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小学体育深刻影响着小学生身心健康成长，传统体育教学模式很难适应学生个性需求，为此要积极开发多元的课堂教学形式，以体育趣味性内容的开发吸引学生参与其中，感受由体育带来的乐趣，“趣味教学法”的教学创新势在必行。
目前，我国部分人群的身体处于亚健康状态，各类疾病的患病群体也呈年轻化趋势，因此，我国小学教育对体育教学的重视程度也越来越高。体育教学不仅能够有利于促进学生身体素质的提升，还能够培养其学习能力，并逐渐形成坚韧的性格品质与坚定的意志精神。运用适当的方法创建学习氛围、吸引学生注意力，从而令学生的求知欲得以激发，能够使学生快速进入学习状态。选择合适的教学方法是课堂顺利开展的前提，对教学效果有直接影响。因此，小学体育教师应对教学形成正确的认知，合理地选择导入的形式与内容，最大限度的发挥体育课优势。
1 小学体育“趣味教学法”的优势
传统的教育环境中，小学体育学科始终处于“尴尬”的位置，围绕体育学科做出的教学创新不足，体育教学内容有限，学生对体育出现认知偏差，参与意愿不强。“趣味教学法”的优势，具体如下：一是趣味性。趣味课课练，是以趣味性的体育内容为核心，在每一节体育课的练习环节都设置具体的游戏与活动，避免单纯的理论知识的讲解，以游戏和趣味活动的形式来实现体育知识的具体化，让学生加深理解。二是有效性。“趣味教学法”模式的设计，强调游戏内容的多元性，赋予学生更多可选择空间，针对每一个学生的实际特点，完成对内容的创设，最终凸显出“趣味教学法”的优势。三是创新性。相比于传统体育课堂，“趣味教学法”突出了创新性，以趣味性的课堂创设，为学生带来良好的学习体验与感受。
2 故事导入，提升兴趣
故事导入是指通过讲故事的形式，让学生对故事中的人或事的典型性产生兴趣，从而激发其求知欲，进而将教学内容适当地引出。需要注意的是，教师所讲故事必须与教学内容有一定关联，否则无法达到提升学生兴趣、引入教学内容的目的。小学生年纪尚小，都喜欢听故事，教师利用学生的这一特点，利用富有哲理的故事导入课堂，就会令学生在不知不觉中进入教学环节中。体育是一项竞技精神较强的运动，将故事作为导入素材，既能吸引学生注意、提升其学习兴趣，又能对学生产生启迪作用，锻炼其解决问题、自立自强的精神。此外，故事导入是站在学生的角度而选择的导入方式，遵循了新课改中以学生为主体的教学原则，降低了学生对体育学习的抗拒心理，使其感受到学习体育的乐趣。
以跳远这一教学内容为例，教师可在正式上课前讲一个小故事作为导入：“有一天，学校组织春游活动，我带领了一个班级的学生参加，而在春游途中，我们被一条1米宽的小河挡住了去路，但是最后，所有学生都能够靠自己的努力，顺利过河，我想请大家发挥一下想象，在这个故事中，如果你是其中一名学生，你会用什么方法过河？”教师给5分钟时间让大家思考与讨论，在此过程中学生的解决问题能力、想象力都被激发，大家的答案五花八门，有的学生会说绕道而行，有的学生会到附近寻找大块石头放入河中作为过河的基石，有的学生会说直接跳过去……学生发言后，教师再次询问：“在刚才大家所想到的方法中，谁的方法是最简单直接、省时、省力的？”无一例外大家都觉得直接跳过去是最简单且省时省力的方法。此时，教师就可引出本节课的教学内容，将不同跳远的方式教予学生，由于有了故事的铺垫，在学习过程中学生是带着解决问题的态度去进行的，所以大家都对这一教学内容抱有兴趣，从而更好地学习如何提高自身的跳跃能力，增强其在生活中的解决问题的能力。
3 游戏导入，丰富课堂
小学生都具有爱玩儿游戏的天性，尤其喜欢在室外玩儿游戏，传统的体育教学中，虽然是在室外授课，但是教师几乎每节课都是采取一样的教学流程：准备活动——直接进入教学——自由活动。这一教学流程让课堂枯燥又单一，加上小学生多以无意注意为主，所以其对某一事物的注意力持续时间较短，对于每次都一样的教学流程，小学生只会逐渐失去学习的兴趣，从而难以融入课堂，这也是导致教学效率得不到提升的主要原因。因此，教師应当在体育教学中结合学生的兴趣爱好，通过结合多种导入方式，让课堂变得多元化、丰富化。在导入课堂时，教师可根据教学内容编排游戏，利用有趣、生动的游戏展开教学，可为学生创造更多惊喜，使其在享受课堂教学内容的同时，还能学习到有用的知识。
在学习垫排球时，教师可在课前先做好教案，设计与垫球有关的小游戏，然后课堂上将排球发放至每一位学生手中，最后将游戏规则向学生进行说明：“每位同学自行将排球向上抛，在排球落下之前，双掌互击，排球落下后利用手腕、手臂进行垫球，以使排球再次向上，学生再次进行双掌互击，不断重复以上动作，直至无法接住排球、排球落地为止，能够坚持最久的同学，老师有一份小礼物送给他”。教师也可以在讲解游戏规则的同时进行动作示范，让学生可以更清楚游戏规则，最终垫球持续时间最久的学生可给予零食包、精美笔记本等奖励。设计与教学内容有关的小游戏，一是改变了传统的教学模式，呈现了不一样的教学模式;二是新颖的教学方式可让学生眼前一亮，加上游戏是其最喜欢的活动，还有奖品刺激，更能提高其参与热情。此外，教师还可让持续垫球最久的学生与大家分享自己如何控制才能让排球持续长时间不落地，再展开教学，从而让学生明白在游戏过程中，垫球时无法保持长时间的原因，从而进行改善，学习到有效的垫球技巧。
4 情境导入，活跃氛围
教学方法单一、课堂氛围枯燥沉闷是传统教学模式的弊端，随着新课改的不断深入，导入作为影响教学开展的重要环节，其方式也变得丰富多样。要让学生能够更好地融入教学活动中，通过情境设置是较好的方式之一，因为情境设置可令学生置身于不同情境中。所以，在导入环节中，教师可采取情景交融的方式让学生在预设的情境中产生饱满的情绪。通常，情景设置需要音乐、语言、图片、活动等进行创设，而体育课堂又多在室外进行，为了设计出良好情境从而对学生的心理产生冲击，教师可对体育课堂的时间进行合理规划，前5分钟可在教室利用多媒体从听觉、视觉上为学生创设情境，然后再于室外进行教学，改变传统枯燥沉闷的课堂范围，让学生能够在灵活的教学情境中接受知识。 例如：教师在教授前滚翻成坐撑的内容时，可先在教室利用多媒体为学生播放刺猬的相关视频，时间大概为5分钟，让学生对刺猬有大致的了解，尤其是在刺猬遇到危险时的动作，让学生观察刺猬是如何应对的。观看完视频后组织学生到室外开展后续教学，将学生进行分组，其中一组扮演刺猬，让扮演刺猬的学生通过100米跑道，而剩余小组则利用教学器材，如墊子、排球、老虎面具等，在刺猬通过的通道中设置障碍，“刺猬”则需要做好角色扮演，在各种障碍面前需使用刺猬的思维与方式去解决困难。利用多媒体、运动器材等为学生创设了练习刺猬本领的情境，由于已先观看过刺猬的视频，所以在情境导入中学生能够快速进入角色，根据自己的观察、总结，对刺猬的动作进行模仿，初步接触前滚翻。情境导入的形式较为活泼，学生在情境中扮演不同的角色，会产生不同的思考，且简单有趣的情境导入能够激发学生的参与欲，为了完成任务而尽可能地寻找正确有效的方法，大大地活跃了课堂氛围，为后续学习奠定了良好的基础，让学生在情境中既能快乐地学习，又能巩固技术。
5 竞赛导入，增强体验
竞争在体育教学生中具有非常重要的作用，结合学生的身心情况，在体育教学中适当地采取竞赛导入，可以激发、诱导或鼓励学生，使其学习动力得以增强。人都有好胜心，教师正是利用了这一点而将其与体育教学进行有机融合，既能让学生体验体育知识的重要性，又能体验到体育竞技中为取得胜利而全力以赴的精神。竞赛导入能够将课堂营造出一种团结、进取、奋进的氛围，而且学生对于这种形式会表现得异常兴奋，由于分组竞赛，各组之间存在竞争关系，所以每组成员都会互相打气加油，这对提升凝聚力、增强集体意识具有非常积极的影响。竞赛导入的直观性较强，可以在短时间内唤醒学生的多种感官参与活动，充分调动了学生的热情及积极性。教师在上课前利用竞赛，通过诱导、激发的方式强化学生的学习动力，让学生能够在竞赛中确立目标，然后通过主动学习从而完成目标。富有激情的导入方式更能强化学生的情感体验，对其心理个性发展也可产生有利影响。
例如：在学习立定跳远时，教师先将学生分为四个小组，分别进行比赛，每组各推选一位跳得最远的同学出来作为代表，最后4个代表进行比赛，跳得最远的同学所在的小组获胜。教师在比赛前不能将立定跳远的技巧与方法告知学生，让学生分组之后进行组内讨论与推选，让学生通过团队合作、相互学习探究，先对立定跳远进行自主学习。在这一过程中，学生的学习体验得到提升，为了取得更好的成绩，不断地分析影响因素及改进方法，这不仅培养了学生的自主学习能力，还培养了其互相学习、取长补短的品质。最后每组选出的代表进行比赛，小组成员都会为各自的代表加油，所有人都表现出了最好的精神状态和热情。比赛结束后，教师可就立定跳远的相关内容指导学生，并告知学生学习立定跳远的规范方法后，如果输的小组不服气，可以再重新进行比较。没有取得胜利的小组自然会存在不甘心，所以会更加认真地学习教师所教授的技巧，而取得胜利的小组，为了保住自己“第一”的称号，也会全神贯注地投入学习中。可见，运用竞赛导入是一种非常有效地导入方式，对学生学习效率的提升、课堂的顺利开展均可发挥重要作用。
综上所述，导入方式多种多样，小学体育教师一定要根据教学目标、教学内容以及学生的实际情况选择适当的导入方法。故事导入、游戏导入、情境导入和竞赛导入等方式均可提高学生的学习热情以及对课堂的参与度，令导入环节更具趣味性、针对性和有效性，同时还可营造一个充满活力的体育课堂。因此，体育教师应当不断地学习、探索更多适合学生的导入方法，将导入的魅力发挥出来，让学生能够全身心地投入到课堂教学中。
（作者单位：张家港市福前实验小学）
目前，我国部分人群的身体处于亚健康状态，各类疾病的患病群体也呈年轻化趋势，因此，我国小学教育对体育教学的重视程度也越来越高。体育教学不仅能够有利于促进学生身体素质的提升，还能够培养其学习能力，并逐渐形成坚韧的性格品质与坚定的意志精神。运用适当的方法创建学习氛围、吸引学生注意力，从而令学生的求知欲得以激发，能够使学生快速进入学习状态。选择合适的教学方法是课堂顺利开展的前提，对教学效果有直接影响。因此，小学体育教师应对教学形成正确的认知，合理地选择导入的形式与内容，最大限度的发挥体育课优势。
1 小学体育“趣味教学法”的优势
传统的教育环境中，小学体育学科始终处于“尴尬”的位置，围绕体育学科做出的教学创新不足，体育教学内容有限，学生对体育出现认知偏差，参与意愿不强。“趣味教学法”的优势，具体如下：一是趣味性。趣味课课练，是以趣味性的体育内容为核心，在每一节体育课的练习环节都设置具体的游戏与活动，避免单纯的理论知识的讲解，以游戏和趣味活动的形式来实现体育知识的具体化，让学生加深理解。二是有效性。“趣味教学法”模式的设计，强调游戏内容的多元性，赋予学生更多可选择空间，针对每一个学生的实际特点，完成对内容的创设，最终凸显出“趣味教学法”的优势。三是创新性。相比于传统体育课堂，“趣味教学法”突出了创新性，以趣味性的课堂创设，为学生带来良好的学习体验与感受。
2 故事导入，提升兴趣
故事导入是指通过讲故事的形式，让学生对故事中的人或事的典型性产生兴趣，从而激发其求知欲，进而将教学内容适当地引出。需要注意的是，教师所讲故事必须与教学内容有一定关联，否则无法达到提升学生兴趣、引入教学内容的目的。小学生年纪尚小，都喜欢听故事，教师利用学生的这一特点，利用富有哲理的故事导入课堂，就会令学生在不知不觉中进入教学环节中。体育是一项竞技精神较强的运动，将故事作为导入素材，既能吸引学生注意、提升其学习兴趣，又能对学生产生启迪作用，锻炼其解决问题、自立自强的精神。此外，故事导入是站在学生的角度而选择的导入方式，遵循了新课改中以学生为主体的教学原则，降低了学生对体育学习的抗拒心理，使其感受到学习体育的乐趣。
以跳远这一教学内容为例，教师可在正式上课前讲一个小故事作为导入：“有一天，学校组织春游活动，我带领了一个班级的学生参加，而在春游途中，我们被一条1米宽的小河挡住了去路，但是最后，所有学生都能够靠自己的努力，顺利过河，我想请大家发挥一下想象，在这个故事中，如果你是其中一名学生，你会用什么方法过河？”教师给5分钟时间让大家思考与讨论，在此过程中学生的解决问题能力、想象力都被激发，大家的答案五花八门，有的学生会说绕道而行，有的学生会到附近寻找大块石头放入河中作为过河的基石，有的学生会说直接跳过去……学生发言后，教师再次询问：“在刚才大家所想到的方法中，谁的方法是最简单直接、省时、省力的？”无一例外大家都觉得直接跳过去是最简单且省时省力的方法。此时，教师就可引出本节课的教学内容，将不同跳远的方式教予学生，由于有了故事的铺垫，在学习过程中学生是带着解决问题的态度去进行的，所以大家都对这一教学内容抱有兴趣，从而更好地学习如何提高自身的跳跃能力，增强其在生活中的解决问题的能力。
3 游戏导入，丰富课堂
小学生都具有爱玩儿游戏的天性，尤其喜欢在室外玩儿游戏，传统的体育教学中，虽然是在室外授课，但是教师几乎每节课都是采取一样的教学流程：准备活动——直接进入教学——自由活动。这一教学流程让课堂枯燥又单一，加上小学生多以无意注意为主，所以其对某一事物的注意力持续时间较短，对于每次都一样的教学流程，小学生只会逐渐失去学习的兴趣，从而难以融入课堂，这也是导致教学效率得不到提升的主要原因。因此，教師应当在体育教学中结合学生的兴趣爱好，通过结合多种导入方式，让课堂变得多元化、丰富化。在导入课堂时，教师可根据教学内容编排游戏，利用有趣、生动的游戏展开教学，可为学生创造更多惊喜，使其在享受课堂教学内容的同时，还能学习到有用的知识。
在学习垫排球时，教师可在课前先做好教案，设计与垫球有关的小游戏，然后课堂上将排球发放至每一位学生手中，最后将游戏规则向学生进行说明：“每位同学自行将排球向上抛，在排球落下之前，双掌互击，排球落下后利用手腕、手臂进行垫球，以使排球再次向上，学生再次进行双掌互击，不断重复以上动作，直至无法接住排球、排球落地为止，能够坚持最久的同学，老师有一份小礼物送给他”。教师也可以在讲解游戏规则的同时进行动作示范，让学生可以更清楚游戏规则，最终垫球持续时间最久的学生可给予零食包、精美笔记本等奖励。设计与教学内容有关的小游戏，一是改变了传统的教学模式，呈现了不一样的教学模式;二是新颖的教学方式可让学生眼前一亮，加上游戏是其最喜欢的活动，还有奖品刺激，更能提高其参与热情。此外，教师还可让持续垫球最久的学生与大家分享自己如何控制才能让排球持续长时间不落地，再展开教学，从而让学生明白在游戏过程中，垫球时无法保持长时间的原因，从而进行改善，学习到有效的垫球技巧。
4 情境导入，活跃氛围
教学方法单一、课堂氛围枯燥沉闷是传统教学模式的弊端，随着新课改的不断深入，导入作为影响教学开展的重要环节，其方式也变得丰富多样。要让学生能够更好地融入教学活动中，通过情境设置是较好的方式之一，因为情境设置可令学生置身于不同情境中。所以，在导入环节中，教师可采取情景交融的方式让学生在预设的情境中产生饱满的情绪。通常，情景设置需要音乐、语言、图片、活动等进行创设，而体育课堂又多在室外进行，为了设计出良好情境从而对学生的心理产生冲击，教师可对体育课堂的时间进行合理规划，前5分钟可在教室利用多媒体从听觉、视觉上为学生创设情境，然后再于室外进行教学，改变传统枯燥沉闷的课堂范围，让学生能够在灵活的教学情境中接受知识。 例如：教师在教授前滚翻成坐撑的内容时，可先在教室利用多媒体为学生播放刺猬的相关视频，时间大概为5分钟，让学生对刺猬有大致的了解，尤其是在刺猬遇到危险时的动作，让学生观察刺猬是如何应对的。观看完视频后组织学生到室外开展后续教学，将学生进行分组，其中一组扮演刺猬，让扮演刺猬的学生通过100米跑道，而剩余小组则利用教学器材，如墊子、排球、老虎面具等，在刺猬通过的通道中设置障碍，“刺猬”则需要做好角色扮演，在各种障碍面前需使用刺猬的思维与方式去解决困难。利用多媒体、运动器材等为学生创设了练习刺猬本领的情境，由于已先观看过刺猬的视频，所以在情境导入中学生能够快速进入角色，根据自己的观察、总结，对刺猬的动作进行模仿，初步接触前滚翻。情境导入的形式较为活泼，学生在情境中扮演不同的角色，会产生不同的思考，且简单有趣的情境导入能够激发学生的参与欲，为了完成任务而尽可能地寻找正确有效的方法，大大地活跃了课堂氛围，为后续学习奠定了良好的基础，让学生在情境中既能快乐地学习，又能巩固技术。
5 竞赛导入，增强体验
竞争在体育教学生中具有非常重要的作用，结合学生的身心情况，在体育教学中适当地采取竞赛导入，可以激发、诱导或鼓励学生，使其学习动力得以增强。人都有好胜心，教师正是利用了这一点而将其与体育教学进行有机融合，既能让学生体验体育知识的重要性，又能体验到体育竞技中为取得胜利而全力以赴的精神。竞赛导入能够将课堂营造出一种团结、进取、奋进的氛围，而且学生对于这种形式会表现得异常兴奋，由于分组竞赛，各组之间存在竞争关系，所以每组成员都会互相打气加油，这对提升凝聚力、增强集体意识具有非常积极的影响。竞赛导入的直观性较强，可以在短时间内唤醒学生的多种感官参与活动，充分调动了学生的热情及积极性。教师在上课前利用竞赛，通过诱导、激发的方式强化学生的学习动力，让学生能够在竞赛中确立目标，然后通过主动学习从而完成目标。富有激情的导入方式更能强化学生的情感体验，对其心理个性发展也可产生有利影响。
例如：在学习立定跳远时，教师先将学生分为四个小组，分别进行比赛，每组各推选一位跳得最远的同学出来作为代表，最后4个代表进行比赛，跳得最远的同学所在的小组获胜。教师在比赛前不能将立定跳远的技巧与方法告知学生，让学生分组之后进行组内讨论与推选，让学生通过团队合作、相互学习探究，先对立定跳远进行自主学习。在这一过程中，学生的学习体验得到提升，为了取得更好的成绩，不断地分析影响因素及改进方法，这不仅培养了学生的自主学习能力，还培养了其互相学习、取长补短的品质。最后每组选出的代表进行比赛，小组成员都会为各自的代表加油，所有人都表现出了最好的精神状态和热情。比赛结束后，教师可就立定跳远的相关内容指导学生，并告知学生学习立定跳远的规范方法后，如果输的小组不服气，可以再重新进行比较。没有取得胜利的小组自然会存在不甘心，所以会更加认真地学习教师所教授的技巧，而取得胜利的小组，为了保住自己“第一”的称号，也会全神贯注地投入学习中。可见，运用竞赛导入是一种非常有效地导入方式，对学生学习效率的提升、课堂的顺利开展均可发挥重要作用。
综上所述，导入方式多种多样，小学体育教师一定要根据教学目标、教学内容以及学生的实际情况选择适当的导入方法。故事导入、游戏导入、情境导入和竞赛导入等方式均可提高学生的学习热情以及对课堂的参与度，令导入环节更具趣味性、针对性和有效性，同时还可营造一个充满活力的体育课堂。因此，体育教师应当不断地学习、探索更多适合学生的导入方法，将导入的魅力发挥出来，让学生能够全身心地投入到课堂教学中。
（作者单位：张家港市福前实验小学）