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思想品德课是一门知识性、实践性都很强的学科，在初中思想品德课教学中，培养学生情感，调动学生情感，为促进课堂良好的学习状态，对学生在轻松、愉快、和谐的学习中收到良好的教学效果，起到事半功倍的效果。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求”。思想品德课教学，作为一名对学生思想品德教育的课程，许多学生提起都认为太枯燥，比较抽象、难记、难理解，由于学科特点，许多学校往往又安排在学生学习较为疲倦的下午进行，而且，在教学中不仅要解决“知”与“不知”的矛盾，还要解决“信”与“不信”的矛盾，因此，教学难度较大，要解决好这些方面的矛盾，我通过长期思想品德课的教学，特别是初三思想品德课毕业班的教学工作，认为在思想品德课教学中注入情感，借助利用多种媒体教学手段，调动学生情感、情绪，会提高思想品德课教学效率和学生的学习效果。
一、增强师生情感，建立和谐的师生关系
爱因斯坦说过：“对一切来说，只有兴趣和爱好才是最好的老师”，作为一名思想品德课教师，我经常深入到学生中去，了解他们学习、生活及思想状况，与他们一道畅谈，感受他们的兴趣、爱好，了解他们的内心世界，发现学生身上的优点、缺点。做到上课为师，下课为友，与学生们打成一片，取得他们的信任。“人非草木，孰能无情”。教师的情感付出，必然会收到学生积极的情感回报，使他们对你产生尊敬、信任、爱戴，激发对你所教学科的爱好、兴趣。
教学过程是一个师生双边活动过程，这一活动主体并非完全是教师，而是包括一个个活生生的富有情感的学生，师生之间建立了深厚的感情，那么在教学过程中，学生就能够“亲其师、信其道、乐其学”，从而一起读、一起听、一起爱、一起恨，在思想、感情上引起共振，产生共鸣，在四十五分钟内完成教学内容，收到良好的教学效果。
二、课堂教学要富有情感
1.任何教师想要获得教学的成功，树立对科学知识的满腔热情与信心，倾注真情爱心，激励学生进步，才能激起学生情感的共鸣。作为思想品德课理论性较强，概念、原理、专业用语较多，这对于学生来说是难以理解和掌握的，如果教师讲课时声音软弱无力，表情漠然呆板，学生自然会感觉思想品德课枯燥乏味。只有当一个思想品德课教师热爱教育事业，具有对学生负责的精神和对知识的科学态度，热情饱满投入教学中，才能从自身产生出真爱，才能在课堂教学中打动学生。让所教学生完全在你的热情教学中投入进来，共同完成教育教学任务。
2.运用一定的教育艺术和技巧，把握情感表达方式。在教学过程中，教师要根据教学内容需要，运用适当的手势动作和严谨、简洁、意深、抑扬顿挫的教学语言，以帮助学生调节自己的行为，并在行动上做出积极反应，产生肯定的心理倾向，愉快接受教师教育。例如，我在讲“只有社会主义才能发展中国”时，我先以低沉、伤感的语言叙述近代中国四分五裂、国破家亡，接着以自豪、赞赏、充满自信的语气和恰当的手势讲述在中国共产党的领导下，社会主义制度在中国建立后，工业、农业、国防、科技等都取得了举世瞩目的成就，通过这样有感情的讲述，吸引了学生的注意力，让学生全神贯注的倾听讲述，不仅调动了学生学习的兴趣，而且提高了学生辨别是非的能力，使学生的心灵受到冲击和震撼，激发了学生的爱国主义热情，奋发向上的精神，为祖国做贡献的决心。
三、利用教材情境，陶冶学生情感
在教学过程中，学生的情感往往会在一定的情景中产生，教师在思想品德课教学中，可有意利用教学情境，陶冶学生的情感，启迪学生的智慧，唤起所教学生学习的兴趣与热情，在思想品德课教材中有许多情感材料可以挖掘，如教材中许多爱国仁人志士，不惜抛头颅、洒热血，劳动模范忘我的工作态度，科学家们的废寝忘食，不断开拓创新精神，在教学中还有许多兢兢业业、乐于奉献的教师等，无不牵动和丰富着学生们的情感，在教学中，可以利用多种教学手段，使教材、教师之情融合成学生的情感，变成一种学习的热情和冲动，同时使学生的心灵受到陶冶，使课堂教学的认知因素和情感因素相互交融，使优化了的课堂教学成为情知互促并茂的学习境界。
四、借助多媒体计算机，丰富学生的学习情感
根据教学的实际需要，恰当地利用多媒体来创设特定的形、声、色情景，借助这些情景的直观性、形象性使学生的感观产生强烈的刺激，使之进入情景氛围中。借助多媒体，能让思想品德课“活”起来，直观、形象、生动，这是常规教学方法无法比拟的，在课堂教学中，根据教学内容需要，准备好课件，利用多媒体展示一些有关情节、景色、现象或播放一首歌曲，让学生通过对媒体提供的资料的观察、感知，变抽象为具体，变枯燥为生动，让学生在轻松愉快的教学环境中学习，丰富学生的学习情感，激发学生的学习兴趣。
总之，“人非草木，孰能无情”。作为初中学生，对事物有了一定的辨别是非能力，教师对学生施以爱的情感，必然会在学生身上产生巨大的促进作用，教师与学生达到情感上的沟通，在教育教学过程中，善于发挥情感的感染、渗透作用，调动学生学习本学科的学习情感，会使思想品德课教学达到理想的效果。
（作者单位：四川邻水县复盛中学 638500）
一、增强师生情感，建立和谐的师生关系
爱因斯坦说过：“对一切来说，只有兴趣和爱好才是最好的老师”，作为一名思想品德课教师，我经常深入到学生中去，了解他们学习、生活及思想状况，与他们一道畅谈，感受他们的兴趣、爱好，了解他们的内心世界，发现学生身上的优点、缺点。做到上课为师，下课为友，与学生们打成一片，取得他们的信任。“人非草木，孰能无情”。教师的情感付出，必然会收到学生积极的情感回报，使他们对你产生尊敬、信任、爱戴，激发对你所教学科的爱好、兴趣。
教学过程是一个师生双边活动过程，这一活动主体并非完全是教师，而是包括一个个活生生的富有情感的学生，师生之间建立了深厚的感情，那么在教学过程中，学生就能够“亲其师、信其道、乐其学”，从而一起读、一起听、一起爱、一起恨，在思想、感情上引起共振，产生共鸣，在四十五分钟内完成教学内容，收到良好的教学效果。
二、课堂教学要富有情感
1.任何教师想要获得教学的成功，树立对科学知识的满腔热情与信心，倾注真情爱心，激励学生进步，才能激起学生情感的共鸣。作为思想品德课理论性较强，概念、原理、专业用语较多，这对于学生来说是难以理解和掌握的，如果教师讲课时声音软弱无力，表情漠然呆板，学生自然会感觉思想品德课枯燥乏味。只有当一个思想品德课教师热爱教育事业，具有对学生负责的精神和对知识的科学态度，热情饱满投入教学中，才能从自身产生出真爱，才能在课堂教学中打动学生。让所教学生完全在你的热情教学中投入进来，共同完成教育教学任务。
2.运用一定的教育艺术和技巧，把握情感表达方式。在教学过程中，教师要根据教学内容需要，运用适当的手势动作和严谨、简洁、意深、抑扬顿挫的教学语言，以帮助学生调节自己的行为，并在行动上做出积极反应，产生肯定的心理倾向，愉快接受教师教育。例如，我在讲“只有社会主义才能发展中国”时，我先以低沉、伤感的语言叙述近代中国四分五裂、国破家亡，接着以自豪、赞赏、充满自信的语气和恰当的手势讲述在中国共产党的领导下，社会主义制度在中国建立后，工业、农业、国防、科技等都取得了举世瞩目的成就，通过这样有感情的讲述，吸引了学生的注意力，让学生全神贯注的倾听讲述，不仅调动了学生学习的兴趣，而且提高了学生辨别是非的能力，使学生的心灵受到冲击和震撼，激发了学生的爱国主义热情，奋发向上的精神，为祖国做贡献的决心。
三、利用教材情境，陶冶学生情感
在教学过程中，学生的情感往往会在一定的情景中产生，教师在思想品德课教学中，可有意利用教学情境，陶冶学生的情感，启迪学生的智慧，唤起所教学生学习的兴趣与热情，在思想品德课教材中有许多情感材料可以挖掘，如教材中许多爱国仁人志士，不惜抛头颅、洒热血，劳动模范忘我的工作态度，科学家们的废寝忘食，不断开拓创新精神，在教学中还有许多兢兢业业、乐于奉献的教师等，无不牵动和丰富着学生们的情感，在教学中，可以利用多种教学手段，使教材、教师之情融合成学生的情感，变成一种学习的热情和冲动，同时使学生的心灵受到陶冶，使课堂教学的认知因素和情感因素相互交融，使优化了的课堂教学成为情知互促并茂的学习境界。
四、借助多媒体计算机，丰富学生的学习情感
根据教学的实际需要，恰当地利用多媒体来创设特定的形、声、色情景，借助这些情景的直观性、形象性使学生的感观产生强烈的刺激，使之进入情景氛围中。借助多媒体，能让思想品德课“活”起来，直观、形象、生动，这是常规教学方法无法比拟的，在课堂教学中，根据教学内容需要，准备好课件，利用多媒体展示一些有关情节、景色、现象或播放一首歌曲，让学生通过对媒体提供的资料的观察、感知，变抽象为具体，变枯燥为生动，让学生在轻松愉快的教学环境中学习，丰富学生的学习情感，激发学生的学习兴趣。
总之，“人非草木，孰能无情”。作为初中学生，对事物有了一定的辨别是非能力，教师对学生施以爱的情感，必然会在学生身上产生巨大的促进作用，教师与学生达到情感上的沟通，在教育教学过程中，善于发挥情感的感染、渗透作用，调动学生学习本学科的学习情感，会使思想品德课教学达到理想的效果。
（作者单位：四川邻水县复盛中学 638500）