论文部分内容阅读
小学语文教学中,作文教学是重点和难点,是小学生语文素质的综合体现。而刚刚接触作文的三四年级及以上学生刚刚明白作文的基本要求,生活中缺乏经验,课堂上缺乏作文理念,在作文写作中有惧怕情绪,导致诸多学生在每周单调的作文课堂中,容易形成恶性循环,经常感到无话可说,无从下笔。怎样才能解决学生的诸多写作文中的畏惧情绪呢?我总结了以下几点,促使学生在语文教学中学会下笔,打好结构,从而写好作文。
一、从兴趣入手,从根本上激发学生作文欲望
对比古今中外,很多行业取得优秀成就的人,他们的成功最先来自于强烈的兴趣及长期持久的热情的投入。于是,在作文写作课上,我经常给学生讲:“要用自己的心来写作文,要对身边的很多事情有兴趣,点滴积累,最终会感觉,作文其实没有想象的那么难。”正是有了强烈的兴趣,有了很好的观察,作文课上很多学生才能感到很轻松,把自己心里想到的,眼里观察到的,身体接触过的,用笔把它记下来,时间长了,观察能力也提高了,文笔能力也提高了,动笔就会神思泉涌,而不是绞尽脑汁,去打结构,构思主题,劳神费心的拼凑文章。
二、引导和教育学生作文要从书海来
因为学生年龄小,阅读面窄,能写出来的内容少得可怜,所以教师要结合作文教学,积极引导学生做生活的“有心人”,用读书来激发他们对日常生活的观察热情,从读书中积累素材,使他们享受学生时代的生活,创造条件激活学生的情感因素,让他们愿意写,有的写,主动写,有话写。
除此之外,教师还要让学生做到以下几点。(1)课堂上学了什么,就写什么。小学语文课本是习作的最好素材。对此,教师应让学生分析哪些是优美句子,然后摘录到小小本上,再要求学生按照课堂上的优美课文仿写,写出自己的小天地。(2)生活中观察到什么,就写什么。学生每天的生活是丰富多彩的,可以每天从课外书中、从电影电视中、从别人的谈话中积累素材。如今天看什么电视了,内容讲什么,主要人物是谁,发生了什么故事情节,你欣赏或你看的兴趣所在;看完一本书,这书讲的主要故事情节什么,有什么精彩的片段,讲一个重点,故事告诉我们什么道理,结局怎样。(3)每日做什么就写点什么。如今天在学校做小红帽,怎么做的,人员怎么组织,老师怎样引导,同学们怎样做,小红帽观察到哪些好现象,哪些不良现象,怎样制止不良行为?这都是从做中来,再记到心里,再写到本上,可以促使学生从生活中发现可做的,可写的,可用的,解决了写什么的问题。
三、鼓励小笔头,“小能人”,激励学生
日常教学中,教师应鼓励学生以积极乐观的心态面对一切。从日常的小事情,比如,和同学间的关系,对自己能力的判断,让学生相信自己,激发学生的自信心,引导和培养写作文的兴趣。赞美是对学生对好的鼓励,课堂上一个赞许的眼神,一句激励的话语,或许,能改变学生整个学生生涯的态度。教师的乐观向上,能引导一个班级,一个团队,能改变很多学生的未来。因此,贯穿在作文教学中,要变批评为激励。针对作文教学,激励应贯穿在整个作文习作教学,可以在作文评语上,不断给学生加油,告诉他们怎样会做得更好,怎样更完美,是他们在认识到不足,并改写的更好,从而激发学生新的创新动机,使作文教学步入良性循环。
四、奇思妙想,创新灵动空间
日常作文教学中,教師应放开束缚,积极启发学生放开了去想,引导和鼓励学生写出来,然后从让学生天马行空的想,不限体裁,不规定字数、时间,学生爱写什么就写什么,爱怎么写就怎么写,让学生的习作个性得到充分的展示。这样,学生的创造力可能就会像火山一样爆发出来。教师还应鼓励学生在一定范围内想,进而可以进入到学生自拟的标题中,或是教师提供一种或几种习作的范围,或者放手让学生自己命题,自己选材立意。减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达,有创意的表达。但是,我们鼓励学生放胆表达,不是教师不进行习作方法的指导,而是指学生刚进入习作状态,教师不宜用太多的东西束缚学生的思维,让学生自己的思想,自己的情感,自己的生活,最真实的绽放。最后,教师在进行写作手法指导,指导时要针对个别学生有的放矢。教师要督促学生长期坚持,他们的习作才会有真情实感,才会有灵感。
五、从低到高,教会学生作文技巧,糅合课文进行写作
当然,写作技巧还是要培养的,但不是生搬硬套,要在语文教学点滴之中,贯穿技巧,使学生在不知不觉中感受到,学习到,运用到。
在记叙文教学中,教师要交代清记叙文的六要素。在写作顺序方面,有按事情的发展顺序来写的,也有按时间的先后顺序写的,还有按倒叙顺序来写的。怎样写,课文这样写得好处在哪里,都要学生根据对比评判优劣,从而在自己写作文时,选择哪种叙述方式,更有利于文章的脉络,需根据事情实际情况加以选择。写人为主的文章要注意写人物的肖像描写、动作行为描写语言描写和心理描写等。写景状物的文章,要注意写景的作用是什么,想表达某种心情,或纯粹写景。写景、叙事,作者站在哪个观察点,是由近到远,还是由远到近,抑或由下到上,还是按一定的空间位置,都需要学生站在作者的角度去观察和体会。
小学生的作文,有着他们的天真、烂漫和无穷的想象力。小学作文教学,教师要从一点一滴去感受,用童心去理解学生,平等地和学生交流,慢慢引导学生的写作兴趣,引导他们去感受,去观察,去积累,并激励他们多写,乐写,写出真实,写出构思巧妙的文章。
(责编 张翼翔)
一、从兴趣入手,从根本上激发学生作文欲望
对比古今中外,很多行业取得优秀成就的人,他们的成功最先来自于强烈的兴趣及长期持久的热情的投入。于是,在作文写作课上,我经常给学生讲:“要用自己的心来写作文,要对身边的很多事情有兴趣,点滴积累,最终会感觉,作文其实没有想象的那么难。”正是有了强烈的兴趣,有了很好的观察,作文课上很多学生才能感到很轻松,把自己心里想到的,眼里观察到的,身体接触过的,用笔把它记下来,时间长了,观察能力也提高了,文笔能力也提高了,动笔就会神思泉涌,而不是绞尽脑汁,去打结构,构思主题,劳神费心的拼凑文章。
二、引导和教育学生作文要从书海来
因为学生年龄小,阅读面窄,能写出来的内容少得可怜,所以教师要结合作文教学,积极引导学生做生活的“有心人”,用读书来激发他们对日常生活的观察热情,从读书中积累素材,使他们享受学生时代的生活,创造条件激活学生的情感因素,让他们愿意写,有的写,主动写,有话写。
除此之外,教师还要让学生做到以下几点。(1)课堂上学了什么,就写什么。小学语文课本是习作的最好素材。对此,教师应让学生分析哪些是优美句子,然后摘录到小小本上,再要求学生按照课堂上的优美课文仿写,写出自己的小天地。(2)生活中观察到什么,就写什么。学生每天的生活是丰富多彩的,可以每天从课外书中、从电影电视中、从别人的谈话中积累素材。如今天看什么电视了,内容讲什么,主要人物是谁,发生了什么故事情节,你欣赏或你看的兴趣所在;看完一本书,这书讲的主要故事情节什么,有什么精彩的片段,讲一个重点,故事告诉我们什么道理,结局怎样。(3)每日做什么就写点什么。如今天在学校做小红帽,怎么做的,人员怎么组织,老师怎样引导,同学们怎样做,小红帽观察到哪些好现象,哪些不良现象,怎样制止不良行为?这都是从做中来,再记到心里,再写到本上,可以促使学生从生活中发现可做的,可写的,可用的,解决了写什么的问题。
三、鼓励小笔头,“小能人”,激励学生
日常教学中,教师应鼓励学生以积极乐观的心态面对一切。从日常的小事情,比如,和同学间的关系,对自己能力的判断,让学生相信自己,激发学生的自信心,引导和培养写作文的兴趣。赞美是对学生对好的鼓励,课堂上一个赞许的眼神,一句激励的话语,或许,能改变学生整个学生生涯的态度。教师的乐观向上,能引导一个班级,一个团队,能改变很多学生的未来。因此,贯穿在作文教学中,要变批评为激励。针对作文教学,激励应贯穿在整个作文习作教学,可以在作文评语上,不断给学生加油,告诉他们怎样会做得更好,怎样更完美,是他们在认识到不足,并改写的更好,从而激发学生新的创新动机,使作文教学步入良性循环。
四、奇思妙想,创新灵动空间
日常作文教学中,教師应放开束缚,积极启发学生放开了去想,引导和鼓励学生写出来,然后从让学生天马行空的想,不限体裁,不规定字数、时间,学生爱写什么就写什么,爱怎么写就怎么写,让学生的习作个性得到充分的展示。这样,学生的创造力可能就会像火山一样爆发出来。教师还应鼓励学生在一定范围内想,进而可以进入到学生自拟的标题中,或是教师提供一种或几种习作的范围,或者放手让学生自己命题,自己选材立意。减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达,有创意的表达。但是,我们鼓励学生放胆表达,不是教师不进行习作方法的指导,而是指学生刚进入习作状态,教师不宜用太多的东西束缚学生的思维,让学生自己的思想,自己的情感,自己的生活,最真实的绽放。最后,教师在进行写作手法指导,指导时要针对个别学生有的放矢。教师要督促学生长期坚持,他们的习作才会有真情实感,才会有灵感。
五、从低到高,教会学生作文技巧,糅合课文进行写作
当然,写作技巧还是要培养的,但不是生搬硬套,要在语文教学点滴之中,贯穿技巧,使学生在不知不觉中感受到,学习到,运用到。
在记叙文教学中,教师要交代清记叙文的六要素。在写作顺序方面,有按事情的发展顺序来写的,也有按时间的先后顺序写的,还有按倒叙顺序来写的。怎样写,课文这样写得好处在哪里,都要学生根据对比评判优劣,从而在自己写作文时,选择哪种叙述方式,更有利于文章的脉络,需根据事情实际情况加以选择。写人为主的文章要注意写人物的肖像描写、动作行为描写语言描写和心理描写等。写景状物的文章,要注意写景的作用是什么,想表达某种心情,或纯粹写景。写景、叙事,作者站在哪个观察点,是由近到远,还是由远到近,抑或由下到上,还是按一定的空间位置,都需要学生站在作者的角度去观察和体会。
小学生的作文,有着他们的天真、烂漫和无穷的想象力。小学作文教学,教师要从一点一滴去感受,用童心去理解学生,平等地和学生交流,慢慢引导学生的写作兴趣,引导他们去感受,去观察,去积累,并激励他们多写,乐写,写出真实,写出构思巧妙的文章。
(责编 张翼翔)