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【摘 要】 将综合性学习引入语文课堂，并探究这种教学模式的有效展开途径，但是，实践中仍然存在一些典型问题，尤其是对于综合性学习中不当的模式迫切需要进行革新，这样才能促进综合性学习功效的良好发挥。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 初中；语文；综合性学习；问题；对策
综合性学习是一种可以实现对于学生各方面素养的综合锻炼的教学模式，将这种教学方法引入初中语文课堂，这可以让课堂教学的形式变得更为多样，学生可以感受到不一样的整体教学氛围，对于各种趣味化的综合活动也会产生更为积极的参与热情。不少教师都在尝试将综合性学习引入语文课堂，也在不断探究这种教学模式的有效展开途径，但是，不少综合性学习的展开中仍然存在一些典型問题。很有必要对于这些问题展开分析，尤其是对于综合性学习中不当的模式进行革新，这样才能促进综合性学习功效的良好发挥。
一、提升对综合性学习的重视程度
很多教师都在慢慢意识到综合性学习的实效性，但是，从目前整体的初中语文课程的教学实践情况来看，综合性学习在语文课堂上的融入程度并不高，很多教师都没有形成对于综合性学习应有的重视程度。初中阶段的语文教学是非常重要的衔接小学和高中语文教学的过程，这个时期学生已经有了一定的语言积累，各方面的素养也有了基本的积淀，在这个时期将综合性学习引入课堂可以推动学生充分利用已经学过的知识，并且可以对于学生的听说读写能力展开综合训练。很多教师没有充分认识到综合性学习可以发挥的功效，课堂上综合性学习的融入程度并不高，也没有在课前进行充裕的教学准备，这使得综合性学习的效果并没有充分体现出来。新课程背景下教师应当积极对于各种有效的教学模式进行深入探究，并且充分认识到综合性学习可以起到的积极教学效果，有效将其引入初中语文课堂。同时，教师很有必要在组织学生进行综合性学习前进行充裕的教学准备和教学设计，这样才能够保障课堂的高效展开，才能够更好地发挥这种学习方法的功效。
教师不仅要意识到综合性学习的积极效用，也要使学生更清楚认识到综合性学习的重要性，并在学习活动中感受到该教学形式的趣味性。
例如，在《皇帝的新装》学习过程中，教师课前通过充分准备，课堂上与学生全面了解故事的同时积极组织学生进行课本剧表演。通过活跃的课堂气氛能够促进学生对“皇帝的新装”更深入地了解，这对提高课堂教学有效性有着直接作用。综合性学习的体现形式有很多，核心在于教师要在教学环节中融入对于学生多方面能力与素养的训练。将课本剧引入课堂是一种较为典型的综合性学习形式，这是对于学生理解课文的能力、语言表达能力和思维能力的综合锻炼，会让学生在这个过程中加深对于所学文章的理解及认识。
二、丰富综合性学习的教学形式
综合性学习可以有各种展开形式，教师要能够结合具体的文本以及涉及的教学目标与方向进行有针对性地选择。不少教师由于对于综合性学习还不够熟悉与了解，所以课堂上综合性学习的展开模式非常单一。要么就是组织学生进行分角色朗读，要么就是编排课本剧，这并没有充分体现出这种学习形式的趣味性。教师首先要开放自己的思维，要让综合性学习的维度更广，将更多趣味化的形式引入课堂。这样才能够让学生感受到综合性学习的趣味，大家才会在积极参与的过程中获取更多收获。
比如，在《成功》一课的学习中，教师可以运用综合性教学方法以增加教学的趣味性。教师可以设计“我身边的季羡林”这样一个主题，调动学生思路，使学生对身边具有季羡林先生品格的人展开回忆，教师可以给予学生引导，让学生思考“我的老师”、“我的爷爷”等身边最亲近的人是不是有这样的品格，并进行描述。这个过程丰富了教学活动内容，同时帮助学生进一步把握课堂教学知识点，有利于学生知识的掌握和积累。这个例证很好地拓宽了综合性学习的形式，教师只有从教学文本出发，找到针对性更强的综合性学习的策略，这样才能够发挥这种学习过程的辅助效果。
三、引入更多综合性学习的有效资源
想要让综合性学习的功效更充分地体现出来，教师可以将更多课外资源引入课堂，这会推动综合性学习功效的进一步发挥。很多时候综合性学习之所以会变得无趣，这和过程中学习资源的匮乏有直接关联。综合性学习其实是一种非常灵活的教学形式，基于这一特点，教师可以将更多相关的资源引入课堂，可以将更多课外教学资源作为课文内容学习的补充与延伸，以这样的形式来进一步让综合性学习的效用体现出来。教师可以在课前进行相应的资料搜寻，将更多有价值的素材引入课堂，作为学生文本学习的辅助。教师也可以给学生布置一些资料搜寻的预习任务，让学生也参与到综合性学习资源补充的过程中来。这还可以让学生提前熟悉文本，能够给课堂上的教学提供很好的铺垫。
教师要充分发掘身边的语文综合性学习资源，根据所在学校和所教学生的实际情况，开展丰富多彩的语文综合性学习活动。学习资源的开发可从弘扬地方文化、探寻时节风貌、留意周边现象等方面入手。
例如，学习《苏州园林》的过程中，教师通过网络资源进行搜索整理，并以课件放映的形式为学生展示“苏州园林”“苏州文化”整体风貌，并倡导学生走进自然，从身边的大自然开始，发现它的美丽和魅力。当教师将这些生动形象的图景呈现在大家面前时，学生对于“苏州园林”的认识与感受立刻变得丰富与立体，学生对于课文中的语言文字的感受也更加直观。这就是综合性学习辅助功效的体现，丰富课堂教学的有效资源才能够让学生更深入地理解与感受文章。
【参考文献】
[1]甘新.初中语文综合性学习的理论思考与实施策略研究[D].贵州师范大学2016
[2]李媛媛.初中语文综合性学习教学研究[D].渤海大学2015
[3]喻霞.郊区中学开展语文综合性学习活动的现状及对策[D].南京师范大学2012
[4]刘小梅.吕梁临县初中语文综合性学习调查研究[D].鲁东大学2015
[5]张燕.初中语文综合性学习存在的问题及对策研究[D].扬州大学2014
【关键词】 初中；语文；综合性学习；问题；对策
综合性学习是一种可以实现对于学生各方面素养的综合锻炼的教学模式，将这种教学方法引入初中语文课堂，这可以让课堂教学的形式变得更为多样，学生可以感受到不一样的整体教学氛围，对于各种趣味化的综合活动也会产生更为积极的参与热情。不少教师都在尝试将综合性学习引入语文课堂，也在不断探究这种教学模式的有效展开途径，但是，不少综合性学习的展开中仍然存在一些典型問题。很有必要对于这些问题展开分析，尤其是对于综合性学习中不当的模式进行革新，这样才能促进综合性学习功效的良好发挥。
一、提升对综合性学习的重视程度
很多教师都在慢慢意识到综合性学习的实效性，但是，从目前整体的初中语文课程的教学实践情况来看，综合性学习在语文课堂上的融入程度并不高，很多教师都没有形成对于综合性学习应有的重视程度。初中阶段的语文教学是非常重要的衔接小学和高中语文教学的过程，这个时期学生已经有了一定的语言积累，各方面的素养也有了基本的积淀，在这个时期将综合性学习引入课堂可以推动学生充分利用已经学过的知识，并且可以对于学生的听说读写能力展开综合训练。很多教师没有充分认识到综合性学习可以发挥的功效，课堂上综合性学习的融入程度并不高，也没有在课前进行充裕的教学准备，这使得综合性学习的效果并没有充分体现出来。新课程背景下教师应当积极对于各种有效的教学模式进行深入探究，并且充分认识到综合性学习可以起到的积极教学效果，有效将其引入初中语文课堂。同时，教师很有必要在组织学生进行综合性学习前进行充裕的教学准备和教学设计，这样才能够保障课堂的高效展开，才能够更好地发挥这种学习方法的功效。
教师不仅要意识到综合性学习的积极效用，也要使学生更清楚认识到综合性学习的重要性，并在学习活动中感受到该教学形式的趣味性。
例如，在《皇帝的新装》学习过程中，教师课前通过充分准备，课堂上与学生全面了解故事的同时积极组织学生进行课本剧表演。通过活跃的课堂气氛能够促进学生对“皇帝的新装”更深入地了解，这对提高课堂教学有效性有着直接作用。综合性学习的体现形式有很多，核心在于教师要在教学环节中融入对于学生多方面能力与素养的训练。将课本剧引入课堂是一种较为典型的综合性学习形式，这是对于学生理解课文的能力、语言表达能力和思维能力的综合锻炼，会让学生在这个过程中加深对于所学文章的理解及认识。
二、丰富综合性学习的教学形式
综合性学习可以有各种展开形式，教师要能够结合具体的文本以及涉及的教学目标与方向进行有针对性地选择。不少教师由于对于综合性学习还不够熟悉与了解，所以课堂上综合性学习的展开模式非常单一。要么就是组织学生进行分角色朗读，要么就是编排课本剧，这并没有充分体现出这种学习形式的趣味性。教师首先要开放自己的思维，要让综合性学习的维度更广，将更多趣味化的形式引入课堂。这样才能够让学生感受到综合性学习的趣味，大家才会在积极参与的过程中获取更多收获。
比如，在《成功》一课的学习中，教师可以运用综合性教学方法以增加教学的趣味性。教师可以设计“我身边的季羡林”这样一个主题，调动学生思路，使学生对身边具有季羡林先生品格的人展开回忆，教师可以给予学生引导，让学生思考“我的老师”、“我的爷爷”等身边最亲近的人是不是有这样的品格，并进行描述。这个过程丰富了教学活动内容，同时帮助学生进一步把握课堂教学知识点，有利于学生知识的掌握和积累。这个例证很好地拓宽了综合性学习的形式，教师只有从教学文本出发，找到针对性更强的综合性学习的策略，这样才能够发挥这种学习过程的辅助效果。
三、引入更多综合性学习的有效资源
想要让综合性学习的功效更充分地体现出来，教师可以将更多课外资源引入课堂，这会推动综合性学习功效的进一步发挥。很多时候综合性学习之所以会变得无趣，这和过程中学习资源的匮乏有直接关联。综合性学习其实是一种非常灵活的教学形式，基于这一特点，教师可以将更多相关的资源引入课堂，可以将更多课外教学资源作为课文内容学习的补充与延伸，以这样的形式来进一步让综合性学习的效用体现出来。教师可以在课前进行相应的资料搜寻，将更多有价值的素材引入课堂，作为学生文本学习的辅助。教师也可以给学生布置一些资料搜寻的预习任务，让学生也参与到综合性学习资源补充的过程中来。这还可以让学生提前熟悉文本，能够给课堂上的教学提供很好的铺垫。
教师要充分发掘身边的语文综合性学习资源，根据所在学校和所教学生的实际情况，开展丰富多彩的语文综合性学习活动。学习资源的开发可从弘扬地方文化、探寻时节风貌、留意周边现象等方面入手。
例如，学习《苏州园林》的过程中，教师通过网络资源进行搜索整理，并以课件放映的形式为学生展示“苏州园林”“苏州文化”整体风貌，并倡导学生走进自然，从身边的大自然开始，发现它的美丽和魅力。当教师将这些生动形象的图景呈现在大家面前时，学生对于“苏州园林”的认识与感受立刻变得丰富与立体，学生对于课文中的语言文字的感受也更加直观。这就是综合性学习辅助功效的体现，丰富课堂教学的有效资源才能够让学生更深入地理解与感受文章。
【参考文献】
[1]甘新.初中语文综合性学习的理论思考与实施策略研究[D].贵州师范大学2016
[2]李媛媛.初中语文综合性学习教学研究[D].渤海大学2015
[3]喻霞.郊区中学开展语文综合性学习活动的现状及对策[D].南京师范大学2012
[4]刘小梅.吕梁临县初中语文综合性学习调查研究[D].鲁东大学2015
[5]张燕.初中语文综合性学习存在的问题及对策研究[D].扬州大学2014