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摘 要：教学生活化是新课程改革的核心理念之一，也是素质教育的根本需求。由教学生活化理论可知，在英语教学中，教师只有让学生真正走进生活、融入生活，才能丰富学生情感经验，提高英语教学效率。文章结合农村小学英语学习现状，就农村小学英语教学生活化策略进行了研究，希望能对教师教学和英语教育多元化有所帮助。
关键词：小学英语；英语教学；生活化
自从农村小学开设英语课程以来，农村小学英语教学就受到人们的重视。特别是在新课程改革提出了“以人为本，注重学生个体发展和语言知识实用性”的教学要求以来，小学英语教学生活化研究也成为英语教育工作者关注的重要话题。
一、充分利用社会生活资源播撒“校外英语”
1.提供农村生活环境的英语资源
从日常生活中选取原生态、富有人情味和学生容易接受的教学内容，让学生在日常生活中获得英语体验，提高学习兴趣。
第一，结合农村环境特点开展教学。比如学习动物牲畜单词，如牛cow，马horse，羊sheep，猪pig，狗dog，猫cat 等时，可以让学生结合生活所见，深化认识。也可以结合特定时节调整授课顺序，比如农忙时节，可以适时教授农田谷物等方面的课程知识。
第二，把生活中的英语带进课堂。如经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft， 牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice；电脑英语：Windows， My files， E-mail；孩子们喜爱的游戏：穿越火线“crossfire”、愤怒的小鸟“Angry Birds”等。比如，三年级关于family 的单元，可以让学生提前准备家庭成员照片，根据自己家的具体情况来进行学习。再如，在学习Cat、Dog 时可使用绕口令“A cat，a cat，喵喵喵；A dog，a dog，汪汪汪”等，将抽象的单词变得更加直观、更具趣味性。这些教学方式能够活跃学生思维，提高学习效率，调动学生学习的主动性和积极性。
第三，引导学生把自己的家作为重要学习载体。通过布置作业、开展课外活动等形式，引导学生用英语布置家里。比如，在家中物品上粘贴英语标签，摘录一些英语的名句，悬挂在家中。再如，联系课文内容制作家庭英语DIY，如学习了家庭成员之后，可以制作一张全家福并注明name/age/job/hobby…既提高动手能力又学到英语知识，一举两得。
2.提供生活中的人文资源
生活中的人文资源十分丰富，充分利用这些资源开展丰富多彩的主题活动，也是英语教学生活化的重要途径。比如，利用母亲节、愚人节、圣诞节、春节等中西方文化节日，可以教授相关单词，介绍文化背景，让学生们更好地理解和恰当地使用英语，从而达到拓展知识面、开拓文化视野的目的。
二、英语教学本身的生活化改革
1.课堂教学要奠定生活化基调
比如，在开学第一堂课上，可以用“各位同学好，很高兴成为咱们班的英语老师，从今天起你们可以称呼我为‘Ms.soand so’”这样的开场白来贴近学生，并且鼓励学生用“Ms.soand so”来称呼老师。英语称呼能够在学生潜意识中自然而然地出现，那么英语教学生活化的希望便被点燃了。课下师生之间的对话与问候，作为一名英语教师要试着发挥调动与启发学生的作用，试着用英语和学生打招呼，并引出较为简单的话题。此外，教师要试着灵活地编织和创设情景，想方设法将学生带入英语合作与交流中，让学生在生活中习惯英语，不羞于说英语。
2.日常作业要奏响生活三部曲
布置作业要多结合农村的实际环境，尽量生活化，突出人文性。第一，要体现一个“找”字，即培养学生从生活中学的习惯。比如，学完食品单词后让学生注意寻找相关包装上的英文，如“cola，milk”，要求学生寻找、记忆，增加知识。再如，教师可让学生制作一份英文菜单，找到所学的及平时搜集到的“mutton， egg plant ，tofu， tomato， cabbage， pork， fish ”等食物类的单词，并用绘画的方式将事物呈现出来，既直观又便于记忆，在娱乐中学习英语，提高学生学习积极性。第二，要体现一个“查”字，即增强学生查阅资料的能力。为了增加学生的英语词汇量，教师可以通过分类词汇的方法来培养学生分类学习单词，例如，动物类单词、植物类单词、学生用品词汇等，在这些单词中穿插一些未学习过的简单单词，通过查阅字典或者相关资料学习和记忆这些陌生单词，让学生在查找行动中加深记忆。
3.课外作业要还原生活本色
课外作业应该丰富多样，不应该只局限于教辅资料。教师应该鼓励学生将生活经验与英语学习相结合，从而更好地完成学习任务。比如，鼓励学生有意识地去收集生活中的英语。如在可乐瓶上标注cola，在牛奶包装上写milk，在冰箱上贴refrigerator 等。
4.课余活动要融入生活因子
营造浓厚的校园英语学习环境，开展丰富多彩、趣味浓郁的英语活动。好模仿是儿童的天性，游戏使学生通过分演各种角色体验生活，满足儿童对成人生活的向往和追求。世界著名教育学家福禄倍尔也认为：游戏是人类在儿童阶段最纯粹、最具有精神愉悦性的活动，同时也是深藏于人们生命深处与所有事情之中的典型特征。所以，在英语教学中，教师应充分利用英语游戏，创设模拟的生活情景，使孩子获得快乐、自信，满足自我发展和探索周围生活世界的求知愿望。比如，在学习fruit 一课时，就可以用游戏让学生自然领会。老师课前准备多种水果道具，在游戏中挑选一名学生做水果店的老板，其他学生为水果店的顾客。当有“顾客”挑选水果时，“老板”就会脱口而出：Do you like apples，pears，lemons？顾客可以根据自己的兴趣回答：yes，I do.No，I don’t.这个游戏通过创设真实的生活情景让全班同学练习了本单元的主要句子，重难点在轻松的游戏中得到突破，既锻炼了学生的听说能力，也突出了交际能力，达到了寓学习于轻松游戏的目的。还可以根据不同年龄段学生的特点和兴趣爱好，举办一些小型的英语演讲、歌唱等比赛，让学生从活动中获得成就感和认同感，激发英语学习热情。
三、结束语
总之，农村小学英语教学只有和学生的生活实际相结合，才能激发其学习英语的兴趣，要利用一切可利用资源，在真实的情景中激发学生学习英语的热情，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，积极主动地参与到英语教学中，并最终在生活中实践英语的实用价值。
参考文献：
[1]李海英.多管齐下，构建小学英语高效课堂[J].西部素质教育.2016（09）
[2]于慧.浅谈有效提高小学生口语表达能力的课堂策略[J].学周刊.2016（24）
关键词：小学英语；英语教学；生活化
自从农村小学开设英语课程以来，农村小学英语教学就受到人们的重视。特别是在新课程改革提出了“以人为本，注重学生个体发展和语言知识实用性”的教学要求以来，小学英语教学生活化研究也成为英语教育工作者关注的重要话题。
一、充分利用社会生活资源播撒“校外英语”
1.提供农村生活环境的英语资源
从日常生活中选取原生态、富有人情味和学生容易接受的教学内容，让学生在日常生活中获得英语体验，提高学习兴趣。
第一，结合农村环境特点开展教学。比如学习动物牲畜单词，如牛cow，马horse，羊sheep，猪pig，狗dog，猫cat 等时，可以让学生结合生活所见，深化认识。也可以结合特定时节调整授课顺序，比如农忙时节，可以适时教授农田谷物等方面的课程知识。
第二，把生活中的英语带进课堂。如经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft， 牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice；电脑英语：Windows， My files， E-mail；孩子们喜爱的游戏：穿越火线“crossfire”、愤怒的小鸟“Angry Birds”等。比如，三年级关于family 的单元，可以让学生提前准备家庭成员照片，根据自己家的具体情况来进行学习。再如，在学习Cat、Dog 时可使用绕口令“A cat，a cat，喵喵喵；A dog，a dog，汪汪汪”等，将抽象的单词变得更加直观、更具趣味性。这些教学方式能够活跃学生思维，提高学习效率，调动学生学习的主动性和积极性。
第三，引导学生把自己的家作为重要学习载体。通过布置作业、开展课外活动等形式，引导学生用英语布置家里。比如，在家中物品上粘贴英语标签，摘录一些英语的名句，悬挂在家中。再如，联系课文内容制作家庭英语DIY，如学习了家庭成员之后，可以制作一张全家福并注明name/age/job/hobby…既提高动手能力又学到英语知识，一举两得。
2.提供生活中的人文资源
生活中的人文资源十分丰富，充分利用这些资源开展丰富多彩的主题活动，也是英语教学生活化的重要途径。比如，利用母亲节、愚人节、圣诞节、春节等中西方文化节日，可以教授相关单词，介绍文化背景，让学生们更好地理解和恰当地使用英语，从而达到拓展知识面、开拓文化视野的目的。
二、英语教学本身的生活化改革
1.课堂教学要奠定生活化基调
比如，在开学第一堂课上，可以用“各位同学好，很高兴成为咱们班的英语老师，从今天起你们可以称呼我为‘Ms.soand so’”这样的开场白来贴近学生，并且鼓励学生用“Ms.soand so”来称呼老师。英语称呼能够在学生潜意识中自然而然地出现，那么英语教学生活化的希望便被点燃了。课下师生之间的对话与问候，作为一名英语教师要试着发挥调动与启发学生的作用，试着用英语和学生打招呼，并引出较为简单的话题。此外，教师要试着灵活地编织和创设情景，想方设法将学生带入英语合作与交流中，让学生在生活中习惯英语，不羞于说英语。
2.日常作业要奏响生活三部曲
布置作业要多结合农村的实际环境，尽量生活化，突出人文性。第一，要体现一个“找”字，即培养学生从生活中学的习惯。比如，学完食品单词后让学生注意寻找相关包装上的英文，如“cola，milk”，要求学生寻找、记忆，增加知识。再如，教师可让学生制作一份英文菜单，找到所学的及平时搜集到的“mutton， egg plant ，tofu， tomato， cabbage， pork， fish ”等食物类的单词，并用绘画的方式将事物呈现出来，既直观又便于记忆，在娱乐中学习英语，提高学生学习积极性。第二，要体现一个“查”字，即增强学生查阅资料的能力。为了增加学生的英语词汇量，教师可以通过分类词汇的方法来培养学生分类学习单词，例如，动物类单词、植物类单词、学生用品词汇等，在这些单词中穿插一些未学习过的简单单词，通过查阅字典或者相关资料学习和记忆这些陌生单词，让学生在查找行动中加深记忆。
3.课外作业要还原生活本色
课外作业应该丰富多样，不应该只局限于教辅资料。教师应该鼓励学生将生活经验与英语学习相结合，从而更好地完成学习任务。比如，鼓励学生有意识地去收集生活中的英语。如在可乐瓶上标注cola，在牛奶包装上写milk，在冰箱上贴refrigerator 等。
4.课余活动要融入生活因子
营造浓厚的校园英语学习环境，开展丰富多彩、趣味浓郁的英语活动。好模仿是儿童的天性，游戏使学生通过分演各种角色体验生活，满足儿童对成人生活的向往和追求。世界著名教育学家福禄倍尔也认为：游戏是人类在儿童阶段最纯粹、最具有精神愉悦性的活动，同时也是深藏于人们生命深处与所有事情之中的典型特征。所以，在英语教学中，教师应充分利用英语游戏，创设模拟的生活情景，使孩子获得快乐、自信，满足自我发展和探索周围生活世界的求知愿望。比如，在学习fruit 一课时，就可以用游戏让学生自然领会。老师课前准备多种水果道具，在游戏中挑选一名学生做水果店的老板，其他学生为水果店的顾客。当有“顾客”挑选水果时，“老板”就会脱口而出：Do you like apples，pears，lemons？顾客可以根据自己的兴趣回答：yes，I do.No，I don’t.这个游戏通过创设真实的生活情景让全班同学练习了本单元的主要句子，重难点在轻松的游戏中得到突破，既锻炼了学生的听说能力，也突出了交际能力，达到了寓学习于轻松游戏的目的。还可以根据不同年龄段学生的特点和兴趣爱好，举办一些小型的英语演讲、歌唱等比赛，让学生从活动中获得成就感和认同感，激发英语学习热情。
三、结束语
总之，农村小学英语教学只有和学生的生活实际相结合，才能激发其学习英语的兴趣，要利用一切可利用资源，在真实的情景中激发学生学习英语的热情，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，积极主动地参与到英语教学中，并最终在生活中实践英语的实用价值。
参考文献：
[1]李海英.多管齐下，构建小学英语高效课堂[J].西部素质教育.2016（09）
[2]于慧.浅谈有效提高小学生口语表达能力的课堂策略[J].学周刊.2016（24）