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摘要：美育作为素质教育的一部分对学生审美能力以及综合素养的培养非常重要，随着新课改的不断深入，初中音乐课堂教学受到越来越多的关注，将初中音乐课堂中的美育职能充分体现出来是教师需要重视的教学任务。文章为此就音乐游戏教学法在初中音乐美术教学中实现美育功能的意义和具体策略展开探讨。
关键词：初中音乐;音乐游戏;美育功能
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-086
所谓美育即审美教育，是培养学生认识美、了解美、感受美、发现美的重要教育过程，也是音乐和美术教师的教育职责内涵所在。广义的美育贯穿于各个基础学科教学之中，狭义上的美育集中于艺术性学科如美术和音乐，在这些学科中，学生可以更加直观的获得关于美的体验，形成认识美的意识，并产生对美的追求。例如初中音乐学科教学中，学生可以通过聆听音乐，学习有关音乐的知识理论培养其审美素养，促进学生身心健康发展。
一、音乐游戏在初中音乐教学中对美育功能实现的意义
要想使初中音乐教学的美育功能充分体现，教师就需要对教学模式进行一定的调整和优化。依靠传统教师对学生单向灌输理论不仅不能让学生获得良好的美育体验，更容易消磨学生的音乐学习兴趣和积极性。音乐游戏的应用可以让抽象的音乐基础理论知识变得形象具体，且其具有很强的实践性，学生在生动有趣的音乐体验活动中思维感知会更加丰富，对美的感受更加细腻。寓教于乐，在初中音乐课堂教学中导入音乐游戏可以让“玩”“学”“用”有机结合在一起，学生能够在和谐、愉快的教学环境中理解知识、锻炼能力、培养情感，逐步完善其文化素养，健全思想品格，对其终身学习和发展的积极意义是显著的。
二、音乐游戏在初中音乐教学中应用的具体策略
（一）利用音乐游戏创新教学方式，营造美育氛围
教师是课堂教学活动的组织者和领导者，要更好的实现音乐教学美育功能，教师就要关注音乐游戏对以往教学方式的优化和创新。教师在教学工作开展之前，首要明确教学目标和重难点，对整个教学环节设计再调整。欣赏音乐、学唱音乐、创作音乐都需要围绕美的主题 ，学生不仅要在游戏中激发并提升对于音乐学习的兴趣，还需要深刻感知到音乐学习的内涵，从知识表象获取更深层次的情感体验，才能有效实现从听唱音乐到创作音乐的转变，为其艺术修养的提升奠定扎实的基础。为此初中音乐教师可以在了解学生游戏兴趣爱好的前提下，根据教学内容来开展形式多样的游戏化教学，比如初中音乐八年级内容《七子之歌》的教学中，教师可先开展关于澳门回归的知识竞答，鼓励学生联系自身所学所知来回答该歌曲产生的背景、时间、内容、作者以及意义。在这样的讨论活动中学生可以对所学音乐内容有更全面的了解，其思考也会更深入。课堂师生、生生互动有效性得到展现，学生的主动性和积极性也会在这样开放和谐的教学氛围中得到提升，学生可以获得良好的学习体验。
（二）结合多媒体辅助音乐游戏开展，丰富美育内容
新时期下的初中音乐教育更需要借助现代化教学手段来进一步改善课堂教学质量，音乐学习是一个能动的过程，和其他理论性较强的学科教学有所区别，给学生实践能力的培养和锻炼空间更加充足。音乐教师需要把握到这些特点，发挥多媒体教学的优势，丰富音乐美育内容，推动音乐游戏教学法在课堂上更灵活的应用。比如在欣赏藏族民歌《献上最洁白的哈达》时，教师可以利用多媒体课件导入汉族歌曲和藏族音乐进行比较，也可以引入其他民族或者国家的音乐让学生欣赏比较，使其可以在自身思考和理解的基础上分析总结出每种音乐的典型特点，学生就可以在这样的趣味实践中感知到不同音樂的美感，感受到不同风格音乐的魅力。再比如欣赏《彩云追月》时，教师又可以给学生展示一些关于国乐背后的故事，播放纪录片等视频，让学生可以获取到更丰富的音乐知识增加其知识储备，开阔学习视野，提升学生的眼界，刺激学生自主探究音乐的动力，学生就可以在不知不觉的学习累积中提升自身审美能力，审美意识会逐渐成熟，美育功能自然而然展现出来。
（三）开展多元化音乐游戏实践，强化美育体验
音乐游戏实践的主体是学生，初中音乐教师的一切教学工作重心也是在于学生，音乐教学又是系统的，如果只靠学生听而不行动，那么美育教育就无法走向深处，音乐教学目标不仅要让学生听懂美，唱出美，更要在积极的情感驱动下，将美育价值外化于形，践行于实践，从音乐美育迁移到其他领域，促进学生综合素质的全面发展。比如在《我的祖国》的歌曲演唱活动中，通过教师的教学学生学会旋律之后，教师可以组织学生进行多种形式的合唱，比如男女组分别合唱，或者以小组为单位划分组员开展合唱等，多样化的实践方式保护了学生的个性化发展需求，更有利于提升其参与积极性，学生可以在此驱动下结合教师授课和自身所学表现出歌曲的美感，在和同学的合唱中培养协作意识和精神。通过大家的互助配合，学生可以充分感受到歌曲合唱的艺术魅力，对自身的音乐学习目标也会有一定的方向。
综上所述，教育新形势下初中音乐教学也需要跟上变革潮流，把握新的机遇和挑战，教师在教学工作中要兼顾学生的知识技能学习和思想情感教育，将音乐美育功能充分体现出来，提升学生审美，陶冶学生情操，完善学生人格，促进其身心健康发展。
参考文献
[1]李敏.美育视野下的音乐教学初探[J].北方音乐，2019，39（24）：198-199.
[2]李峰.运用游戏，构建音乐趣理课堂[J].江西教育，2019（33）：78-79.
关键词：初中音乐;音乐游戏;美育功能
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-086
所谓美育即审美教育，是培养学生认识美、了解美、感受美、发现美的重要教育过程，也是音乐和美术教师的教育职责内涵所在。广义的美育贯穿于各个基础学科教学之中，狭义上的美育集中于艺术性学科如美术和音乐，在这些学科中，学生可以更加直观的获得关于美的体验，形成认识美的意识，并产生对美的追求。例如初中音乐学科教学中，学生可以通过聆听音乐，学习有关音乐的知识理论培养其审美素养，促进学生身心健康发展。
一、音乐游戏在初中音乐教学中对美育功能实现的意义
要想使初中音乐教学的美育功能充分体现，教师就需要对教学模式进行一定的调整和优化。依靠传统教师对学生单向灌输理论不仅不能让学生获得良好的美育体验，更容易消磨学生的音乐学习兴趣和积极性。音乐游戏的应用可以让抽象的音乐基础理论知识变得形象具体，且其具有很强的实践性，学生在生动有趣的音乐体验活动中思维感知会更加丰富，对美的感受更加细腻。寓教于乐，在初中音乐课堂教学中导入音乐游戏可以让“玩”“学”“用”有机结合在一起，学生能够在和谐、愉快的教学环境中理解知识、锻炼能力、培养情感，逐步完善其文化素养，健全思想品格，对其终身学习和发展的积极意义是显著的。
二、音乐游戏在初中音乐教学中应用的具体策略
（一）利用音乐游戏创新教学方式，营造美育氛围
教师是课堂教学活动的组织者和领导者，要更好的实现音乐教学美育功能，教师就要关注音乐游戏对以往教学方式的优化和创新。教师在教学工作开展之前，首要明确教学目标和重难点，对整个教学环节设计再调整。欣赏音乐、学唱音乐、创作音乐都需要围绕美的主题 ，学生不仅要在游戏中激发并提升对于音乐学习的兴趣，还需要深刻感知到音乐学习的内涵，从知识表象获取更深层次的情感体验，才能有效实现从听唱音乐到创作音乐的转变，为其艺术修养的提升奠定扎实的基础。为此初中音乐教师可以在了解学生游戏兴趣爱好的前提下，根据教学内容来开展形式多样的游戏化教学，比如初中音乐八年级内容《七子之歌》的教学中，教师可先开展关于澳门回归的知识竞答，鼓励学生联系自身所学所知来回答该歌曲产生的背景、时间、内容、作者以及意义。在这样的讨论活动中学生可以对所学音乐内容有更全面的了解，其思考也会更深入。课堂师生、生生互动有效性得到展现，学生的主动性和积极性也会在这样开放和谐的教学氛围中得到提升，学生可以获得良好的学习体验。
（二）结合多媒体辅助音乐游戏开展，丰富美育内容
新时期下的初中音乐教育更需要借助现代化教学手段来进一步改善课堂教学质量，音乐学习是一个能动的过程，和其他理论性较强的学科教学有所区别，给学生实践能力的培养和锻炼空间更加充足。音乐教师需要把握到这些特点，发挥多媒体教学的优势，丰富音乐美育内容，推动音乐游戏教学法在课堂上更灵活的应用。比如在欣赏藏族民歌《献上最洁白的哈达》时，教师可以利用多媒体课件导入汉族歌曲和藏族音乐进行比较，也可以引入其他民族或者国家的音乐让学生欣赏比较，使其可以在自身思考和理解的基础上分析总结出每种音乐的典型特点，学生就可以在这样的趣味实践中感知到不同音樂的美感，感受到不同风格音乐的魅力。再比如欣赏《彩云追月》时，教师又可以给学生展示一些关于国乐背后的故事，播放纪录片等视频，让学生可以获取到更丰富的音乐知识增加其知识储备，开阔学习视野，提升学生的眼界，刺激学生自主探究音乐的动力，学生就可以在不知不觉的学习累积中提升自身审美能力，审美意识会逐渐成熟，美育功能自然而然展现出来。
（三）开展多元化音乐游戏实践，强化美育体验
音乐游戏实践的主体是学生，初中音乐教师的一切教学工作重心也是在于学生，音乐教学又是系统的，如果只靠学生听而不行动，那么美育教育就无法走向深处，音乐教学目标不仅要让学生听懂美，唱出美，更要在积极的情感驱动下，将美育价值外化于形，践行于实践，从音乐美育迁移到其他领域，促进学生综合素质的全面发展。比如在《我的祖国》的歌曲演唱活动中，通过教师的教学学生学会旋律之后，教师可以组织学生进行多种形式的合唱，比如男女组分别合唱，或者以小组为单位划分组员开展合唱等，多样化的实践方式保护了学生的个性化发展需求，更有利于提升其参与积极性，学生可以在此驱动下结合教师授课和自身所学表现出歌曲的美感，在和同学的合唱中培养协作意识和精神。通过大家的互助配合，学生可以充分感受到歌曲合唱的艺术魅力，对自身的音乐学习目标也会有一定的方向。
综上所述，教育新形势下初中音乐教学也需要跟上变革潮流，把握新的机遇和挑战，教师在教学工作中要兼顾学生的知识技能学习和思想情感教育，将音乐美育功能充分体现出来，提升学生审美，陶冶学生情操，完善学生人格，促进其身心健康发展。
参考文献
[1]李敏.美育视野下的音乐教学初探[J].北方音乐，2019，39（24）：198-199.
[2]李峰.运用游戏，构建音乐趣理课堂[J].江西教育，2019（33）：78-79.