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摘 要：随着多媒体技术发展，人们的生活、工作、学习和计算机技术之间密不可分，在中小学教育中运用多媒体技术教学是迫切要求也是必然趋势。本文旨在探讨多媒体对于初中历史教学的辅助作用，提高教师运用多媒体教学的能力。
关键词：多媒体；初中历史；教学
随着多媒体技术的发展，学生的学习和多媒体技术之间密不可分，提高教学中多媒体技术的应用质量是学生的迫切要求也是教育发展的必然趋势。如何充分利用多媒体技术的特点，充分发挥多媒体技术的优势，如何解决多媒体技术教学中遇到的问题，是摆在教师面前的重要问题，需要广大教师不断探索，以适应新时代教育改革的需要。
一、多媒体技术助力教学的作用
1.多媒体将“学”转化成“做”
“学”有被动的含义，众所周知，被动学习是新课改后，教师都力求避免的问题，如何将被动转化为主动？这就需要借助多媒体技术，将将“学”转化成“做”。教师可以利用其他工具软件，进行辅导教学。比如，让学生掌握利用“Flash”制作动画的技巧。掌握了一定的多媒体技巧后，教师可以巧妙根据学习目标进行有效利用，让学生去“做”，加深学生的印象。教师指导学生利用多媒体技巧来思考和探索，转变被动学习的局面，转而成为“研究者”，大幅提高学习主动性。例如，在初中历史教学中，教师可以让学生自己制作flash动画，在人教版七年级上册第一单元的史前时期课时中，教师可以让学生自己制作人类由最早的人类代表北京人，逐渐进化成人类的动画，加深对人类进化史的认识。
2.多媒体将“静”转化成“动”
传统教学是静态的，教师一般会通过教材、黑板以及PPT进行教学，呈现出的文字和图片都是静态教学，对于学生而言较为枯燥，并且有重点模糊的缺点。因此，为了将静态教学转化为动态，教师可以借助多媒体技术，将教学的重难点进行突出展示。教师可以制作动画视频，将历史知识进行动态和直观的展示。例如，在人教版七年级上册第二单元，在第5课青铜器与甲骨文中，教师可以借助多媒体技术将这部分内容制作出来供学生观看。教师可以把精美的青铜器图片和甲骨文挖掘过程制作成精美的PPT，再配上优美的图片，让学生近距离感受历史之美。
3.多媒体技术将教师由“传授者”转化为“引导者”
多媒体技术就是一个内容非常丰富的教学资源库，其可以共享的特性为广大计算机教师提供了极大便利。教师在备课时可以通过搜索网络最新多媒体课件，下载最新教材、最新动态等整合运用到教学设计中，在这个过程中要注意结合本课程实际教学计划。多媒体技术是一种便利高效的教学手段，它具有信息量大和操作便捷的特性，有了它的辅助，教师就可以从大量板书和说教中解脱出来，把更多的精力放在引导学生思考上來，让学生更好地主动学习。
二、多媒体助力初中历史教学的方法
1.结合历史学科特点
多媒体技术是一种手段和方法，要想真正对历史教学起到助力作用，就必须要紧扣学科特点，紧跟教学目标，选择恰当的方式进行辅助教学。教师要丰富教学方法提高学生学习兴趣。例如，可以制作历史微课程，借助多媒体技术，将针对一个重点、难点展开的教学过程记录下来，时长约为5～8分钟，供学生课前下载预习、教师导入新课、学生课后复习使用。微课的特点是高度概括重难点、重复性强、不受时间和空间限制、趣味性强，能够明显提高教学效率。
2.“运用”时要以学生为中心
多媒体不是课堂的主角，真正的中心是学生，也就是说多媒体是服务于学生的，是学生用来学习的手段。一些中学历史教师不能活跃课堂气氛，在教学时只是追求多媒体制作的精良，或者每次讲课都利用多媒体。这种做法使得教师把大量时间放在了制作多媒体课件上，而不管学生是否可以从中学习到有用的知识。有些教师只是照着多媒体课件照本宣科，让学生听起来十分枯；还有的教师说话没有感情色彩和幽默感，导致学生学习历史的积极性不高。还有一些教师只顾按照备课内容讲解，不管学生是否能消化学习内容，都一股脑倒给学生，造成学习负担重的现象。这些做法都犯了不以学生为中心的错误。因此，教师必须认识到学生是课堂的中心，围绕学生感兴趣的，对学生学习有促进作用的重难点进行多媒体课件的制作，提高课堂有效性。
3.要“新”“旧”结合
随着多媒体技术在历史教学上的应用，越来越多的中学教师选择用课件讲课，甚至达到了离开课件就无法导入新课的程度。尽管多媒体课件可以生动形象将历史教学问题展示出来，但是课件只是教学工具，而不是教学主体。一堂课下来学生一直在看课件，教师一直在讲课件，学生在纷繁的课件信息中“如痴如醉”，学生看到的都是教师罗列出来的问题和后面已经写出来的“标准答案”，学生沉浸在课件的眼花缭乱之中，忽略了对学习重点、难点的关注。因此，教师不能摒弃传统教学手段，而是要做到新旧结合，将二者有机利用起来，实现优势互补。
三、结束语
综上所述，新课改背景下，中学历史教师要以学生为中心，激发学生主观能动性，增加学生学习兴趣，提高课堂吸引力，多元化评价方法，通过多种手段，借助多媒体等途径提高学生参与度。当然，新课改背景下中学历史教学模式需要不断探索完善，要依靠历史教学工作者不断总结经验，不断创新教研思路，一同促进历史教学质量提高。
参考文献：
[1]高娟.浅谈运用现代多媒体手段构建高中历史教学的新模式[J].信息系统工程，2016，12（04）：124.
[2]马芳婷.如何巧用多媒体提升高中历史课堂教学的效率[J].教育科学，2017，02（03）：217.
[3]苏正华.巧用多媒体优化高中历史课堂教学[J].教育界.基础教育研究，2014，08（04）：172.
关键词：多媒体；初中历史；教学
随着多媒体技术的发展，学生的学习和多媒体技术之间密不可分，提高教学中多媒体技术的应用质量是学生的迫切要求也是教育发展的必然趋势。如何充分利用多媒体技术的特点，充分发挥多媒体技术的优势，如何解决多媒体技术教学中遇到的问题，是摆在教师面前的重要问题，需要广大教师不断探索，以适应新时代教育改革的需要。
一、多媒体技术助力教学的作用
1.多媒体将“学”转化成“做”
“学”有被动的含义，众所周知，被动学习是新课改后，教师都力求避免的问题，如何将被动转化为主动？这就需要借助多媒体技术，将将“学”转化成“做”。教师可以利用其他工具软件，进行辅导教学。比如，让学生掌握利用“Flash”制作动画的技巧。掌握了一定的多媒体技巧后，教师可以巧妙根据学习目标进行有效利用，让学生去“做”，加深学生的印象。教师指导学生利用多媒体技巧来思考和探索，转变被动学习的局面，转而成为“研究者”，大幅提高学习主动性。例如，在初中历史教学中，教师可以让学生自己制作flash动画，在人教版七年级上册第一单元的史前时期课时中，教师可以让学生自己制作人类由最早的人类代表北京人，逐渐进化成人类的动画，加深对人类进化史的认识。
2.多媒体将“静”转化成“动”
传统教学是静态的，教师一般会通过教材、黑板以及PPT进行教学，呈现出的文字和图片都是静态教学，对于学生而言较为枯燥，并且有重点模糊的缺点。因此，为了将静态教学转化为动态，教师可以借助多媒体技术，将教学的重难点进行突出展示。教师可以制作动画视频，将历史知识进行动态和直观的展示。例如，在人教版七年级上册第二单元，在第5课青铜器与甲骨文中，教师可以借助多媒体技术将这部分内容制作出来供学生观看。教师可以把精美的青铜器图片和甲骨文挖掘过程制作成精美的PPT，再配上优美的图片，让学生近距离感受历史之美。
3.多媒体技术将教师由“传授者”转化为“引导者”
多媒体技术就是一个内容非常丰富的教学资源库，其可以共享的特性为广大计算机教师提供了极大便利。教师在备课时可以通过搜索网络最新多媒体课件，下载最新教材、最新动态等整合运用到教学设计中，在这个过程中要注意结合本课程实际教学计划。多媒体技术是一种便利高效的教学手段，它具有信息量大和操作便捷的特性，有了它的辅助，教师就可以从大量板书和说教中解脱出来，把更多的精力放在引导学生思考上來，让学生更好地主动学习。
二、多媒体助力初中历史教学的方法
1.结合历史学科特点
多媒体技术是一种手段和方法，要想真正对历史教学起到助力作用，就必须要紧扣学科特点，紧跟教学目标，选择恰当的方式进行辅助教学。教师要丰富教学方法提高学生学习兴趣。例如，可以制作历史微课程，借助多媒体技术，将针对一个重点、难点展开的教学过程记录下来，时长约为5～8分钟，供学生课前下载预习、教师导入新课、学生课后复习使用。微课的特点是高度概括重难点、重复性强、不受时间和空间限制、趣味性强，能够明显提高教学效率。
2.“运用”时要以学生为中心
多媒体不是课堂的主角，真正的中心是学生，也就是说多媒体是服务于学生的，是学生用来学习的手段。一些中学历史教师不能活跃课堂气氛，在教学时只是追求多媒体制作的精良，或者每次讲课都利用多媒体。这种做法使得教师把大量时间放在了制作多媒体课件上，而不管学生是否可以从中学习到有用的知识。有些教师只是照着多媒体课件照本宣科，让学生听起来十分枯；还有的教师说话没有感情色彩和幽默感，导致学生学习历史的积极性不高。还有一些教师只顾按照备课内容讲解，不管学生是否能消化学习内容，都一股脑倒给学生，造成学习负担重的现象。这些做法都犯了不以学生为中心的错误。因此，教师必须认识到学生是课堂的中心，围绕学生感兴趣的，对学生学习有促进作用的重难点进行多媒体课件的制作，提高课堂有效性。
3.要“新”“旧”结合
随着多媒体技术在历史教学上的应用，越来越多的中学教师选择用课件讲课，甚至达到了离开课件就无法导入新课的程度。尽管多媒体课件可以生动形象将历史教学问题展示出来，但是课件只是教学工具，而不是教学主体。一堂课下来学生一直在看课件，教师一直在讲课件，学生在纷繁的课件信息中“如痴如醉”，学生看到的都是教师罗列出来的问题和后面已经写出来的“标准答案”，学生沉浸在课件的眼花缭乱之中，忽略了对学习重点、难点的关注。因此，教师不能摒弃传统教学手段，而是要做到新旧结合，将二者有机利用起来，实现优势互补。
三、结束语
综上所述，新课改背景下，中学历史教师要以学生为中心，激发学生主观能动性，增加学生学习兴趣，提高课堂吸引力，多元化评价方法，通过多种手段，借助多媒体等途径提高学生参与度。当然，新课改背景下中学历史教学模式需要不断探索完善，要依靠历史教学工作者不断总结经验，不断创新教研思路，一同促进历史教学质量提高。
参考文献：
[1]高娟.浅谈运用现代多媒体手段构建高中历史教学的新模式[J].信息系统工程，2016，12（04）：124.
[2]马芳婷.如何巧用多媒体提升高中历史课堂教学的效率[J].教育科学，2017，02（03）：217.
[3]苏正华.巧用多媒体优化高中历史课堂教学[J].教育界.基础教育研究，2014，08（04）：172.