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德国教育家第斯多惠有一句名言：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。”小学低年级的音乐教学是整个音乐教育的基础。这就要求教师不仅要针对低年级学生的生理、心理特点因材施教，还要不断更新教学理念，提高个人音乐素养，让更多更新颖的教学方法走进课堂，这样才能使学生对音乐课产生浓厚的兴趣。下面，结合自己的教学实践浅谈笔者的看法：
一、教师应注意建立必要的课堂常规
课堂常规是个“老问题”，也是个“新问题”，每门学科都有着其沿袭下来的经常实行的规矩，音乐课也不例外。在音乐课上教师的一个眼神，一个微笑，一段琴声都要让学生明白是什么意思，当然，这需要师生经过一段时间的配合才能做到。笔者力求音乐课有别于其它课，以吸引学生。例如：上课伊始，笔者采用让学生以听音乐进课堂的形式，要求学生静静地伏在桌子上，听到琴声后迅速坐好，这样，既培养了学生的动作协调能力，又培养了他们感受音乐情绪的能力。音乐课中常有律动教学，律动时站立和坐下笔者都有固定的音乐与之相配合。学生回答问题正确时，教师用唱歌的方式表扬。这些无一例外，都会让学生感受到音乐课的独特魅力，成为学生对音乐课感兴趣的原因之一。音乐教师是音乐教学的组织者和指导者，是沟通学生和音乐的桥梁。教师在音乐教学常规中应建立民主、平等的师生关系，把爱护尊重与严格要求统一起来。鼓励学生自信、大胆地参与到课堂教学中来。
二、教师的新课导入必须吸引学生
新课导入是音乐课中必不可少的教学环节之一。成功的导课像磁铁一样紧紧地吸住学生。在教学中，教师应根据教材的内容、根据学生的心理特点，精心设计新颖生动的导课形式，激发学生以饱满的热情、旺盛的精力，积极主动的学习。对于低年级学生来说，笔者采用了形象、直观且学生喜闻乐见的形式导入：
1.简笔画导入
在音乐教学中，许多歌曲有着动人的画面和真挚的感情，教师导课时，如用简笔画形式还原生活画面，吸引学生由听转为听看结合，可以激发学生情感，对学唱新歌产生迫切的愿望。
2.故事导入
故事是儿童喜闻乐见的。新歌教学之前，一个动人的故事，一个美妙的传说，会使学生很快进入学习“角色”。
3.游戏导入
如：教学《打花巴掌》一课时，先组织学生玩拍手游戏：“你拍一，我拍一……”游戏后再导入新课。这样，大大提高了学生的学习积极性。
4.复习导入
复习旧课导入新课，有利于巩固学生已学旧知识，提高新旧知识的关联点。可以使由旧到新知识的过度自然。
三、教师要重视唱歌教学
众所周知，音乐是声音的艺术。在小学音乐教学中，唱歌十分重要。培养学生用轻柔的声音唱歌是低年级音乐课教学的重点。没有经过训练的小学生，往往一开始就用较强的胸声来歌唱，唱歌是以人体为“乐器”，小学生幼小的身体不应该发出很大的声音。在教学中，先让学生听辨什么是喊叫的声音。在这一阶段中，教师的示范和范唱十分重要。
四、教师应重视欣赏教学
欣赏教学也是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐兴趣、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。有的学生不喜欢上音乐欣赏课是有原因的，但是归根结底，这与音乐教师密切相关。那么，如何在欣赏教学中调动学生的积极性，提高学生音乐欣赏的兴趣呢？笔者认为欣赏教学可以运用以下几种方法：
1.创设情境，激发兴趣
如：我在欣赏教学《狮王进行曲》一课时，为了进一步扩大学生的视野，开拓学生的思维，在音乐欣赏课中培养学生热爱音乐的情感，从而培养学生爱护动物、保护环境的思想情操。教学中，笔者在教室里布置了两棵大树，并用丰富的语言引导学生感受情境，巧妙提出问题。通过多媒体播放狮王行走的形象和吼声的情境。然后提问：为什么说狮子能成为森林之王而不是大象、老虎呢？它的吼声代表什么？刚才播放的情境激发了学生的发散性思维、形象性思维和逻辑性思维。学生充分发挥他们的想象力，畅所欲言。在学生积极参与和教师的引导下，狮王的雄壮威武、正直勇敢的森林之王形象跃然于课堂之中。通过创设情境，激发兴趣，使音乐欣赏逐步逼近并进入学生的心灵，引发学生的共鸣，促使学生的个性得到发展。
2.引导学生听音乐后想象
如：欣赏《龟兔赛跑》，当听到乐曲中“哨声”时，笔者便启发学生想象比赛的激烈场面。然后由学生口头描绘自己想象的画面，最后与教师出示的画面进行比较。这样，学生在主动参与中便会理解乐曲的各种音乐要素的表现作用。
五、教师应注意在音乐课中渗透适当的思想教育
在教学中，笔者利用插图、播放爱国主义影片、画国旗等形式培养学生的爱国主义情感。另外，还通过欣赏优秀民族音乐曲目，向学生介绍中国五千年的悠久历史、灿烂文化，从而对学生进行思想教育。此外，向学生介绍音乐家或音乐作品时，可以将内容编成小故事。学生在全神贯注地听故事的过程中，被音乐家的崇高的理想、顽强的毅力、乐观的精神深深吸引，在学生幼小的心灵里埋下希望的种子，使他们从小树立远大的志向和正确的人生观。
六、善于运用语言艺术
音乐本身是一种情感语言，教师要让学生懂得这种情感语言，正确感受和理解音乐作品的内涵，这就需要教师用生动精炼的语言，扣人心弦、引人入胜，像磁铁一样吸住学生的心。此外，教师要善于运用语言艺术，培养学生的创造热情。教师要善于发现学生的闪光点，充分肯定学生的点滴进步，经常用欣慰的笑容、赞许的手势、热情的话语，给学生以鼓励，当学生有困难时，要给予细心的帮助，激发学生去追求美、创造美。
音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活的一股清泉，是陶冶情操的熔炉。”愿每一位孩子都能找到生活中的这股清泉，都能捕捉到这人生最大的快乐。
一、教师应注意建立必要的课堂常规
课堂常规是个“老问题”，也是个“新问题”，每门学科都有着其沿袭下来的经常实行的规矩，音乐课也不例外。在音乐课上教师的一个眼神，一个微笑，一段琴声都要让学生明白是什么意思，当然，这需要师生经过一段时间的配合才能做到。笔者力求音乐课有别于其它课，以吸引学生。例如：上课伊始，笔者采用让学生以听音乐进课堂的形式，要求学生静静地伏在桌子上，听到琴声后迅速坐好，这样，既培养了学生的动作协调能力，又培养了他们感受音乐情绪的能力。音乐课中常有律动教学，律动时站立和坐下笔者都有固定的音乐与之相配合。学生回答问题正确时，教师用唱歌的方式表扬。这些无一例外，都会让学生感受到音乐课的独特魅力，成为学生对音乐课感兴趣的原因之一。音乐教师是音乐教学的组织者和指导者，是沟通学生和音乐的桥梁。教师在音乐教学常规中应建立民主、平等的师生关系，把爱护尊重与严格要求统一起来。鼓励学生自信、大胆地参与到课堂教学中来。
二、教师的新课导入必须吸引学生
新课导入是音乐课中必不可少的教学环节之一。成功的导课像磁铁一样紧紧地吸住学生。在教学中，教师应根据教材的内容、根据学生的心理特点，精心设计新颖生动的导课形式，激发学生以饱满的热情、旺盛的精力，积极主动的学习。对于低年级学生来说，笔者采用了形象、直观且学生喜闻乐见的形式导入：
1.简笔画导入
在音乐教学中，许多歌曲有着动人的画面和真挚的感情，教师导课时，如用简笔画形式还原生活画面，吸引学生由听转为听看结合，可以激发学生情感，对学唱新歌产生迫切的愿望。
2.故事导入
故事是儿童喜闻乐见的。新歌教学之前，一个动人的故事，一个美妙的传说，会使学生很快进入学习“角色”。
3.游戏导入
如：教学《打花巴掌》一课时，先组织学生玩拍手游戏：“你拍一，我拍一……”游戏后再导入新课。这样，大大提高了学生的学习积极性。
4.复习导入
复习旧课导入新课，有利于巩固学生已学旧知识，提高新旧知识的关联点。可以使由旧到新知识的过度自然。
三、教师要重视唱歌教学
众所周知，音乐是声音的艺术。在小学音乐教学中，唱歌十分重要。培养学生用轻柔的声音唱歌是低年级音乐课教学的重点。没有经过训练的小学生，往往一开始就用较强的胸声来歌唱，唱歌是以人体为“乐器”，小学生幼小的身体不应该发出很大的声音。在教学中，先让学生听辨什么是喊叫的声音。在这一阶段中，教师的示范和范唱十分重要。
四、教师应重视欣赏教学
欣赏教学也是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐兴趣、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。有的学生不喜欢上音乐欣赏课是有原因的，但是归根结底，这与音乐教师密切相关。那么，如何在欣赏教学中调动学生的积极性，提高学生音乐欣赏的兴趣呢？笔者认为欣赏教学可以运用以下几种方法：
1.创设情境，激发兴趣
如：我在欣赏教学《狮王进行曲》一课时，为了进一步扩大学生的视野，开拓学生的思维，在音乐欣赏课中培养学生热爱音乐的情感，从而培养学生爱护动物、保护环境的思想情操。教学中，笔者在教室里布置了两棵大树，并用丰富的语言引导学生感受情境，巧妙提出问题。通过多媒体播放狮王行走的形象和吼声的情境。然后提问：为什么说狮子能成为森林之王而不是大象、老虎呢？它的吼声代表什么？刚才播放的情境激发了学生的发散性思维、形象性思维和逻辑性思维。学生充分发挥他们的想象力，畅所欲言。在学生积极参与和教师的引导下，狮王的雄壮威武、正直勇敢的森林之王形象跃然于课堂之中。通过创设情境，激发兴趣，使音乐欣赏逐步逼近并进入学生的心灵，引发学生的共鸣，促使学生的个性得到发展。
2.引导学生听音乐后想象
如：欣赏《龟兔赛跑》，当听到乐曲中“哨声”时，笔者便启发学生想象比赛的激烈场面。然后由学生口头描绘自己想象的画面，最后与教师出示的画面进行比较。这样，学生在主动参与中便会理解乐曲的各种音乐要素的表现作用。
五、教师应注意在音乐课中渗透适当的思想教育
在教学中，笔者利用插图、播放爱国主义影片、画国旗等形式培养学生的爱国主义情感。另外，还通过欣赏优秀民族音乐曲目，向学生介绍中国五千年的悠久历史、灿烂文化，从而对学生进行思想教育。此外，向学生介绍音乐家或音乐作品时，可以将内容编成小故事。学生在全神贯注地听故事的过程中，被音乐家的崇高的理想、顽强的毅力、乐观的精神深深吸引，在学生幼小的心灵里埋下希望的种子，使他们从小树立远大的志向和正确的人生观。
六、善于运用语言艺术
音乐本身是一种情感语言，教师要让学生懂得这种情感语言，正确感受和理解音乐作品的内涵，这就需要教师用生动精炼的语言，扣人心弦、引人入胜，像磁铁一样吸住学生的心。此外，教师要善于运用语言艺术，培养学生的创造热情。教师要善于发现学生的闪光点，充分肯定学生的点滴进步，经常用欣慰的笑容、赞许的手势、热情的话语，给学生以鼓励，当学生有困难时，要给予细心的帮助，激发学生去追求美、创造美。
音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活的一股清泉，是陶冶情操的熔炉。”愿每一位孩子都能找到生活中的这股清泉，都能捕捉到这人生最大的快乐。