摘 要：小学语文是一门基础学科，对学生未来的学习和发展起到重要的作用，而提高语文阅读能力有助于学生对语文课程的学习。随着新课程改革的不断深入，这对语文老师的教学水平提出了更高要求。要想在小学语文教学中有效提升学生的阅读能力，就必须对此进行深入的探讨和分析。为此，本文探讨了新课程改革下的小学语文阅读教学策略。
　　关键词：小学语文；阅读教学；有效方法
　　中图分类号：G623.23 文献标识码：C 收稿日期：2015-12-25
　　一、未成曲调先有情——创设情境
　　孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是推动学生克服困难的动力。《义务教育语文课程标准》提出：“我们在教学中必须要激发和培养学生阅读的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的阅读习惯和形成有效的阅读策略。”如何让学生喜欢阅读，提高阅读教学质量，值得我们反思。笔者作为新课程改革的实践者，在阅读教学过程中认识到：学习兴趣是顺利完成学习内容的心理前提。学生一旦对所阅读内容产生兴趣，就会积极主动地去完成。万事开头难，阅读课有个引人入胜的开头，抓住学生求知的心理，这节课就成功了一半。所以教师要研究教材和学情，巧妙导入。例如，在《十六年前的回忆》教学时，笔者是这样导入的：“同学们，位于北京香山万安公墓内的李大钊烈士陵园，是根据中共中央的决定而修建的，在墓碑上有中共中央撰写的碑文。碑文指出：‘李大钊同志是中国最早的马克思主义者和共产主义者，是中国共产党的主要创始人之一。他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。’同学们，对于革命先驱李大钊和他所处的那个时代及发生在他身上的故事，你们都不大了解。今天，就让我们通过阅读《十六年前的回忆》，跟随作者一起回到那令人难忘的岁月，感受李大钊烈士的伟大情怀吧！”
　　二、绝知此事要躬行——实践体验
　　俗话说：“人在山外觉山小，人进山中知山深。”著名教育家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取知识的主动参与者。”要让学生获得阅读体验，不只是靠教师的讲解就可实现的，而是要亲自去实践。在传统的教学中，教师的备课、上课关注的并不是学生的学习状态，而是经常以成人的心态去看待学生的思想和情感，把自己的阅读理解强加给学生，全然不顾学生接受和不接受。教师应该给学生创设参与和实践的机会，这样才能充分发挥其主观能动性。小学生通过阅读探索课文内蕴含的意境和思想，把自己对课本内容的理解，通过体验加以理解，就会产生强烈的“我要学”的愿望和需求，就能真正参与到教学活动之中，成为学习的主体。这种教学模式把学习的主动权交给学生，让学生自己去研究，让学生有机会在课堂上表现自己，保证学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间去阅读、思考和探讨。
　　三、为有源头活水来——学会学习
　　授之以鱼，只供一餐；授之以渔，终生受益。笛卡儿说过：“最有价值的知识是关于方法的知识，我们不是要在课堂上教给学生获得知识，而是要教给学生获得知识的方法。”课堂的关键在于教给学生自主阅读的方法，使其终身掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识，掌握知识，运用知识。培养学生学习的习惯，才能形成持续学习的理念，学生才能成为学习的主人。由于小学生的阅读效率和分析能力均较低，对书中的部分内容不理解，达不到提升阅读能力的目的，因此，要使学生的阅读变得有意义，教师就应该教给学生阅读技巧，以提高阅读效率。
　　四、要把真金度予人——课堂评价
　　评价的目的是全面了解学生的学习情况，激励学生更好地学习。在新课程理念下，对学生学习活动的评价就是考查学生是否积极主动参与活动。多鼓励，少批评，不仅可以让学生有动力去思考，对于学生的心理发育也有着良好的促进作用。学生采用一种有趣、简单或是奇特的方法去思考阅读内容时，教师都可以对学生加以鼓励。往往一句口头鼓励，学生就会非常开心。这样让学生处在一个自由、宽松、民主、和谐的阅读环境之中，对于提升阅读效率有着非常重要的帮助作用。通过鼓励学生，使其感到和谐放松，在鼓励的同时要引导学生养成良好的思维方式。
　　综上所述，学生的阅读能力可以影响到日后的发展，所以我们要了解小学生的阅读现状，从而提出行之有效的方法，才能落实新课程改革精神，优化阅读教学过程，保证阅读教学的高效性，让小学语文阅读教学走上一条高效的路。