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【摘要】：在本次研究中，主要基于蓝墨云班课平台发展背景下的翻转课堂实践内容进行了探讨与分析，同时针对其中所存在的问题进行了深入的了解，并提出了相应的解决措施。本次研究的主要是立足于蓝墨云班课平台基本上，对我国现代化社会中翻转课堂的实践与应用方式做出了细致的讨论，并为相关研究人员后续工作的开展奠定了理论基础。
【关键词】：蓝墨云班课平台 发展背景 翻转课堂 实践应用
1.前言
在课程上，使用“翻转课堂”，可以改变以往的课堂教学与作业内容，采用现代技术，将其教师讲授的内容绘制成剪短教学视频，通过微课之后，课堂上可以采用创建情景-探讨-解决问题-理解平均数-练习实际等这样的教学结构来合理运用教材，为学生提供更多小组交流合作的机会。而在本次研究中所涉及到蓝墨云班课平台则为翻转课堂的开展提供了信息化支持，其对于推动翻转课堂教学水平的提升具有非常重要的作用。
2.蓝墨云班课平台下翻转课堂的重要性
蓝墨云班课是一款适用信息化教学的免费在线平台。能提供支持教学过程的各种强大功能，老师和学生可以利用手机、平板和电脑，在课堂内外开展轻松、有趣的互动教学。老师可以推送各种类型的教学资源到学生手机，提醒并记录学生的学习。蓝墨云班课还可以通过全过程的学习行为数据采集，实现过程性激励和形成性评价。而在学生中使用翻转课堂，较为适应高校心理特点。基础会计学习内容多半偏向生活方面的知识，许多问题都能在生活中取得相应的答案。因此，在基础会计课堂中，可以积极采用翻转课堂形式，将其课堂决定权移交给学生，培养学生解决问题的能力，从而为学生自主学生创建非常有利的条件。况且高校生在看待问题时，不够全面，也不是太深刻，总是喜欢追着问，好奇心非常强烈，在考虑模式上也较为客观。采用翻转课堂能满足学生对知识的好奇与渴望，激发学生自主学习能力，从而培养学生创新精神，推动学生个性化发展。其次，可以让学生更加喜爱基础会计课。在当前应试教育思维模式下，基础会计较为注重“讲授式”的知识灌溉，当学生面对考试与分数等两个方面的压力时，只是基础会计式的依照老师要求进行学生，较为被动。使用翻转课堂可以让学生主动学习，加强了学生对基础会计课的热爱程度，能提高学生的积极性与学习能力，从而增加基础会计课的吸引力。
3.蓝墨云班课平台发展背景下翻转课堂的实践与应用
随着信息化时代的到来，学业教育领域受到了诸如微课、微博、微信等“微”观冲击，而“翻转课堂”对于教学的改革与发展更是有着重大的意义。这种教学模式源自于美国，与传统教学方法相比，翻转课堂与时代发展的特点更相适应，尤其是对于当前我国基础会计教育而言，运用翻转课堂，对于推动教学发展而言无疑有着积极的影响。
就普通课堂教学而言，站在教师的角度，当前他们的教学任务与内容都是固定且繁重的，他们往往难以投入到教学资源的开发当中，也谈不上去从外界获取到有价值的教学资源，只有以传统的教学法为依托，尽可能的改善教学效果。由于中职学生缺少自律性，上课时，注意力太过分散，然而，他们又具备很强的动手能力，好胜心极强，许多数学生具备很好的计算机操作能力。微课在一定程度上为翻转课堂教学提供了很强的支持，对于存在理解方面欠缺的学生，视频也能呈现出难点知识，他们能反复查看，一直到控制好。接受能力较强的学生，可采用上网查阅资料，拓展知识的方式，进行学习，有助于知识全方位覆盖。有的教师为了在市、地级开公开课，致力于教学内容的优化，对先进的教学方法加以运用，旨在能够改善学生的学习效果。当然，这部分教师采用的教学方法依然属于传统，想要得到众多评委的高度认可显然存在难度。此时教师们就会考虑选择具有更多创新元素的方法，例如翻转课堂，可以营造良好的课堂氛围，改善教学效果，更能够博得评委的注意力。
不可否认，当前我国对“信息化”的重视与支持力度越来越大，基于高校教育中基础会计专业教学现状，本课题以微课为依托，对高校基础会计专业翻转课堂进行探索与研究，对社会信息化的发展与基础会计专业教育的改革作出响应，希望能够从理论层面上为推动基础会计专业教育的发展提供一点支持。
通过对基础会计专业教育特点的分析，并结合蓝墨云班课平台基础会计专业教育现状，本课题以基础会计专业教育的学生与教师为模版，对其进行调查分析，并将创新元素融入到教学实践中，将先进的教学理念反映出来。在教学研究中，对翻转课堂进行了尝试，而在翻转课堂的实施过程中，微课具有不可替代的作用，针对此，本课题以国家层面的政策背景与笔者的教学实践为依托，研究基于微课支撑下的职高基础会计学科翻转课堂教学方法，并对当前学校教学存在的问题进行分析，提出相应的解决方法，旨在调动教师队伍的工作积极性，使他们的教学思路得到拓展，对翻转课堂加以运用与尝试，通过教学实践，对教学模式进行改进，为推进课堂教学发展提供支持。
结束语
综上所述，使用翻转课堂可以有效突出教师占据的地位，并且基于蓝墨云班课平台发展背景下信息化技术的大力应用，改变教学评价方式，推动优质教学共同享用，更全面的还原学生对知识的理解程度，采用创建情景-探究-解决-联系实际等方式使用教材，为学生提供更多小组交流的机会。让学生在探究过程中，将各个问题解决掉。此外，通过自己动手操作，还可以更好的让学生理解基础会计，并在此基础上实现对基础会计知识的熟练应用。
【参考文献】：
【1】武芳，蒋汝根，毛洪贲.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式在高职教育中的应用研究——以《数字电子技术》课程为例[J].教育现代化，2019，6（16）：149-151.
【2】杨小帆，张超，贺建林.基于蓝墨云班课的体育翻转课堂学前资源构建与推送——以大学体育长拳教学为例[J].四川体育科学，2019，38（01）：122-128.
【3】刘德芬.基于蓝墨云班课的翻转课堂模式在高校《产科学基础》教学中的应用——以“異位妊娠”教学内容为例[J].科技经济导刊，2019，27（03）：165-166.
【关键词】：蓝墨云班课平台 发展背景 翻转课堂 实践应用
1.前言
在课程上，使用“翻转课堂”，可以改变以往的课堂教学与作业内容，采用现代技术，将其教师讲授的内容绘制成剪短教学视频，通过微课之后，课堂上可以采用创建情景-探讨-解决问题-理解平均数-练习实际等这样的教学结构来合理运用教材，为学生提供更多小组交流合作的机会。而在本次研究中所涉及到蓝墨云班课平台则为翻转课堂的开展提供了信息化支持，其对于推动翻转课堂教学水平的提升具有非常重要的作用。
2.蓝墨云班课平台下翻转课堂的重要性
蓝墨云班课是一款适用信息化教学的免费在线平台。能提供支持教学过程的各种强大功能，老师和学生可以利用手机、平板和电脑，在课堂内外开展轻松、有趣的互动教学。老师可以推送各种类型的教学资源到学生手机，提醒并记录学生的学习。蓝墨云班课还可以通过全过程的学习行为数据采集，实现过程性激励和形成性评价。而在学生中使用翻转课堂，较为适应高校心理特点。基础会计学习内容多半偏向生活方面的知识，许多问题都能在生活中取得相应的答案。因此，在基础会计课堂中，可以积极采用翻转课堂形式，将其课堂决定权移交给学生，培养学生解决问题的能力，从而为学生自主学生创建非常有利的条件。况且高校生在看待问题时，不够全面，也不是太深刻，总是喜欢追着问，好奇心非常强烈，在考虑模式上也较为客观。采用翻转课堂能满足学生对知识的好奇与渴望，激发学生自主学习能力，从而培养学生创新精神，推动学生个性化发展。其次，可以让学生更加喜爱基础会计课。在当前应试教育思维模式下，基础会计较为注重“讲授式”的知识灌溉，当学生面对考试与分数等两个方面的压力时，只是基础会计式的依照老师要求进行学生，较为被动。使用翻转课堂可以让学生主动学习，加强了学生对基础会计课的热爱程度，能提高学生的积极性与学习能力，从而增加基础会计课的吸引力。
3.蓝墨云班课平台发展背景下翻转课堂的实践与应用
随着信息化时代的到来，学业教育领域受到了诸如微课、微博、微信等“微”观冲击，而“翻转课堂”对于教学的改革与发展更是有着重大的意义。这种教学模式源自于美国，与传统教学方法相比，翻转课堂与时代发展的特点更相适应，尤其是对于当前我国基础会计教育而言，运用翻转课堂，对于推动教学发展而言无疑有着积极的影响。
就普通课堂教学而言，站在教师的角度，当前他们的教学任务与内容都是固定且繁重的，他们往往难以投入到教学资源的开发当中，也谈不上去从外界获取到有价值的教学资源，只有以传统的教学法为依托，尽可能的改善教学效果。由于中职学生缺少自律性，上课时，注意力太过分散，然而，他们又具备很强的动手能力，好胜心极强，许多数学生具备很好的计算机操作能力。微课在一定程度上为翻转课堂教学提供了很强的支持，对于存在理解方面欠缺的学生，视频也能呈现出难点知识，他们能反复查看，一直到控制好。接受能力较强的学生，可采用上网查阅资料，拓展知识的方式，进行学习，有助于知识全方位覆盖。有的教师为了在市、地级开公开课，致力于教学内容的优化，对先进的教学方法加以运用，旨在能够改善学生的学习效果。当然，这部分教师采用的教学方法依然属于传统，想要得到众多评委的高度认可显然存在难度。此时教师们就会考虑选择具有更多创新元素的方法，例如翻转课堂，可以营造良好的课堂氛围，改善教学效果，更能够博得评委的注意力。
不可否认，当前我国对“信息化”的重视与支持力度越来越大，基于高校教育中基础会计专业教学现状，本课题以微课为依托，对高校基础会计专业翻转课堂进行探索与研究，对社会信息化的发展与基础会计专业教育的改革作出响应，希望能够从理论层面上为推动基础会计专业教育的发展提供一点支持。
通过对基础会计专业教育特点的分析，并结合蓝墨云班课平台基础会计专业教育现状，本课题以基础会计专业教育的学生与教师为模版，对其进行调查分析，并将创新元素融入到教学实践中，将先进的教学理念反映出来。在教学研究中，对翻转课堂进行了尝试，而在翻转课堂的实施过程中，微课具有不可替代的作用，针对此，本课题以国家层面的政策背景与笔者的教学实践为依托，研究基于微课支撑下的职高基础会计学科翻转课堂教学方法，并对当前学校教学存在的问题进行分析，提出相应的解决方法，旨在调动教师队伍的工作积极性，使他们的教学思路得到拓展，对翻转课堂加以运用与尝试，通过教学实践，对教学模式进行改进，为推进课堂教学发展提供支持。
结束语
综上所述，使用翻转课堂可以有效突出教师占据的地位，并且基于蓝墨云班课平台发展背景下信息化技术的大力应用，改变教学评价方式，推动优质教学共同享用，更全面的还原学生对知识的理解程度，采用创建情景-探究-解决-联系实际等方式使用教材，为学生提供更多小组交流的机会。让学生在探究过程中，将各个问题解决掉。此外，通过自己动手操作，还可以更好的让学生理解基础会计，并在此基础上实现对基础会计知识的熟练应用。
【参考文献】：
【1】武芳，蒋汝根，毛洪贲.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式在高职教育中的应用研究——以《数字电子技术》课程为例[J].教育现代化，2019，6（16）：149-151.
【2】杨小帆，张超，贺建林.基于蓝墨云班课的体育翻转课堂学前资源构建与推送——以大学体育长拳教学为例[J].四川体育科学，2019，38（01）：122-128.
【3】刘德芬.基于蓝墨云班课的翻转课堂模式在高校《产科学基础》教学中的应用——以“異位妊娠”教学内容为例[J].科技经济导刊，2019，27（03）：165-166.