真，对于小学生其他方面培养重视程度不够，尤其是课外阅读能力方面的培养。同时，学校教师为了迎合学校及家长的要求，仅仅重视小学生学习成绩是否提升和教育目标的实现，而对学生课外阅读教育不够重视。所以，在小学语文课外阅读不受重视的基础上，也直接造成目前学生仅仅会依照书本读书而思维方式被禁锢的局面。
（二）小学语文课外阅读缺乏正确的指导
伴随小学新课程改革不断推进，在适应新课程改革的要求中小学语文课外阅读也逐步要求提升小学生的阅读量。尽管小学生能够通过课外阅读丰富自身文化知识含量，不断扩大小学生知识量，但目前小学时期学生“三观”发展还没有完全成熟，对数量非常多的课外读物不能进行合理性选择，所以就需要小学语文老师在小学生选择课外阅读书刊过程给予正确指导。有些教师在给小学生选择课外阅读刊物时，没有发挥好自身的指导功用，主要是学生自己选择感兴趣的阅读刊物，这就有可能降低了学生学习质量，直接弱化教学效果。
（三）小学语文课外阅读的功利色彩较重
当前尽管一些小学生家长及教师对课外阅读重要性已经有足够认识，但他们在鼓励小学生进行语文课外阅读过程中，仅仅是为了应付考试，希望能够在考试过过程中提升考试成绩，所以，一些小学生及家长在为学生安排课外阅读时，对学生自身阅读接受能力及兴趣方向不够重视，功利心理非常严重，在某种意义上提升了小学生和课外阅读之间的差异，直接打消了小学生对课外阅读的兴趣。
二、小学语文课外阅读的具体方法
（一）兴趣引导法
在教师指导小学语文课外阅读过程中，语文教师能够利用兴趣引导方法。所谓兴趣引导方法就是小学语文教师要充分发挥小学生自身阅读兴趣，能够促使小学生在自身兴趣的基础上进行课外阅读，这样对于培养小学生良好的阅读习惯非常有利。所以，小学语文教师在引导小学生兴趣阅读过程中，不但要突破小学生阅读刊物阅读对象的限制，还要尽可能降低其功利心理。小学语文教师一般可以利用语文阅读竞赛，演讲等形式，来刺激小学生对课外阅读的兴趣。比如小学语文教师可以将班级内所有学生进行分组，针对不同小组内部已经阅读过课外阅读刊物的小学生按照顺序进行演讲，各个小组学生进行演讲之后，不同组间学生进行相互之间投票，获取票数最高的演讲小组能够得到奖励。这样就能够使得小学生在课外阅读演讲中获得足够的尊重，能够帮助其树立阅读自信心，对于提高小学生参与到课外阅读兴趣及提升积极性有较强的帮助作用，同时对提升小学生课外阅读水平也非常有利。
（二）推荐阅读法
从上面关于小学生语文课外阅读实际情况能够看出，目前小学生有针对性的选择课外阅读刊物能力不足，为了能够确保小学生在選择合适的课外阅读刊物提升自身作文写作水平，自身阅读理解能力，就要求小学语文教师在进行课外阅读刊物选择过程给予正确性指导。小学语文教师在为小学生选择推荐课外阅读刊物过程中，要求必须和语文教材充分融合，在结合课内所讲授文化知识进行课外阅读刊物的选择，这样对于巩固小学生对课堂内容的教学知识理解能力非常有利，对于提升小学生课外阅读能力也有较大促进作用。例如，当小学生学习《三打白骨精》课文时，语文老师可以在课后为学生推荐青少年版的《西游记》，小学生阅读课外经典作品《西游记》时，不仅能够对《三打白骨精》一文进行及时的消化和吸收，而且能够通过名著学习加强自身的文学修养。这种小学语文教师直接推荐小学生课外阅读刊物的指导形式，对于帮助提升小学生课外阅读作品的选择，丰富小学生自身知识储备，强化自身语文素养都有较大的帮助作用。
（三）分层次阅读法
在小学语文课外阅读过程中利用分层次阅读方法，也就是说小学语文教师将班级内部所有学生依据学生学习能力，自身学习水平及接受程度差异，将学生可以分为三个基本层次，第一层次学生认识较多的字，对课外阅读刊物具有非常浓厚的阅读动机，自身知识累积非常丰富。第二层次学生具有一般性质的识别字量，对课外刊物阅读动机一般。第三层次学生认识字数量不多，对课外阅读刊物阅读兴趣几乎没有，在阅读过程中需要逐步引导和帮助。所以小学语文教师在实施分批次阅读过程中，对第一层次学生进行精细化阅读，为这一类型学生选择一些优秀文章及作用，不断提升学生阅读理解能力。对于第二层次学生要实施鼓励性阅读方式，尽可能为这一类型学生选择篇幅短，容易阅读理解的文章及作品，不断刺激学生阅读热情。对于第三层次学生要实施带动性阅读形式，小学语文教师能够让第二层次学生直接带动第三层次学生进行有效阅读，进而培养这一类型学生形成良好的学习及阅读习惯。
结论
在小学语文中，通过兴趣引导法、推荐阅读法、分层次阅读法等具体的指导方法参与课外阅读，不但能够满足现阶段小学生的发展需要，而且能够开阔学生的阅读视野、提高学生的阅读能力和写作能力。由此可见，在小学语文课外阅读中实施有效的指导方法具有重要的现实意义。
参考文献
[1] 蒋碧薇.谈开展小学语文课外阅读的有效方法[J].求知导刊，2015，21：101-102.
[2] 窦贤安，吴飞.浅谈小学语文课外阅读指导[J].教育文汇，2016，8：43-44.
[3] 朱洁如.小学语文课外阅读的规划与实施[J].全球教育展望，2015，10：78-79.
[4] 李琇琪.探讨提升小学语文课外阅读效果的策略[J].新课程，2016，12：76-77.
[5] 陈艳虹.浅谈小学生课外阅读兴趣的培养[J].学周刊，2017，2：52-53.
小学语文是一门基础学科，对学生未来的学习和发展起到关键性作用，而语文课外阅读对语文课程的学习有较大的帮助作用，因此在我国新课程改革的推行下，加强了对小学语文课外阅读的重视。但是要想在小学语文教学中有效提升学生的课外阅读能力，就必须对课外阅读方法进行深入探讨。因此，本文探讨了小学语文课外阅读的有效方法。
关键词：小学语文；课外阅读；方法
伴随我国小学新课程改革的不断推进，我国大多数地区小学语文在教学过程中不仅仅是限制于课本内容，而是利用较多的教学方式及内容让小学生能够吸收到更多课外知识，其中最为主要的方法就是不断加强小学生课外阅读能力的培养。利用提高小学生课外阅读能力的形式，能够开拓小学生视野，使得小学生对中国博大精深文化有更深层次认知，激发及研究探索积极性。当前我国小学语文课外阅读教学现状并不乐观，小学生在课外阅读过程中面临诸多问题，所以在小学语文教学中针对课外阅读制定有效的阅读方法就非常有必要。
一、小学语文课外阅读现状
（一）小学语文课外阅读重视程度不够
在现代学习背景直接作用下，检验学生学习好坏及发展的主要标准就是成绩，所以大多数小学生家长对学生成绩过于重视，偏重于小学生在学校中学习是否认真，对于小学生其他方面培养重视程度不够，尤其是课外阅读能力方面的培养。同时，学校教师为了迎合学校及家长的要求，仅仅重视小学生学习成绩是否提升和教育目标的实现，而对学生课外阅读教育不够重视。所以，在小学语文课外阅读不受重视的基础上，也直接造成目前学生仅仅会依照书本读书而思维方式被禁锢的局面。
（二）小学语文课外阅读缺乏正确的指导
伴随小学新课程改革不断推进，在适应新课程改革的要求中小学语文课外阅读也逐步要求提升小学生的阅读量。尽管小学生能够通过课外阅读丰富自身文化知识含量，不断扩大小学生知识量，但目前小学时期学生“三观”发展还没有完全成熟，对数量非常多的课外读物不能进行合理性选择，所以就需要小学语文老师在小学生选择课外阅读书刊过程给予正确指导。有些教师在给小学生选择课外阅读刊物时，没有发挥好自身的指导功用，主要是学生自己选择感兴趣的阅读刊物，这就有可能降低了学生学习质量，直接弱化教学效果。
（三）小学语文课外阅读的功利色彩较重
当前尽管一些小学生家长及教师对课外阅读重要性已经有足够认识，但他们在鼓励小学生进行语文课外阅读过程中，仅仅是为了应付考试，希望能够在考试过过程中提升考试成绩，所以，一些小学生及家长在为学生安排课外阅读时，对学生自身阅读接受能力及兴趣方向不够重视，功利心理非常严重，在某种意义上提升了小学生和课外阅读之间的差异，直接打消了小学生对课外阅读的兴趣。
二、小学语文课外阅读的具体方法
（一）兴趣引导法
在教师指导小学语文课外阅读过程中，语文教师能够利用兴趣引导方法。所谓兴趣引导方法就是小学语文教师要充分发挥小学生自身阅读兴趣，能够促使小学生在自身兴趣的基础上进行课外阅读，这样对于培养小学生良好的阅读习惯非常有利。所以，小学语文教师在引导小学生兴趣阅读过程中，不但要突破小学生阅读刊物阅读对象的限制，还要尽可能降低其功利心理。小学语文教师一般可以利用语文阅读竞赛，演讲等形式，来刺激小学生对课外阅读的兴趣。比如小学语文教师可以将班级内所有学生进行分组，针对不同小组内部已经阅读过课外阅读刊物的小学生按照顺序进行演讲，各个小组学生进行演讲之后，不同组间学生进行相互之间投票，获取票数最高的演讲小组能够得到奖励。这样就能够使得小学生在课外阅读演讲中获得足够的尊重，能够帮助其树立阅读自信心，对于提高小学生参与到课外阅读兴趣及提升积极性有较强的帮助作用，同时对提升小学生课外阅读水平也非常有利。
（二）推荐阅读法
从上面关于小学生语文课外阅读实际情况能够看出，目前小学生有针对性的选择课外阅读刊物能力不足，为了能够确保小学生在選择合适的课外阅读刊物提升自身作文写作水平，自身阅读理解能力，就要求小学语文教师在进行课外阅读刊物选择过程给予正确性指导。小学语文教师在为小学生选择推荐课外阅读刊物过程中，要求必须和语文教材充分融合，在结合课内所讲授文化知识进行课外阅读刊物的选择，这样对于巩固小学生对课堂内容的教学知识理解能力非常有利，对于提升小学生课外阅读能力也有较大促进作用。例如，当小学生学习《三打白骨精》课文时，语文老师可以在课后为学生推荐青少年版的《西游记》，小学生阅读课外经典作品《西游记》时，不仅能够对《三打白骨精》一文进行及时的消化和吸收，而且能够通过名著学习加强自身的文学修养。这种小学语文教师直接推荐小学生课外阅读刊物的指导形式，对于帮助提升小学生课外阅读作品的选择，丰富小学生自身知识储备，强化自身语文素养都有较大的帮助作用。
（三）分层次阅读法
在小学语文课外阅读过程中利用分层次阅读方法，也就是说小学语文教师将班级内部所有学生依据学生学习能力，自身学习水平及接受程度差异，将学生可以分为三个基本层次，第一层次学生认识较多的字，对课外阅读刊物具有非常浓厚的阅读动机，自身知识累积非常丰富。第二层次学生具有一般性质的识别字量，对课外刊物阅读动机一般。第三层次学生认识字数量不多，对课外阅读刊物阅读兴趣几乎没有，在阅读过程中需要逐步引导和帮助。所以小学语文教师在实施分批次阅读过程中，对第一层次学生进行精细化阅读，为这一类型学生选择一些优秀文章及作用，不断提升学生阅读理解能力。对于第二层次学生要实施鼓励性阅读方式，尽可能为这一类型学生选择篇幅短，容易阅读理解的文章及作品，不断刺激学生阅读热情。对于第三层次学生要实施带动性阅读形式，小学语文教师能够让第二层次学生直接带动第三层次学生进行有效阅读，进而培养这一类型学生形成良好的学习及阅读习惯。
结论
在小学语文中，通过兴趣引导法、推荐阅读法、分层次阅读法等具体的指导方法参与课外阅读，不但能够满足现阶段小学生的发展需要，而且能够开阔学生的阅读视野、提高学生的阅读能力和写作能力。由此可见，在小学语文课外阅读中实施有效的指导方法具有重要的现实意义。
参考文献
[1] 蒋碧薇.谈开展小学语文课外阅读的有效方法[J].求知导刊，2015，21：101-102.
[2] 窦贤安，吴飞.浅谈小学语文课外阅读指导[J].教育文汇，2016，8：43-44.
[3] 朱洁如.小学语文课外阅读的规划与实施[J].全球教育展望，2015，10：78-79.
[4] 李琇琪.探讨提升小学语文课外阅读效果的策略[J].新课程，2016，12：76-77.
[5] 陈艳虹.浅谈小学生课外阅读兴趣的培养[J].学周刊，2017，2：52-53.