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交互式电子白板作为一种新型的现代教学手段走进小学英语课堂，为实现传统黑板和现代多媒体教学的无缝链接提供了有效解决方案。其丰富的功能为英语课堂教学创造了精彩灵动，更有利于激发学生的学习兴趣，有利于教学的展开及重点难点的突破，使实现教学目标的过程更自如且具动态性，达到事半功倍的效果。
一、电子白板使英语教学更具互动性
用白板技术制作的“课件”具有PPT等课件无法比拟的功能，老师和学生可以在白板上亲自操作，随时在计算机界面、网页和光盘播放界面上进行标注，同时师生进行讨论。教师可以直接将学生在学习过程中产生的问题通过电子白板的独特功能融入教学课件中，充分发挥师生之间教与学的互动作用，及时捕获课堂生成资源，为学生学习服务。
如我在制作5B Unit 8 PartB部分有关昆虫类单词的课件时，就设计了几次师生、生生之间的互动环节，如学生喜欢什么昆虫，就学什么昆虫。这些昆虫经过我的预设，放在了“库”中，课堂上不管学生提出的谁先谁后，我都可以灵活地呈现在白板画面上，真正体现课堂以学生为主的教学原则。
又如2：教学牛津小学英语教材4B Unit7 At a Snack Bar这一单元时，我利用白板的拖放功能，设计让学生自行挑选喜欢的食物和饮料以完成对话：“What would you like？”“I’d like...”的环节。白板资源库中有各种食物和饮料图片，我把对话的框架给学生搭建好，让学生只需上台从资源库中把自己喜欢的食物或饮料拖拽到页面上即可完成对话。在这环节学生积极性高，因为是自己亲自动手完成的对话，个个都充满成就感，并且把对话练习得运用自如。
二、电子白板使英语教学更具灵动性
在课堂教学中，教师的教案通常是精心预设好的，但是教师、学生、学习资源不是静态的，而是动态的、活动变化的。白板的加入可以让教师在课堂教学过程中不断根据学情变化，采取灵活有效的策略和措施，驾驭课堂，在预设和生成之间搭建一座平台，使课堂教学更优化，使课堂更灵动。
如教学牛津小学英语教材4B Unit7 At a Snack Bar的PartB、C课时，我通过开放性的问题：“What’s at the snack bar？”让学生生成各种资源，为学生的进一步学习作铺垫。学生调动已有的知识经验，生成了三年级学过的某些食物和饮料。我随即从资料“库”中拖出这些单词对应的图片，根据这些单词的音、形、义进行再现，活跃学生思维。教师运用白板的拖放功能不仅增强了视觉效果，更有利于激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习过程，使得小学英语课堂教学更随意，更灵动。
又如教学牛津小学英语教材4B Unit7 At a Snack Bar 的PartB、C课为例时，我教完所有单词后，将图片呈现在白板上后说：“There are so many things at the snack bar.Look at the pictures，what can you find？”学生说出something to eat和something to drink.我接着引导学生：“Can you divide them into two groups？”请两位学生到白板上拖动图片，并口头练习句型。这一环节用到白板技术中的拖放功能，我创设情境，引导学生主动参与，边说“something to eat”和“something to drink”，边拖放各样食物或饮料。这样学生不但自如地操练了句型，掌握了所学知识，而且提高了学习效率和学习英语的兴趣。这种动态生成的习得过程，让学生进行交际性练习，并得以展示，养成用英语思维和表达的好习惯，增强自信心，更重要的是达到了创新的目的。
三、电子白板使英语教学更具情景性
运用交互式电子白板为学生创设一种接近真实世界的学习情境。在运用交互式电子白板进行教学实践的过程中，我们可有效创设学习情境，引导学生在体验中获得新知，实现预设与生成的有机结合。加强课堂互动，最大限度地发挥“技术”优势，努力用最少的时间、精力和最低的费用达到“教学最优化”的目的。“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，增强课堂教学效果。
如在教3B Unit7 “Where？”的时候我想创设一个找东西的情境，让学生在教室里找或许能达到一些活跃课堂的目的，但是学生的注意力也会随之分散，在接触电子白板以后我惊奇地发现它有这样两个按钮，分别是显露工具和聚光灯工具，所以在这节课上我就利用这两个工具创设了寻找东西的情境。这样的情境不仅集中了学生注意力，更营造了真实有效的语言环境。
又如我在上6B Unit3 Asking the way时，利用电子白板课件创设了身临其境的情境。首先，我给学生提供了一张地图，利用白板放大镜的功能让学生说一说各个景点的名称，然后通过外国友人到常州旅游问路的情景，让学生用白板的批注功能，自由划出各种路线，同时操练句型：“Excuse me，can you tell me the way to...？”“Go along the street then turn left/right at the...crossing.The...is on your...”交互白板与互动技术完美的结合可化枯燥为有趣、化烦琐为简练，便于学生理解，使学生轻松地学习和掌握知识，集中注意力，提高学习兴趣和学习效率。
四、电子白板使英语教学更具交互性
在英语综合板块的教学活动中，“交互式白板”课件凸显其优化教学效果的优势。我有幸观摩了一节英语课，在这节课中，授课教师利用白板整合了多种资源，充分体现了交互功能在教学中的作用。（1）利用展示功能和触摸功能播放和控制动画，并且因为白板的触摸功能，可以一直与学生在唱歌和表演，而不需要走到一旁操纵电脑。（2）合理利用白板的分层功能，先将单词置顶并设为与背景色一致，再将另一图片（搜索镜）设置为其他颜色并排放在中间层。这样移动该图片就能一一显示出与背景混为一体的单词。另外，将图片设为点击后出现并链接声音，并设为可无限克隆，作为对学生复习情况的评价有很好的作用。（3）在操练句型的步骤中利用白板链接及触摸、书写功能。将部分图片链接上声音，另一部分图片背后藏链接声音的单词，点击后发音，让学生跟读，效果比传统的跟读方式好得多。（4）运用白板展示功能，并利用插入功能以图片代替学生还不认识的字句，更方便学生理解记忆。
交互式电子白板在课堂教学中相对于其他多媒体教学手段有一定的优势，并广泛运用于中小学教学中，同时深受教师与学生的喜爱，是多媒体教学的一个质的飞跃。但是，多媒体仅仅是一种教学手段，更重要的是以学生为中心的教学目标、教学设计、教学效果等，需要思考的是怎样将白板教学有效融入其中，使学生的学习效果最佳，最终体现“教为主导，学为主体”的教学理念。
一、电子白板使英语教学更具互动性
用白板技术制作的“课件”具有PPT等课件无法比拟的功能，老师和学生可以在白板上亲自操作，随时在计算机界面、网页和光盘播放界面上进行标注，同时师生进行讨论。教师可以直接将学生在学习过程中产生的问题通过电子白板的独特功能融入教学课件中，充分发挥师生之间教与学的互动作用，及时捕获课堂生成资源，为学生学习服务。
如我在制作5B Unit 8 PartB部分有关昆虫类单词的课件时，就设计了几次师生、生生之间的互动环节，如学生喜欢什么昆虫，就学什么昆虫。这些昆虫经过我的预设，放在了“库”中，课堂上不管学生提出的谁先谁后，我都可以灵活地呈现在白板画面上，真正体现课堂以学生为主的教学原则。
又如2：教学牛津小学英语教材4B Unit7 At a Snack Bar这一单元时，我利用白板的拖放功能，设计让学生自行挑选喜欢的食物和饮料以完成对话：“What would you like？”“I’d like...”的环节。白板资源库中有各种食物和饮料图片，我把对话的框架给学生搭建好，让学生只需上台从资源库中把自己喜欢的食物或饮料拖拽到页面上即可完成对话。在这环节学生积极性高，因为是自己亲自动手完成的对话，个个都充满成就感，并且把对话练习得运用自如。
二、电子白板使英语教学更具灵动性
在课堂教学中，教师的教案通常是精心预设好的，但是教师、学生、学习资源不是静态的，而是动态的、活动变化的。白板的加入可以让教师在课堂教学过程中不断根据学情变化，采取灵活有效的策略和措施，驾驭课堂，在预设和生成之间搭建一座平台，使课堂教学更优化，使课堂更灵动。
如教学牛津小学英语教材4B Unit7 At a Snack Bar的PartB、C课时，我通过开放性的问题：“What’s at the snack bar？”让学生生成各种资源，为学生的进一步学习作铺垫。学生调动已有的知识经验，生成了三年级学过的某些食物和饮料。我随即从资料“库”中拖出这些单词对应的图片，根据这些单词的音、形、义进行再现，活跃学生思维。教师运用白板的拖放功能不仅增强了视觉效果，更有利于激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习过程，使得小学英语课堂教学更随意，更灵动。
又如教学牛津小学英语教材4B Unit7 At a Snack Bar 的PartB、C课为例时，我教完所有单词后，将图片呈现在白板上后说：“There are so many things at the snack bar.Look at the pictures，what can you find？”学生说出something to eat和something to drink.我接着引导学生：“Can you divide them into two groups？”请两位学生到白板上拖动图片，并口头练习句型。这一环节用到白板技术中的拖放功能，我创设情境，引导学生主动参与，边说“something to eat”和“something to drink”，边拖放各样食物或饮料。这样学生不但自如地操练了句型，掌握了所学知识，而且提高了学习效率和学习英语的兴趣。这种动态生成的习得过程，让学生进行交际性练习，并得以展示，养成用英语思维和表达的好习惯，增强自信心，更重要的是达到了创新的目的。
三、电子白板使英语教学更具情景性
运用交互式电子白板为学生创设一种接近真实世界的学习情境。在运用交互式电子白板进行教学实践的过程中，我们可有效创设学习情境，引导学生在体验中获得新知，实现预设与生成的有机结合。加强课堂互动，最大限度地发挥“技术”优势，努力用最少的时间、精力和最低的费用达到“教学最优化”的目的。“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，增强课堂教学效果。
如在教3B Unit7 “Where？”的时候我想创设一个找东西的情境，让学生在教室里找或许能达到一些活跃课堂的目的，但是学生的注意力也会随之分散，在接触电子白板以后我惊奇地发现它有这样两个按钮，分别是显露工具和聚光灯工具，所以在这节课上我就利用这两个工具创设了寻找东西的情境。这样的情境不仅集中了学生注意力，更营造了真实有效的语言环境。
又如我在上6B Unit3 Asking the way时，利用电子白板课件创设了身临其境的情境。首先，我给学生提供了一张地图，利用白板放大镜的功能让学生说一说各个景点的名称，然后通过外国友人到常州旅游问路的情景，让学生用白板的批注功能，自由划出各种路线，同时操练句型：“Excuse me，can you tell me the way to...？”“Go along the street then turn left/right at the...crossing.The...is on your...”交互白板与互动技术完美的结合可化枯燥为有趣、化烦琐为简练，便于学生理解，使学生轻松地学习和掌握知识，集中注意力，提高学习兴趣和学习效率。
四、电子白板使英语教学更具交互性
在英语综合板块的教学活动中，“交互式白板”课件凸显其优化教学效果的优势。我有幸观摩了一节英语课，在这节课中，授课教师利用白板整合了多种资源，充分体现了交互功能在教学中的作用。（1）利用展示功能和触摸功能播放和控制动画，并且因为白板的触摸功能，可以一直与学生在唱歌和表演，而不需要走到一旁操纵电脑。（2）合理利用白板的分层功能，先将单词置顶并设为与背景色一致，再将另一图片（搜索镜）设置为其他颜色并排放在中间层。这样移动该图片就能一一显示出与背景混为一体的单词。另外，将图片设为点击后出现并链接声音，并设为可无限克隆，作为对学生复习情况的评价有很好的作用。（3）在操练句型的步骤中利用白板链接及触摸、书写功能。将部分图片链接上声音，另一部分图片背后藏链接声音的单词，点击后发音，让学生跟读，效果比传统的跟读方式好得多。（4）运用白板展示功能，并利用插入功能以图片代替学生还不认识的字句，更方便学生理解记忆。
交互式电子白板在课堂教学中相对于其他多媒体教学手段有一定的优势，并广泛运用于中小学教学中，同时深受教师与学生的喜爱，是多媒体教学的一个质的飞跃。但是，多媒体仅仅是一种教学手段，更重要的是以学生为中心的教学目标、教学设计、教学效果等，需要思考的是怎样将白板教学有效融入其中，使学生的学习效果最佳，最终体现“教为主导，学为主体”的教学理念。