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摘要：阅读是语文教学中重要组成部分，培养学生的阅读能力，对学生语文素养的提升至关重要。而小学语文是学生阅读能力提升和习惯培养的主阵地，如何优化语文阅读教学过程，是每个教师理应重视和思考的分内之事。
关键词：小学语文，阅读教学，生活
阅读能力是有效学习与适应生活的关键能力，是现代社会每个人必备的基本素质，同时，培养学生的文本阅读能力也是语文教学的重中之重。对于初出茅庐的小学生而言，阅读更像是一种新鲜的事物，与学生进行潜意识的沟通，而教师正是实现学生与文本之间交替互动，平等对话的推动者，由此可见，优化小学语文阅读教学过程，教师扮演着重要角色。从这点意义上来看，教师极强的专业素养和高明的教学艺术很大程度上影响了学生的阅读体验。另外，在新课改背景下，核心素养与阅读的关系逐渐浮出水面，发展学生的核心素养必须重视学生的阅读能力，而阅读能力也能够彰显出学生的语文素养，二者相辅相成，相得益彰。因此，优化小学语文阅读教学过程，既离不开教师的主导作用，也需要学生阅读的积极性和主动性。基于此，笔者将从“创设情境、回归生活、合理评价”三个角度入手，谈一谈如何优化小学语文阅读教学过程。
一、创设情境
合理的情境能够让学生产生强烈的代入感，不仅能够丰富学生的阅读情感体验，而且能够在潜移默化中提高小学生的文学素养。因此，在小学语文教学过程中，教师要创设合理的情境，让学生在情境中享受阅读所带来的快感，感受文本中作者的语言特色和情感表达。
例如：在教学“诚实与信任”这一课内容时，为了提高学生的阅读体验，对学生进行诚信教育，我会以合理的情境来辅助教学。首先，我以问题情境作为导入，提问学生“你认为人与人之间最为宝贵的东西是什么”，让学生在课堂上充分的讨论交流，达到活跃课堂氛围的效果，接着，我再让学生自主阅读课文，尝试用简洁的话语概括文章的主要内容，指导学生说清楚故事的起因，经过，结果，锻炼学生的概括能力和语言表达能力。之后，我组织学生进行分角色朗读文章，在阅读的过程中体会文章中人物性格特点，最后，引导学生谈一谈对中心句的理解，“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”从而让学生明白人与人之间必须讲求诚实与信任的道理。通过这样的方法，既能够让学生激发学生阅读兴趣，也能够加深学生对文章的理解。
二、回归生活
生活创作者的源泉，也是阅读者的天堂。生活赋予了文本阅读更多的意义和价值，让阅读变得简单而又不乏深刻。因此，在小学语文教学过程中，教师要让阅读回归生活，从生活的角度来深入理解文章的内涵，培养学生的强烈的生活感受力，从而活化学生与文本的对话，促进学生的阅读能力及综合素养的发展。
例如：在教学“第一次抱母亲”这一课内容时，为了提高学生的综合素质，我会以生活教学法来辅助教学。首先，我以谈话的方式作为导入，让学生回忆自己有没有主动抱过母亲的经历，以此来揭示课题。接着，我让学生初读课文，感受作者抱母亲时的感受，之后，我让学生在课堂上深情朗读课文，进行有效指导，比如，“赶紧”读说的话速度快一些，表达我对母亲的一种体贴，一种关爱之情。“妈”喊响一点，“妈，你别动”表达的是一种急切的心情，以此来让学生情感与文本产生共鸣，增强学生的阅读感受。进而，我再让学生联系自己的生活，给予学生充足的时间，默读/品读课文，用心去感受文章，尝试把自己的体会写下来。最后，我让学生回到家后富有深情的为自己的母亲朗诵这篇文章，并主动拥抱母亲，丰富学生的情感。
三、合理评价
评价是阅读教学中极其容易被忽视的环节，合理的评价是学生阅读能力的提升的助推剂。因此，在小学语文教学过程中，教师要根据学生的阅读效果进行合理评价，让阅读成为启迪学生思维的个性化行为，提高学生阅读信心，培养学生良好的阅读习惯。
例如：在教学“自相矛盾”这一课内容时，为了让学生在阅读中建立信心，促进学生个性化阅读能力的发展，我会将课堂主动权还给学生，让学生进行自由朗读，总结文章大意，并在课堂上进行展示。之后，我根据学生的阅读成果进行合理的评价，充分肯定学生的学习成果，发现学生阅读过程中的亮点，对于学生阅读错误的地方，我会给予一定的指导，让其加以改正。最后，我还会让学生搜集其他相关成语故事，进行课外阅读，丰富视野，培养学生良好的阅读习惯。通这样的方法，提高学生阅读能力的同时，也能够培养学生自主学习意识。
综上所述，优化小学语文阅读教学过程，不仅能够有效改变传统教学所带来的影响，而且对学生语文思维和综合能力的发展也有着一定的积极意义。但需要明确的一点是，策略總是伴随着问题产生的，要以发展的眼光看待教学，从学生的心理特征入手，提高学生的阅读兴趣，保证学生阅读过程的最优化，阅读效果最大化。
参考文献
[1]于学芬.小学语文阅读教学优化策略分析[J].中国农村教育，2019（15）：97.
[2]向以清. 优化小学语文课程中的阅读教学的思考[A]. .教师教育论坛（第四辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
作者简介：余晓菊;1976年2月7日出生，陕西省咸阳市三原县渠岸镇大吉小学，小学一级教师，研究方向阅读
关键词：小学语文，阅读教学，生活
阅读能力是有效学习与适应生活的关键能力，是现代社会每个人必备的基本素质，同时，培养学生的文本阅读能力也是语文教学的重中之重。对于初出茅庐的小学生而言，阅读更像是一种新鲜的事物，与学生进行潜意识的沟通，而教师正是实现学生与文本之间交替互动，平等对话的推动者，由此可见，优化小学语文阅读教学过程，教师扮演着重要角色。从这点意义上来看，教师极强的专业素养和高明的教学艺术很大程度上影响了学生的阅读体验。另外，在新课改背景下，核心素养与阅读的关系逐渐浮出水面，发展学生的核心素养必须重视学生的阅读能力，而阅读能力也能够彰显出学生的语文素养，二者相辅相成，相得益彰。因此，优化小学语文阅读教学过程，既离不开教师的主导作用，也需要学生阅读的积极性和主动性。基于此，笔者将从“创设情境、回归生活、合理评价”三个角度入手，谈一谈如何优化小学语文阅读教学过程。
一、创设情境
合理的情境能够让学生产生强烈的代入感，不仅能够丰富学生的阅读情感体验，而且能够在潜移默化中提高小学生的文学素养。因此，在小学语文教学过程中，教师要创设合理的情境，让学生在情境中享受阅读所带来的快感，感受文本中作者的语言特色和情感表达。
例如：在教学“诚实与信任”这一课内容时，为了提高学生的阅读体验，对学生进行诚信教育，我会以合理的情境来辅助教学。首先，我以问题情境作为导入，提问学生“你认为人与人之间最为宝贵的东西是什么”，让学生在课堂上充分的讨论交流，达到活跃课堂氛围的效果，接着，我再让学生自主阅读课文，尝试用简洁的话语概括文章的主要内容，指导学生说清楚故事的起因，经过，结果，锻炼学生的概括能力和语言表达能力。之后，我组织学生进行分角色朗读文章，在阅读的过程中体会文章中人物性格特点，最后，引导学生谈一谈对中心句的理解，“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”从而让学生明白人与人之间必须讲求诚实与信任的道理。通过这样的方法，既能够让学生激发学生阅读兴趣，也能够加深学生对文章的理解。
二、回归生活
生活创作者的源泉，也是阅读者的天堂。生活赋予了文本阅读更多的意义和价值，让阅读变得简单而又不乏深刻。因此，在小学语文教学过程中，教师要让阅读回归生活，从生活的角度来深入理解文章的内涵，培养学生的强烈的生活感受力，从而活化学生与文本的对话，促进学生的阅读能力及综合素养的发展。
例如：在教学“第一次抱母亲”这一课内容时，为了提高学生的综合素质，我会以生活教学法来辅助教学。首先，我以谈话的方式作为导入，让学生回忆自己有没有主动抱过母亲的经历，以此来揭示课题。接着，我让学生初读课文，感受作者抱母亲时的感受，之后，我让学生在课堂上深情朗读课文，进行有效指导，比如，“赶紧”读说的话速度快一些，表达我对母亲的一种体贴，一种关爱之情。“妈”喊响一点，“妈，你别动”表达的是一种急切的心情，以此来让学生情感与文本产生共鸣，增强学生的阅读感受。进而，我再让学生联系自己的生活，给予学生充足的时间，默读/品读课文，用心去感受文章，尝试把自己的体会写下来。最后，我让学生回到家后富有深情的为自己的母亲朗诵这篇文章，并主动拥抱母亲，丰富学生的情感。
三、合理评价
评价是阅读教学中极其容易被忽视的环节，合理的评价是学生阅读能力的提升的助推剂。因此，在小学语文教学过程中，教师要根据学生的阅读效果进行合理评价，让阅读成为启迪学生思维的个性化行为，提高学生阅读信心，培养学生良好的阅读习惯。
例如：在教学“自相矛盾”这一课内容时，为了让学生在阅读中建立信心，促进学生个性化阅读能力的发展，我会将课堂主动权还给学生，让学生进行自由朗读，总结文章大意，并在课堂上进行展示。之后，我根据学生的阅读成果进行合理的评价，充分肯定学生的学习成果，发现学生阅读过程中的亮点，对于学生阅读错误的地方，我会给予一定的指导，让其加以改正。最后，我还会让学生搜集其他相关成语故事，进行课外阅读，丰富视野，培养学生良好的阅读习惯。通这样的方法，提高学生阅读能力的同时，也能够培养学生自主学习意识。
综上所述，优化小学语文阅读教学过程，不仅能够有效改变传统教学所带来的影响，而且对学生语文思维和综合能力的发展也有着一定的积极意义。但需要明确的一点是，策略總是伴随着问题产生的，要以发展的眼光看待教学，从学生的心理特征入手，提高学生的阅读兴趣，保证学生阅读过程的最优化，阅读效果最大化。
参考文献
[1]于学芬.小学语文阅读教学优化策略分析[J].中国农村教育，2019（15）：97.
[2]向以清. 优化小学语文课程中的阅读教学的思考[A]. .教师教育论坛（第四辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
作者简介：余晓菊;1976年2月7日出生，陕西省咸阳市三原县渠岸镇大吉小学，小学一级教师，研究方向阅读