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摘要：所谓情感教育，是把情感理解为一个包括兴趣爱好、意愿、动机、态度、体验、价值观等较为广泛的领域，而不仅仅指心理学家意义上的情绪、情感。我们把情感教育既看成对完美教育理想的追求，又看作对现实生活中真是人的引导，即对人在情趣爱好、动机性向与态度方面进行引导，让人在认识兴趣、合作愉快、创造冲动、审美体验等方面一再地获得情感经验，以最终形成一种情感发展上的价值遵循的倾向。
关键词：情感教育；体育教学；运用
情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶、悲伤、忧郁等。行为科学认为：人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果，缺少其一都是不完全的。任何活动都是在情感的影响下进行的。正如前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说：“情绪调节着学生对教学的在新课程标准“健康第一”的理念下，体育教学工作者关注更多的可能是如何更好地促进学生的身体健康，身心健康；如何采取更有效的教学方法激发学生的学习兴趣。在中学体育教学过程中，关心学生、爱护学生、赞美学生、尊重学生的主体地位和个性差异，满足学生的不同需求和愿望，充分发挥学生主观能动性，培养学生的体育意识养成终身体育的习惯，具有终生体育能力，最终实现人全面、自由和谐的发展。
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
情感教学法在田径技术教学中的应用
（二）研究方法
文献法
二、研究结果与分析
（一）把握住学生情感，于真情寓教学之中
中学生正处在情感发展的重要时期，情感尤为丰富，易于产生和激发情绪，情绪的两极性较为明显。
（二）激发学生中的情感，于真情寓教学之中
1.加强点拔，启到情感
好的教学语言有一定“粘性”会启到学生的情感、激发学生的学习兴趣、引导学生有意注意。在体育课教学中要根据学生的心理特点，把教学内容提炼成简练易懂，对活跃课堂气氛、提高教学效果起到很好的作用。
2.创设情景激发情感
体育教学也应追随语文教学的步伐，渗入情境教学的成分，教育心理认为良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。
三、在体育教学中如何运用情感教学
由上所述，可以看出，情感在体育教学中的地位是越来越重要了。只要意识到且正确运用到教学中去，一定会对教学起到增效作用。那么如何在体育教学中运用情感教学呢？我认为要运用情感教学，必须围绕三大原则进行。
（一）寓教于乐原则
这是情感教学原则体系中的一条核心原则。
1.寓教于乐中的“乐”，即包含“快乐”又包含“兴趣”，是“快乐—兴趣”之趣，其内还比传统的乐学更丰富
传统的乐学只是指学生的“外在了”而快乐—兴趣不但指学生的“外在乐”，而且一促进学生由“外在乐”向“内在乐”方向转化为目标。教育学和心理学普遍认为：在体育教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣。学生在体育课中获得快乐，有了积极的情感体验，从而喜欢和乐于学习、练习，是体育兴趣不断得到加强、巩固，并能使学生对体育运动和体育可产生持久和生源的影响。
2.寓教于乐是以调节学生在教学中的情绪状态为操作点，即通过控制一定教学变量，使学生的情绪调节处于快乐和兴趣的状态
教师通过寓教于乐，发挥情感的动力功能，来得高学生的学习积极性。“兴趣是最好的老师。”在体育教学中，教师应采取各种有效手段，是师生之间建立融洽的情感，保持学生长久的快乐和兴趣状态。实践证明，融洽的师生情感是培养与激发学生体育兴趣的先决条件。
（二）以情施教原则
这是情感教学原则体系中的一条操作性原则。
1.教师在教学中要善于控制自己情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪
教师的情绪对学生情绪起着诱导性作用，在教学中教师自始至终的饱满情绪、良好的精神状态、严谨的教学环节、准确的口令、洪亮的声音、举止言行的落落大方、辅导耐心热情，可以激发学生兴趣，使学生练习情绪好涨。当学生范小错误时，不轻易点名进行批评，否则会挫伤学生的学习积极性。
2.教师在教学中应以自己的高尚情操积极的影响学生，以陶冶学生的相应情感
在体育教学中，教师要注意关心、热爱学生，给学生流下良好的“第一印象”。在学生学习过程中与之朝夕相处的教师发挥之巨大的师表作用。教师的一言一行、一举一动直至师德与师能往往成为学生模仿的对象。“学高为师，身正为范”，教师这种潜移默化的影响，会直接教育学生树立正确的学习目的，端正学习态度、增强学习信心，从而燃起学生对体育的兴趣。
四、结论与建议
（一）结论
通过“情感发展教育”课题的研究和实践，我们认为情感教育对学生人格的培养效果是肯定的，情感教育对学生素质的全面提高是有效的，情感教育对优化课堂教学，开发学生潜能的作用是明显的，情感教育对改善师生、生生情感环境，建立融洽的人际关系是积极的。以上几点是我对情感教学及其在体育教学中的运用看法。
（二）建议
针对体育教学中的专项教学，情感教学原则还有待于进一步的探讨与研究。在体育课堂教学中运用情感教学的目的，与提高教师的理论素养与实践能力，使教师能直觉地用情感教学原则在教学中加以充分而又创新的应用；在于创设最优化的学习软环境，使学生的学习在现代化教育的硬环境辅助下获得身心和谐而又全面的发展。
参考文献：
[1]张传峰.试论体育对促进大学生心理健康的作用[J].体育科研，2004.6.
[2]潘蔽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.3（5-11）.
[3]马启伟.张力為体育运动心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2002.9（215-234）.
[4]朱小菱.情感教育论纲[M].南京：南京出版社，1999.
[5]吕景云，朱丰顺.艺术心理学新论[M].北京：文化艺术出版社，1999.3（12-13）.
[6]张法.中国美学史[M].上海人民出版社，2002.3（9）.
[7]周涛.论情感教育的作用[J].上海体育学院学报，2004.2.
（指导教授：李好根 群山国立大学）
关键词：情感教育；体育教学；运用
情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶、悲伤、忧郁等。行为科学认为：人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果，缺少其一都是不完全的。任何活动都是在情感的影响下进行的。正如前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说：“情绪调节着学生对教学的在新课程标准“健康第一”的理念下，体育教学工作者关注更多的可能是如何更好地促进学生的身体健康，身心健康；如何采取更有效的教学方法激发学生的学习兴趣。在中学体育教学过程中，关心学生、爱护学生、赞美学生、尊重学生的主体地位和个性差异，满足学生的不同需求和愿望，充分发挥学生主观能动性，培养学生的体育意识养成终身体育的习惯，具有终生体育能力，最终实现人全面、自由和谐的发展。
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
情感教学法在田径技术教学中的应用
（二）研究方法
文献法
二、研究结果与分析
（一）把握住学生情感，于真情寓教学之中
中学生正处在情感发展的重要时期，情感尤为丰富，易于产生和激发情绪，情绪的两极性较为明显。
（二）激发学生中的情感，于真情寓教学之中
1.加强点拔，启到情感
好的教学语言有一定“粘性”会启到学生的情感、激发学生的学习兴趣、引导学生有意注意。在体育课教学中要根据学生的心理特点，把教学内容提炼成简练易懂，对活跃课堂气氛、提高教学效果起到很好的作用。
2.创设情景激发情感
体育教学也应追随语文教学的步伐，渗入情境教学的成分，教育心理认为良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。
三、在体育教学中如何运用情感教学
由上所述，可以看出，情感在体育教学中的地位是越来越重要了。只要意识到且正确运用到教学中去，一定会对教学起到增效作用。那么如何在体育教学中运用情感教学呢？我认为要运用情感教学，必须围绕三大原则进行。
（一）寓教于乐原则
这是情感教学原则体系中的一条核心原则。
1.寓教于乐中的“乐”，即包含“快乐”又包含“兴趣”，是“快乐—兴趣”之趣，其内还比传统的乐学更丰富
传统的乐学只是指学生的“外在了”而快乐—兴趣不但指学生的“外在乐”，而且一促进学生由“外在乐”向“内在乐”方向转化为目标。教育学和心理学普遍认为：在体育教学中积极的情感体验能够增强学生学习和练习的兴趣。学生在体育课中获得快乐，有了积极的情感体验，从而喜欢和乐于学习、练习，是体育兴趣不断得到加强、巩固，并能使学生对体育运动和体育可产生持久和生源的影响。
2.寓教于乐是以调节学生在教学中的情绪状态为操作点，即通过控制一定教学变量，使学生的情绪调节处于快乐和兴趣的状态
教师通过寓教于乐，发挥情感的动力功能，来得高学生的学习积极性。“兴趣是最好的老师。”在体育教学中，教师应采取各种有效手段，是师生之间建立融洽的情感，保持学生长久的快乐和兴趣状态。实践证明，融洽的师生情感是培养与激发学生体育兴趣的先决条件。
（二）以情施教原则
这是情感教学原则体系中的一条操作性原则。
1.教师在教学中要善于控制自己情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪
教师的情绪对学生情绪起着诱导性作用，在教学中教师自始至终的饱满情绪、良好的精神状态、严谨的教学环节、准确的口令、洪亮的声音、举止言行的落落大方、辅导耐心热情，可以激发学生兴趣，使学生练习情绪好涨。当学生范小错误时，不轻易点名进行批评，否则会挫伤学生的学习积极性。
2.教师在教学中应以自己的高尚情操积极的影响学生，以陶冶学生的相应情感
在体育教学中，教师要注意关心、热爱学生，给学生流下良好的“第一印象”。在学生学习过程中与之朝夕相处的教师发挥之巨大的师表作用。教师的一言一行、一举一动直至师德与师能往往成为学生模仿的对象。“学高为师，身正为范”，教师这种潜移默化的影响，会直接教育学生树立正确的学习目的，端正学习态度、增强学习信心，从而燃起学生对体育的兴趣。
四、结论与建议
（一）结论
通过“情感发展教育”课题的研究和实践，我们认为情感教育对学生人格的培养效果是肯定的，情感教育对学生素质的全面提高是有效的，情感教育对优化课堂教学，开发学生潜能的作用是明显的，情感教育对改善师生、生生情感环境，建立融洽的人际关系是积极的。以上几点是我对情感教学及其在体育教学中的运用看法。
（二）建议
针对体育教学中的专项教学，情感教学原则还有待于进一步的探讨与研究。在体育课堂教学中运用情感教学的目的，与提高教师的理论素养与实践能力，使教师能直觉地用情感教学原则在教学中加以充分而又创新的应用；在于创设最优化的学习软环境，使学生的学习在现代化教育的硬环境辅助下获得身心和谐而又全面的发展。
参考文献：
[1]张传峰.试论体育对促进大学生心理健康的作用[J].体育科研，2004.6.
[2]潘蔽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.3（5-11）.
[3]马启伟.张力為体育运动心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2002.9（215-234）.
[4]朱小菱.情感教育论纲[M].南京：南京出版社，1999.
[5]吕景云，朱丰顺.艺术心理学新论[M].北京：文化艺术出版社，1999.3（12-13）.
[6]张法.中国美学史[M].上海人民出版社，2002.3（9）.
[7]周涛.论情感教育的作用[J].上海体育学院学报，2004.2.
（指导教授：李好根 群山国立大学）