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摘要：作为祖国文化瑰宝的文言文，语言凝炼，篇幅短小精悍，文质兼美，对于刚学文言文的小学生来讲，学习的难度还是比较大的。作为一名小学语文教师，我们应该重视学生对文言文学习兴趣的培养，调动学生学习的积极性，让传统文化发扬光大。
关键词：兴趣 诵读 感悟
对于文言文教学许多教师采用的是串讲灌输，学生死记硬背的方法，造成了文言文教学老师教得费力，学生学的枯燥，学生一学过一篇文言文后，兴趣就会丧失殆尽，再也提不起学文言文的劲儿来。今年我有幸去扬州听了一节《杨氏之子》的观摩课，让我对小学文言文教学有了新的看法：
（一）“兴趣是最好的老师”。
“兴趣是最好的老师”。小学文言文如何教学，才能激发学生的学习兴趣，提高文言文教学的效率？因此，在教学文言文中，我们要根据教材内容的特点，创设情境，激发学生的学习欲望，从而变“接受性学习”为“主动探究性学习”，进而提高文言文教学质量。教学时精心设计导语和过渡语，由常见文言文引出课文，根据理解编排课本剧，进行吟诵表演活动，及向学生推荐故事性性强，内容浅显易懂的文言文来激发学生的学习兴趣。如：在教学《杨氏之子》中，让学生编排了课本剧，浓浓的兴趣所激发出来的情感和智慧的火花！老师问道：“杨氏之子”是什么意思的时候？孩子们很容易就说出答案，紧接着老师又问同学你是谁的儿子？孩子们回答的都很棒！（我是王氏之子；我是李氏之女等）这样的方法让孩子们非常感兴趣，有助于后面的教学。
（二）以读促思。
读是语文课堂教学的主旋律，读是感知语言文字，学习语文的主窗口。诵读更是学习文言文行之有效的好办法。小学文言文的教学应让学生们在读中感受语言文字的魅力，在读中学会学习文言文的方法，在读中感悟人生的哲理。
1.通读课文，读中自悟。
俗话说：“书读百遍，其义自见。”因此，对于学生比较陌生的文言文，在学习课文前，我先范读课文，让学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子的语气。然后，我让学生初步通读文言文，学生自己练习把语句读顺，读流畅。在读的过程中找出生字新词，在读的过程中初步感悟文言文的内容，自读谈体会，自悟文意。从扬州回来时，我就上了一节小古文《芦花》，这是一篇浅显的小古文，孩子们通过读，感受到了芦苇的美。
这样，学生就对文言文的内容有了一个总的认识与理解，既培养了学生朗读课文的能力，对文章有了初步的感性认识，也为理解文言文奠定了一定的知识基础。
2.划出节奏，初步理解。
文言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别，要理解文言文的意思，就必须掌握其内在的节奏。只有画出正确的节奏，才能准确地理解文言文的内容，因此，在学生通读课文的基础上，我让学生试着划出朗读的节奏。這样有助于了解文章的意思。
（三）借助注释读懂文言文。
在学生初步理解文言文的内容之后，我让学生对照课文中的注释，揣摩句子的意思，独立解释文句。因为大多数比较难理解的字词的意思课后的注释中都有。这样，大部分同学能够较为流畅地说出文句的意思。有时，还要鼓励学生在整体把握课文内容的基础上，联系上下文，为了表达得更清楚更准确，可以添加一些词句，让意思更连贯。
《杨氏之子》的教学设计环节非常的巧妙：
其中有一环节让学生体会它与我们以前学过的文章有何不同。通过讨论使学生明白这是文言文，里面的很多词跟我们现代文章中词意思不一样，我们学习时可以借助下面的注释来读完它，接着让学生自学，理解内容。
学生通过这个环节，知道了学习文言文的方法——借助注释读懂文言文。
（四）读中悟情。
学生对文本的解读还浮在文字表面，没有触及文章的精神内核，如何恰当地引领学生与古人对话，与古人交流，设身处地地参与古人的生活是教学的重心所在。我们仍坚持让学生自主学习的原则。对于文言文中所讲述的故事教师应进行点拨、总结，并在此基础上做必要的拓展延伸。这一环节一般分两个阶段，首先进行的是文章思想内容上的探究。教师或是抓住关键文句，或是进行朗读感悟，或是进行对比、想象，或是进行讨论、表演，引导学生体会文中所含蕴的道理。其次是拓展延伸，文言文常含有经典的语句，且含有深刻的含义，有的已发展为成语，在教学时教师应引导学生联系生活实际，加以运用。
（五）背诵——积累语言。
熟读背诵，积累语言。俗话说：“书读百遍，其义自现”就强调了熟读背诵的重要性。学生掌握了文言文的内容，也理解了文言文所告诉的寓意或道理后，我让学生熟读文言文，大声朗读，要求朗读时不添字，不漏字，有适当的停顿，这样学生会进一步体会文言文的内在意蕴，同时也积累了一定的文言文方面的语言，为以后中学学习文言文打下良好的基础。
（六）拓展延伸。
我让学生用自己的话说说这篇文言文的内容，可以加上一些自己认为应该增加的词语和句子，使得语句更加通顺，更加连贯。学习文言文的目的是能读懂文言文，可以训练学生迁移阅读的能力，例如，老师在教学完向学生推荐了故事性强、内容浅显易懂的文言文，如《买珠还椟》、《掩耳盗铃》等，让学生自读。通过这样的练习，培养学生阅读浅显文言文的能力。
总之，文言文是中华民族的瑰宝，作为一名小学语文教师，我们应该重视学生对文言文学习兴趣的培养，调动学生学习的积极性，创造性的学习古诗词，汲取民族文化的营养和智慧，让传统文化发扬广大。
参考资料：
[1] 林梅玲. 小学语文阅读教学之所见[J]. 考试周刊， 2015（46）：44-44.
[2] 王献唐《古文字中所见之火烛》研究[D]. 曲阜师范大学， 2016.
[3] 周丽艳. 小学作文教学指导我之所见[J]. 课程教育研究， 2016（21）.
关键词：兴趣 诵读 感悟
对于文言文教学许多教师采用的是串讲灌输，学生死记硬背的方法，造成了文言文教学老师教得费力，学生学的枯燥，学生一学过一篇文言文后，兴趣就会丧失殆尽，再也提不起学文言文的劲儿来。今年我有幸去扬州听了一节《杨氏之子》的观摩课，让我对小学文言文教学有了新的看法：
（一）“兴趣是最好的老师”。
“兴趣是最好的老师”。小学文言文如何教学，才能激发学生的学习兴趣，提高文言文教学的效率？因此，在教学文言文中，我们要根据教材内容的特点，创设情境，激发学生的学习欲望，从而变“接受性学习”为“主动探究性学习”，进而提高文言文教学质量。教学时精心设计导语和过渡语，由常见文言文引出课文，根据理解编排课本剧，进行吟诵表演活动，及向学生推荐故事性性强，内容浅显易懂的文言文来激发学生的学习兴趣。如：在教学《杨氏之子》中，让学生编排了课本剧，浓浓的兴趣所激发出来的情感和智慧的火花！老师问道：“杨氏之子”是什么意思的时候？孩子们很容易就说出答案，紧接着老师又问同学你是谁的儿子？孩子们回答的都很棒！（我是王氏之子；我是李氏之女等）这样的方法让孩子们非常感兴趣，有助于后面的教学。
（二）以读促思。
读是语文课堂教学的主旋律，读是感知语言文字，学习语文的主窗口。诵读更是学习文言文行之有效的好办法。小学文言文的教学应让学生们在读中感受语言文字的魅力，在读中学会学习文言文的方法，在读中感悟人生的哲理。
1.通读课文，读中自悟。
俗话说：“书读百遍，其义自见。”因此，对于学生比较陌生的文言文，在学习课文前，我先范读课文，让学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子的语气。然后，我让学生初步通读文言文，学生自己练习把语句读顺，读流畅。在读的过程中找出生字新词，在读的过程中初步感悟文言文的内容，自读谈体会，自悟文意。从扬州回来时，我就上了一节小古文《芦花》，这是一篇浅显的小古文，孩子们通过读，感受到了芦苇的美。
这样，学生就对文言文的内容有了一个总的认识与理解，既培养了学生朗读课文的能力，对文章有了初步的感性认识，也为理解文言文奠定了一定的知识基础。
2.划出节奏，初步理解。
文言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别，要理解文言文的意思，就必须掌握其内在的节奏。只有画出正确的节奏，才能准确地理解文言文的内容，因此，在学生通读课文的基础上，我让学生试着划出朗读的节奏。這样有助于了解文章的意思。
（三）借助注释读懂文言文。
在学生初步理解文言文的内容之后，我让学生对照课文中的注释，揣摩句子的意思，独立解释文句。因为大多数比较难理解的字词的意思课后的注释中都有。这样，大部分同学能够较为流畅地说出文句的意思。有时，还要鼓励学生在整体把握课文内容的基础上，联系上下文，为了表达得更清楚更准确，可以添加一些词句，让意思更连贯。
《杨氏之子》的教学设计环节非常的巧妙：
其中有一环节让学生体会它与我们以前学过的文章有何不同。通过讨论使学生明白这是文言文，里面的很多词跟我们现代文章中词意思不一样，我们学习时可以借助下面的注释来读完它，接着让学生自学，理解内容。
学生通过这个环节，知道了学习文言文的方法——借助注释读懂文言文。
（四）读中悟情。
学生对文本的解读还浮在文字表面，没有触及文章的精神内核，如何恰当地引领学生与古人对话，与古人交流，设身处地地参与古人的生活是教学的重心所在。我们仍坚持让学生自主学习的原则。对于文言文中所讲述的故事教师应进行点拨、总结，并在此基础上做必要的拓展延伸。这一环节一般分两个阶段，首先进行的是文章思想内容上的探究。教师或是抓住关键文句，或是进行朗读感悟，或是进行对比、想象，或是进行讨论、表演，引导学生体会文中所含蕴的道理。其次是拓展延伸，文言文常含有经典的语句，且含有深刻的含义，有的已发展为成语，在教学时教师应引导学生联系生活实际，加以运用。
（五）背诵——积累语言。
熟读背诵，积累语言。俗话说：“书读百遍，其义自现”就强调了熟读背诵的重要性。学生掌握了文言文的内容，也理解了文言文所告诉的寓意或道理后，我让学生熟读文言文，大声朗读，要求朗读时不添字，不漏字，有适当的停顿，这样学生会进一步体会文言文的内在意蕴，同时也积累了一定的文言文方面的语言，为以后中学学习文言文打下良好的基础。
（六）拓展延伸。
我让学生用自己的话说说这篇文言文的内容，可以加上一些自己认为应该增加的词语和句子，使得语句更加通顺，更加连贯。学习文言文的目的是能读懂文言文，可以训练学生迁移阅读的能力，例如，老师在教学完向学生推荐了故事性强、内容浅显易懂的文言文，如《买珠还椟》、《掩耳盗铃》等，让学生自读。通过这样的练习，培养学生阅读浅显文言文的能力。
总之，文言文是中华民族的瑰宝，作为一名小学语文教师，我们应该重视学生对文言文学习兴趣的培养，调动学生学习的积极性，创造性的学习古诗词，汲取民族文化的营养和智慧，让传统文化发扬广大。
参考资料：
[1] 林梅玲. 小学语文阅读教学之所见[J]. 考试周刊， 2015（46）：44-44.
[2] 王献唐《古文字中所见之火烛》研究[D]. 曲阜师范大学， 2016.
[3] 周丽艳. 小学作文教学指导我之所见[J]. 课程教育研究， 2016（21）.