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摘要：有效教学是基于现代化教学新理念衍生出的教学方法，也是实现新课改所提出的教学目标的有效载体，而小学数学是一门基础性学科，蕴含着大量的逻辑和抽象思维，同时又是一门需要运用大量计算公式和各种数学理论进行计算的学科，计算过程中要调动大量的逻辑和理性思维去求证其正确结果，不仅有助于提高学生的理性分析能力，而且对解决学生现实生活中的问题有很大帮助。但是，对于小学阶段的学生而言，其抽象思维能力发育得还不完善，所以潜意识里会认为数学学科很难，而有效教学就是深入分析教学中遇到的问题，运用多种教学手段，使学生在学习时更加有动力和成效，真正地参与到探究活动中来，进而得到知识与技能的全面发展。
关键词：小学数学;有效教学;展开策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-371
引言
小学阶段是对学生进行数学启蒙的关键时期，但在教学的过程中，常常因为教师对学生的关注度不够，或教师对学生能力的要求较高而影响学生数学学习的兴趣的发展。在教学的过程中，教师就要充分考虑小学阶段的兴趣心理，创新教学模式，提高小学数学课堂教学的效率。
一、小学数学有效教学的意义
对于所有课程的教学来说，在课堂上实现有效教学是教师和学校终身追求的目标和理想。在小学阶段开展数学有效教学，有利于提高小学生的素质，促进学生的成长和发展。教师在课堂上利用丰富多彩的方法，开展各种各样的活动来吸引学生的兴趣，让学生都能够积极地参与到数学课堂的学习过程中来，
使学生能够快乐地学习，从而对数学的学习产生强大的自信心，最终推动学生积极主动地去探索数学知识。同时，数学有效教学能够让学生真正地掌握知识，并能够将所学的知识点运用到日常生活中，有效地培养了学生的实际运用能力。
二、小学数学有效教学的策略
（一）组织合作学习，促进思维碰撞
学生是学习活动的主要参与者，教师应坚持以学生为中心设计教学活动，从而充分激发学生的主动性，调动学生的主观能动性。但小学生的理解能力和认知能力发展有限，有些问题靠自己的思考难以解决。这其中，合作学习是以学生为主的有效教学方式之一，开展合作学习不仅可以发挥集体的智慧，使学生之间的思维进行碰撞，还可以促进学生数学思维能力的发展。
例如，在教学“平移、旋转和轴对称”这部分内容时，我先给学生们演示了关窗、拉黑板的动作，由此提问“同学们，你们知道这是什么现象吗？”引导学生说出平移现象后，我接着提问“你们还能说出生活中有哪些关于平移的现象？”学生们很容易地说出了“升旗、缆车、火车上笔直的铁轨。”其次我出示了小船图和金鱼图，又提出“小船图和金鱼图分别是怎样运动的？他们的运动有什么相同点和不同点？”我又用动画演示了小船图和金鱼图运动的过程，让学生们进一步观察和感受平移以及平移的方向，学生们得出小船图和金鱼图都是向右平移的结论。为了让学生认识平移的距离，我又进一步引导“小船图和金鱼图都是向右平移，他们的运动有什么不同？”我提示小船图平移的距离比金鱼图远一点，数一数，小船图向右平移了几格？之后我请学生们开展小组合作学习，进行交流合理讨论，有的小组说两艘小船之间的距离是四格，因此平移的距离就是四格，有的小组说四格是两艘小船之间的距离，而不是平移的距离。通过合作学习，学生们对平移的知识有了更深刻的理解。
（二）联系生活实际，加强学生的运用能力
数学知识点是比较理论化的，俗话说数学来源于生活，又服务于生活，因此教师在进行教学的过程中，可以将数学理论知识联系到生活实际中，引导学生通过自身的亲身经历来加强对数学知识和方法的学习。
例如，在教学“有趣的图形”这一课时，教师可以让学生先回想一下，在日常生活中碰到的不同形状的生活用品，让学生能够察觉到，在日常生活中我们就能随时随地接触到很多的有趣的图形。当学生回忆完之后，教师再进行理论化的教学，这样就能够让学生一下提起兴趣。教师可以让学生将回想到的有趣的图形大致画下来，让学生通过实践操作过程中积极进行思考，提高学生的空间想象力，让学生能够加强自身的动手能力，将理论知识联系到生活实际中，提高学生的解决数学问题的能力。同时，教师还可以鼓励学生将生活中遇到的一些问题带入到课堂中，用数学的方式来解决。
（三）营造课堂学习氛围，提高数学教学效率
低迷的学习氛围对教学效率的提高很不利，只有教师营造好课堂学习氛围，才能使学生融入到数学学习环境中。教师营造课堂学习氛围的方法是多种多样的，教师可以运用多媒体技术营造课堂学习的氛围，也可以运用实践活动的方式营造课堂学习的氛围。多媒体技术的运用可以使课堂充满光和影，有助于学生感受数学的学习环境。实践活动注重学生的实际操作，有助于学生在实践操作中学会数学知识，学生对实践类的活动兴趣是比较高涨的，有助于学生高效地学习数学知识。
例如，教师在讲授“角度”这一部分知识的时候就可以运用实践活动的教学方法。测量角度时，教师可以让学生开展实践活动，以营造学习的氛围，同时提高数学的教学效率。在课堂上教师在教会学生量角器的基本使用方法后，就可以让学生对一些角度进行实践的测量，让学生在实践中学会角度测量的方法。学生开展測量角度的实践活动需要准备好量角器，教师可以给学生一些角度让学生测量，在测量角度的实践活动中可以使所有人都投入到实践活动中，可以在课堂上营造数学学习氛围，这对数学的有效教学很有帮助。
结束语
总之，小学阶段是对学生进行数学启蒙的黄金时期，在这一时期的教学中，教师不要仅着眼于课程内容及学生进行教学，而是要有效延伸，使学生尽可能多地接触和了解更多数学相关的知识，激发学生的学习兴趣，使学生高效快乐学习。
参考文献
[1]戴庆芬.新时代下小学数学课堂有效教学策略研究[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：3.
[2]田承慧.探微小学数学课堂有效教学策略[J].知识窗（教师版），2019（12）：64.
[3]崔慧敏.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].江西科技师范大学，2018.
关键词：小学数学;有效教学;展开策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-371
引言
小学阶段是对学生进行数学启蒙的关键时期，但在教学的过程中，常常因为教师对学生的关注度不够，或教师对学生能力的要求较高而影响学生数学学习的兴趣的发展。在教学的过程中，教师就要充分考虑小学阶段的兴趣心理，创新教学模式，提高小学数学课堂教学的效率。
一、小学数学有效教学的意义
对于所有课程的教学来说，在课堂上实现有效教学是教师和学校终身追求的目标和理想。在小学阶段开展数学有效教学，有利于提高小学生的素质，促进学生的成长和发展。教师在课堂上利用丰富多彩的方法，开展各种各样的活动来吸引学生的兴趣，让学生都能够积极地参与到数学课堂的学习过程中来，
使学生能够快乐地学习，从而对数学的学习产生强大的自信心，最终推动学生积极主动地去探索数学知识。同时，数学有效教学能够让学生真正地掌握知识，并能够将所学的知识点运用到日常生活中，有效地培养了学生的实际运用能力。
二、小学数学有效教学的策略
（一）组织合作学习，促进思维碰撞
学生是学习活动的主要参与者，教师应坚持以学生为中心设计教学活动，从而充分激发学生的主动性，调动学生的主观能动性。但小学生的理解能力和认知能力发展有限，有些问题靠自己的思考难以解决。这其中，合作学习是以学生为主的有效教学方式之一，开展合作学习不仅可以发挥集体的智慧，使学生之间的思维进行碰撞，还可以促进学生数学思维能力的发展。
例如，在教学“平移、旋转和轴对称”这部分内容时，我先给学生们演示了关窗、拉黑板的动作，由此提问“同学们，你们知道这是什么现象吗？”引导学生说出平移现象后，我接着提问“你们还能说出生活中有哪些关于平移的现象？”学生们很容易地说出了“升旗、缆车、火车上笔直的铁轨。”其次我出示了小船图和金鱼图，又提出“小船图和金鱼图分别是怎样运动的？他们的运动有什么相同点和不同点？”我又用动画演示了小船图和金鱼图运动的过程，让学生们进一步观察和感受平移以及平移的方向，学生们得出小船图和金鱼图都是向右平移的结论。为了让学生认识平移的距离，我又进一步引导“小船图和金鱼图都是向右平移，他们的运动有什么不同？”我提示小船图平移的距离比金鱼图远一点，数一数，小船图向右平移了几格？之后我请学生们开展小组合作学习，进行交流合理讨论，有的小组说两艘小船之间的距离是四格，因此平移的距离就是四格，有的小组说四格是两艘小船之间的距离，而不是平移的距离。通过合作学习，学生们对平移的知识有了更深刻的理解。
（二）联系生活实际，加强学生的运用能力
数学知识点是比较理论化的，俗话说数学来源于生活，又服务于生活，因此教师在进行教学的过程中，可以将数学理论知识联系到生活实际中，引导学生通过自身的亲身经历来加强对数学知识和方法的学习。
例如，在教学“有趣的图形”这一课时，教师可以让学生先回想一下，在日常生活中碰到的不同形状的生活用品，让学生能够察觉到，在日常生活中我们就能随时随地接触到很多的有趣的图形。当学生回忆完之后，教师再进行理论化的教学，这样就能够让学生一下提起兴趣。教师可以让学生将回想到的有趣的图形大致画下来，让学生通过实践操作过程中积极进行思考，提高学生的空间想象力，让学生能够加强自身的动手能力，将理论知识联系到生活实际中，提高学生的解决数学问题的能力。同时，教师还可以鼓励学生将生活中遇到的一些问题带入到课堂中，用数学的方式来解决。
（三）营造课堂学习氛围，提高数学教学效率
低迷的学习氛围对教学效率的提高很不利，只有教师营造好课堂学习氛围，才能使学生融入到数学学习环境中。教师营造课堂学习氛围的方法是多种多样的，教师可以运用多媒体技术营造课堂学习的氛围，也可以运用实践活动的方式营造课堂学习的氛围。多媒体技术的运用可以使课堂充满光和影，有助于学生感受数学的学习环境。实践活动注重学生的实际操作，有助于学生在实践操作中学会数学知识，学生对实践类的活动兴趣是比较高涨的，有助于学生高效地学习数学知识。
例如，教师在讲授“角度”这一部分知识的时候就可以运用实践活动的教学方法。测量角度时，教师可以让学生开展实践活动，以营造学习的氛围，同时提高数学的教学效率。在课堂上教师在教会学生量角器的基本使用方法后，就可以让学生对一些角度进行实践的测量，让学生在实践中学会角度测量的方法。学生开展測量角度的实践活动需要准备好量角器，教师可以给学生一些角度让学生测量，在测量角度的实践活动中可以使所有人都投入到实践活动中，可以在课堂上营造数学学习氛围，这对数学的有效教学很有帮助。
结束语
总之，小学阶段是对学生进行数学启蒙的黄金时期，在这一时期的教学中，教师不要仅着眼于课程内容及学生进行教学，而是要有效延伸，使学生尽可能多地接触和了解更多数学相关的知识，激发学生的学习兴趣，使学生高效快乐学习。
参考文献
[1]戴庆芬.新时代下小学数学课堂有效教学策略研究[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：3.
[2]田承慧.探微小学数学课堂有效教学策略[J].知识窗（教师版），2019（12）：64.
[3]崔慧敏.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].江西科技师范大学，2018.