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【摘 要】高中数学课堂对学生的学习而言是有一定难度的，在数学课上开展探究性学习能够提高学生的学习能力，也有助于促进现代信息技术的发展。数学学习能够促进学生创新能力提升和独立思考能力的培养，教师在高中数学教学过程中，要深刻贯彻落实新课程改革的理念，以我国的素质教育念为基准，深入的挖掘高中数学教学中的多种内涵，提高学生的数学学习积极性和学习效率。本文主要从高中数学教学过程中探究性学习开展的具体方案展开论述，以求提高学生的学习能力。
【关键词】高中数学教学;探究性学习;探讨
一、引言
在现代社会发展日益快速的今天，越来越多人关注到被动式学习方式，对学生学习的负面影响，作为高中数学教师，在教学的过程中，我们要认识到被动式的学习方式，对学生的学习是非常不利的，教师应当将探究式的教学方法应用到高中数学教学过程中，培养学生的探究意识，提高学生的自主学习能力，让学生从被动式的接受学习转移到主动式的探究学习。在新课程改革的背景下，高中数学应当与合作交流、动手实践和问题解决能力的培养相连，激发学生的学习兴趣，实现学生学习能力的提升。
二、高中数学探究性学习的重要特征
高中数学科目的探究性是十分明显的，在高中数学课程标准中，明确提出数学的学习应当围绕某一中心，同时让学生在观察数学实施和应用数学知识的过程中，学会解决数学问题，探讨数学的规律。
（一）数学探究性学习的特征分析
数学探究性学习的主要特征有提出问题、自主学习以及开放性等。提出问题主要是从学生的角度展开的，学生在课堂上仅要零听教师的讲解，要善于提出自己的想法，将自己的想法在课堂上表达出来，与教师讨论，与其他同学讨论，从而提高数学思维能力。为了实现有效的问题，提出教师需要帮助学生创设问题情境，让学生能够在数学课上积极勇敢的提出问题，就是要学会换位思考，站在学生的角度思考问题，发挥学生的主体地位，引导学生通过信息的搜集和课堂内容的自主性学习，提出有效的问题。问题的开放性是必不可少的，通过开放性的问题，学生能够更容易的培养起自身的学习兴趣，发现自身数学学习中存在的不足，解决这些不足，实现数学能力的提升和探究意识的培养。
（二）高中数学探究性学习理论的主要依据
高中数学探究性学习理论的主要依据包括建构主义理论和主体理论。在建构主义理论的支撑下，所有学习者都是在现有的基础和经验的帮助下进行新知识学习的知识是一个建构的过程，由此可见，学生接受新知识的速度和学习效果与原有的知识经验密切相关，学生的认知风格也极大地影响了学生学习效率的提升，对待学习的态度也是影响知识建构的重要因素。在教学过程中，教师不仅仅要让学生进行数学模型的操作与观察，也要鼓励学生大胆的提出问题，进行自主性思考和探究，积极主动地进行知识的建构。在主体理论的指导下，教师在数学教学中要发挥学生的实践主体性和本体主体性，数学学科的自然性是比较强的，在实际学习时，教师要注重自身的发展，将更丰富和多元的知识讲给学生，提高学生的学习效率。
三、高中数学研究性学习教学模式分析
通过上面的介绍，我们知道在高中数学教学过程中探究式的学习方式，对学生学习有什么重要的影响，教师要采取合理方式对学生进行教育。
（一）提出情境问题
提出情境问题能够使学生在课堂上表现出更多的积极性和主动性，数学课堂有许多问题是关于数学思想和数学方法的，在此类问题的讲解过程中，教师可以鼓励学生积极提问，大胆提问，培养学生的探究意识和创新意识，同时为学生创设问题情境，有助于学生在教师的帮助下更好地进行数学学习，形成质疑能力和探究能力。
（二）发现式问题研究性的学习
探究数学系方式的关键点在于发现问题，只有发现问题才能解决问题。传统的高中数学教学往往是忽视了数学问题的发现而重视数学问题的证明，高中数学教师应当充分关注到探究性学习的重要作用，善于发现问题并解决问题，鼓励学生在课堂上能够积极的提出有效问题，使被动学习转为主动学习。此外，高中数学教师在课堂上也要积极的鼓励学生发现问题，采取自主性探究的方式解决问题，提高学生的归纳能力，促进学生多样化能力的培养。
（三）开放性问题教学
开放式的问题，教学对教师而言是必不可少的，通过开放式的教学方式，教师能够让学生在课堂上发现问题，并解决问题，课堂应当是师生之间互相帮助，互相学习的场所，而不是教师的一言堂。教师在课堂上要鼓励学生发挥自己的想象力进行思考，要善于打破传统教学模式的束缚，积极的提高自身的数学探索能力和数学知识的理解能力。开放式教学模式往往是学生进行数学学习的重要突破口，当然，教师要关注到学生的判断性思维，要注重在开放性思维教学过程中提高课堂教学质量，挖掘学生的数学思维。
（四）合作式的学习
建构主义学习理论认为，学习者在建控知识是应当运用自己的方法，使不同学习程度的学生都能获得进步，展现出各自不同的层面。在现代社会合作学习依然成为高中数学课堂教学的重要方式，教师也要在数学课堂上积极的探索新的教学方式，推进合作式课堂的实现。合作式的学习方式能够促进学生学习能力的提升，也能够提高班级内同学的互助合作能力。通过这样的教学方式，学生的学习方式得到了明显的改善，课堂教学效率也明显提升。
结语
综上所述，高中数学教师在开展数学教学过程中，必须将探究式教育方式运用到实际的课堂教学之中，采取循序渐进的原则，尊崇问题性原则和价值性原则，推动学生数学学习能力的提升，促进学生在数学课堂上主体性的发挥。相信在这样的教学方式下，学生定能够更好的发现问题，思考问题，最终解决问题。
参考文献：
[1]于静洁.在高中数学课堂教学中开展探究性学习的实践与思考[D].长春：东北师范大学，2005.
[2]雷晓敏.浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].内蒙古教育，2016（36）：73.
[3]陈胜利.淺谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].新课程（下），2016（12）：133.
[4]刘云.高中数学教科书中探究内容的使用研究[D].重庆：西南大学，2016.
[5]邵丹.探究式教学在高中数学课堂的应用现状调查分析[D].贵阳：贵州师范大学，2016.
（作者单位：四川省资阳中学）
【关键词】高中数学教学;探究性学习;探讨
一、引言
在现代社会发展日益快速的今天，越来越多人关注到被动式学习方式，对学生学习的负面影响，作为高中数学教师，在教学的过程中，我们要认识到被动式的学习方式，对学生的学习是非常不利的，教师应当将探究式的教学方法应用到高中数学教学过程中，培养学生的探究意识，提高学生的自主学习能力，让学生从被动式的接受学习转移到主动式的探究学习。在新课程改革的背景下，高中数学应当与合作交流、动手实践和问题解决能力的培养相连，激发学生的学习兴趣，实现学生学习能力的提升。
二、高中数学探究性学习的重要特征
高中数学科目的探究性是十分明显的，在高中数学课程标准中，明确提出数学的学习应当围绕某一中心，同时让学生在观察数学实施和应用数学知识的过程中，学会解决数学问题，探讨数学的规律。
（一）数学探究性学习的特征分析
数学探究性学习的主要特征有提出问题、自主学习以及开放性等。提出问题主要是从学生的角度展开的，学生在课堂上仅要零听教师的讲解，要善于提出自己的想法，将自己的想法在课堂上表达出来，与教师讨论，与其他同学讨论，从而提高数学思维能力。为了实现有效的问题，提出教师需要帮助学生创设问题情境，让学生能够在数学课上积极勇敢的提出问题，就是要学会换位思考，站在学生的角度思考问题，发挥学生的主体地位，引导学生通过信息的搜集和课堂内容的自主性学习，提出有效的问题。问题的开放性是必不可少的，通过开放性的问题，学生能够更容易的培养起自身的学习兴趣，发现自身数学学习中存在的不足，解决这些不足，实现数学能力的提升和探究意识的培养。
（二）高中数学探究性学习理论的主要依据
高中数学探究性学习理论的主要依据包括建构主义理论和主体理论。在建构主义理论的支撑下，所有学习者都是在现有的基础和经验的帮助下进行新知识学习的知识是一个建构的过程，由此可见，学生接受新知识的速度和学习效果与原有的知识经验密切相关，学生的认知风格也极大地影响了学生学习效率的提升，对待学习的态度也是影响知识建构的重要因素。在教学过程中，教师不仅仅要让学生进行数学模型的操作与观察，也要鼓励学生大胆的提出问题，进行自主性思考和探究，积极主动地进行知识的建构。在主体理论的指导下，教师在数学教学中要发挥学生的实践主体性和本体主体性，数学学科的自然性是比较强的，在实际学习时，教师要注重自身的发展，将更丰富和多元的知识讲给学生，提高学生的学习效率。
三、高中数学研究性学习教学模式分析
通过上面的介绍，我们知道在高中数学教学过程中探究式的学习方式，对学生学习有什么重要的影响，教师要采取合理方式对学生进行教育。
（一）提出情境问题
提出情境问题能够使学生在课堂上表现出更多的积极性和主动性，数学课堂有许多问题是关于数学思想和数学方法的，在此类问题的讲解过程中，教师可以鼓励学生积极提问，大胆提问，培养学生的探究意识和创新意识，同时为学生创设问题情境，有助于学生在教师的帮助下更好地进行数学学习，形成质疑能力和探究能力。
（二）发现式问题研究性的学习
探究数学系方式的关键点在于发现问题，只有发现问题才能解决问题。传统的高中数学教学往往是忽视了数学问题的发现而重视数学问题的证明，高中数学教师应当充分关注到探究性学习的重要作用，善于发现问题并解决问题，鼓励学生在课堂上能够积极的提出有效问题，使被动学习转为主动学习。此外，高中数学教师在课堂上也要积极的鼓励学生发现问题，采取自主性探究的方式解决问题，提高学生的归纳能力，促进学生多样化能力的培养。
（三）开放性问题教学
开放式的问题，教学对教师而言是必不可少的，通过开放式的教学方式，教师能够让学生在课堂上发现问题，并解决问题，课堂应当是师生之间互相帮助，互相学习的场所，而不是教师的一言堂。教师在课堂上要鼓励学生发挥自己的想象力进行思考，要善于打破传统教学模式的束缚，积极的提高自身的数学探索能力和数学知识的理解能力。开放式教学模式往往是学生进行数学学习的重要突破口，当然，教师要关注到学生的判断性思维，要注重在开放性思维教学过程中提高课堂教学质量，挖掘学生的数学思维。
（四）合作式的学习
建构主义学习理论认为，学习者在建控知识是应当运用自己的方法，使不同学习程度的学生都能获得进步，展现出各自不同的层面。在现代社会合作学习依然成为高中数学课堂教学的重要方式，教师也要在数学课堂上积极的探索新的教学方式，推进合作式课堂的实现。合作式的学习方式能够促进学生学习能力的提升，也能够提高班级内同学的互助合作能力。通过这样的教学方式，学生的学习方式得到了明显的改善，课堂教学效率也明显提升。
结语
综上所述，高中数学教师在开展数学教学过程中，必须将探究式教育方式运用到实际的课堂教学之中，采取循序渐进的原则，尊崇问题性原则和价值性原则，推动学生数学学习能力的提升，促进学生在数学课堂上主体性的发挥。相信在这样的教学方式下，学生定能够更好的发现问题，思考问题，最终解决问题。
参考文献：
[1]于静洁.在高中数学课堂教学中开展探究性学习的实践与思考[D].长春：东北师范大学，2005.
[2]雷晓敏.浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].内蒙古教育，2016（36）：73.
[3]陈胜利.淺谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].新课程（下），2016（12）：133.
[4]刘云.高中数学教科书中探究内容的使用研究[D].重庆：西南大学，2016.
[5]邵丹.探究式教学在高中数学课堂的应用现状调查分析[D].贵阳：贵州师范大学，2016.
（作者单位：四川省资阳中学）