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摘要：随着小学语文新课改的不断深入，全面提高课堂教学效率已经成为当务之急，也就是说教师要在规定的时间内完成基本的教学目标，让学生知识与技能、能力与素质得到全面培养，而这在广大教师中是一项严峻的考验，而思维导图的有效应用恰恰可以帮助广大教师战胜这一考验。基于此，以下对思维导图在小学语文课堂教学中的作用与应用进行了探讨，以供参考。
关键词：思维导图;小学语文课堂教学;作用与应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-120
引言
小学语文教学在小学阶段教育中占据重要地位，能够为学生全面发展奠定坚实基础。因此，小学语文教师需要积极转变教学理念，不断创新教学方式和手段，有效提升教学效果。应用思维导图教学方式，能够构建高效语文课堂，使学生更容易理解和接受教学内容，有效激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力及探究能力。因此，教师需要对思维导图方式在小学语文中的应用策略加以分析和探讨，确保小学语文教学效率及实效性得到切实提高，保证学生全面发展。
一、课前准备阶段
积极整理教学素材并明确视为导图绘制的主要元素从影响一节课教学效果的主要因素来看，教師在课前准备工作中，是否做到充分“备学生”“备教材”“备手段”至关重要，这恰恰是一切教学手段有效加以应用的“开端”所在。为此，在探索小学语文课堂教学思维导图有效应用的路径中，应将积极的课前准备作为起始点。在这一过程里，教师既要针对教学素材进行积极整理，同时还要明确绘制思维导图的主要元素究竟都有什么，故而才能为课堂教学走向成功提供最为基本的保障性条件。以“爬山虎的脚”一课教学为例，教师在课前既要进行深入地研读课文，明确“作者细心观察和连续观察的方法”，以及“爬墙虎向上爬性的特点”两个中心，确立与之两个中心紧密关联的因素有哪些，各个关联的因素又有哪些相关的小因素构成，进而形成一个明确的知识网络，并围绕这些相关的因素搜集相关图片与短视频，确保课堂教学素材的丰富性。这无疑为学生顺利接受、掌握、应用思维导图起到强有力的帮助，更能为学生顺利建立起完整的知识结构提供最基本，也是最有利的保障。
二、运用思维导图提高写作能力
在语文学习过程中，写作教学是非常重要的内容，提高语文写作教学的有效性也是教育改革的重点。通过大量的写作练习，培养学生构建思维导图的习惯，以写作主题为中心向外延伸，然后填充不同内容，这种模式下，文章形散意不散，文段之间联系紧密，层层递进，帮助学生减少写作困难，在短时间内完成高质量文章。值得注意的是，确定文章主题是相对简单的，但进行有条理且涵盖范围广的论述存在一定困难，这需要掌握一定技巧，并进行长时间的练习。例如，以“记忆最深的一件事”为题完成记叙文写作。在写作过程中，学生首先需要明确自己的写作内容，确定文章基调，以“某件事”为中心，从时间、地点、人物、起因、经过、结果六方面向外延伸，确定每个方面阐述的具体内容及运用何种写作技巧。其中，“经过”描写是本篇文章的主要内容，要花费大量笔墨进行刻画，可以通过人物描写，突出文章主旨，从神态、语言、肢体动作进行正面描写，也可以通过以景衬人、以人衬人等手法进行侧面描写，烘托气氛，丰满人物形象。除此之外，还可以加入个人感悟，增强读者的阅读体验。通过构建思维导图，教师帮助学生明晰写作思路，让文章内容丰满充实又不至于脱题、偏题。
三、在识字教学中运用思维导图，有效达到巩固记忆目的
在小学语文教学中，识字教学是基础教学内容以及重点教学内容，不仅如此，小学教育阶段的识字量相对来说非常大，在以往传统的小学语文识字教学中所运用到的教学方法以及教学手段较为单调枯燥，通常情况下都是按照生字的偏旁或者生字的结构入手进行教学，而在进行生字巩固以及复习教学环节的过程中，通常情况下教师都会引导学生运用反复抄写以及死记硬背的方式进行，而在此基础上这种枯燥无趣并且单调的学习方式会导致学生对识字学习失去兴趣，甚至于产生抵触以及厌烦心理，在很大程度上影响学生发挥自身学习积极性以及主动性。而思维导图在小学语文识字教学中的合理有效运用，不仅仅能够避免以往传统识字教学的枯燥单调性，还能够激发学生的识字学习兴趣，调动学生识字学习积极性以及主动性，同时还能够促使学生在识字学习过程中获得形象记忆，这种情况下能够让学生主动并且有效达到巩固记忆的目的。例如：在进行小学语文《泪》教学过程中，教师可以运用思维导图将泪字的左右结构提示出来，比如：与水有关、与眼睛有关，在伤心的时候就会自己跑出来等。总而言之在小学语文识字教学过程中，运用思维导图开展教学能够有效提高学生学习效果，还能够帮助学生辨别汉字，加深学生对汉字的记忆以及印象。
结束语
在新时期教育改革的背景下，传统的教学模式已无法满足语文教学的要求，教师需要对教学手段和方法进行创新，有效提升学生的学习能力、思维能力，提高课堂教学效率。在小学语文教学中有效应用思维导图，能够激发学生的语文学习兴趣。因此，教师应根据学生的实际学习需求及个性特点，合理应用思维导图教学方式，引导学生学会绘制思维导图，仔细梳理文章内容，更好地理解和归纳语文知识，提高语文学习能力。另外，教师在应用思维导图教学方式时，应将其与合作探究教学方法相结合，进一步促进学生自主思考、自主探究以及合作能力的提升。
参考文献
[1]郭丽所.基于思维导图的小学语文阅读教学模式刍议[J].名师在线，2020（16）：12-13.
[2]崔红萍，白树学.思维导图在小学语文低年级课堂识字教学中的应用[J].课程教育研究，2020（17）：29-30.
[3]赵淑芳，杨柳.思维导图在小学语文课堂教学中的应用[J].中小学电教，2019（Z1）：39-42.
关键词：思维导图;小学语文课堂教学;作用与应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-120
引言
小学语文教学在小学阶段教育中占据重要地位，能够为学生全面发展奠定坚实基础。因此，小学语文教师需要积极转变教学理念，不断创新教学方式和手段，有效提升教学效果。应用思维导图教学方式，能够构建高效语文课堂，使学生更容易理解和接受教学内容，有效激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力及探究能力。因此，教师需要对思维导图方式在小学语文中的应用策略加以分析和探讨，确保小学语文教学效率及实效性得到切实提高，保证学生全面发展。
一、课前准备阶段
积极整理教学素材并明确视为导图绘制的主要元素从影响一节课教学效果的主要因素来看，教師在课前准备工作中，是否做到充分“备学生”“备教材”“备手段”至关重要，这恰恰是一切教学手段有效加以应用的“开端”所在。为此，在探索小学语文课堂教学思维导图有效应用的路径中，应将积极的课前准备作为起始点。在这一过程里，教师既要针对教学素材进行积极整理，同时还要明确绘制思维导图的主要元素究竟都有什么，故而才能为课堂教学走向成功提供最为基本的保障性条件。以“爬山虎的脚”一课教学为例，教师在课前既要进行深入地研读课文，明确“作者细心观察和连续观察的方法”，以及“爬墙虎向上爬性的特点”两个中心，确立与之两个中心紧密关联的因素有哪些，各个关联的因素又有哪些相关的小因素构成，进而形成一个明确的知识网络，并围绕这些相关的因素搜集相关图片与短视频，确保课堂教学素材的丰富性。这无疑为学生顺利接受、掌握、应用思维导图起到强有力的帮助，更能为学生顺利建立起完整的知识结构提供最基本，也是最有利的保障。
二、运用思维导图提高写作能力
在语文学习过程中，写作教学是非常重要的内容，提高语文写作教学的有效性也是教育改革的重点。通过大量的写作练习，培养学生构建思维导图的习惯，以写作主题为中心向外延伸，然后填充不同内容，这种模式下，文章形散意不散，文段之间联系紧密，层层递进，帮助学生减少写作困难，在短时间内完成高质量文章。值得注意的是，确定文章主题是相对简单的，但进行有条理且涵盖范围广的论述存在一定困难，这需要掌握一定技巧，并进行长时间的练习。例如，以“记忆最深的一件事”为题完成记叙文写作。在写作过程中，学生首先需要明确自己的写作内容，确定文章基调，以“某件事”为中心，从时间、地点、人物、起因、经过、结果六方面向外延伸，确定每个方面阐述的具体内容及运用何种写作技巧。其中，“经过”描写是本篇文章的主要内容，要花费大量笔墨进行刻画，可以通过人物描写，突出文章主旨，从神态、语言、肢体动作进行正面描写，也可以通过以景衬人、以人衬人等手法进行侧面描写，烘托气氛，丰满人物形象。除此之外，还可以加入个人感悟，增强读者的阅读体验。通过构建思维导图，教师帮助学生明晰写作思路，让文章内容丰满充实又不至于脱题、偏题。
三、在识字教学中运用思维导图，有效达到巩固记忆目的
在小学语文教学中，识字教学是基础教学内容以及重点教学内容，不仅如此，小学教育阶段的识字量相对来说非常大，在以往传统的小学语文识字教学中所运用到的教学方法以及教学手段较为单调枯燥，通常情况下都是按照生字的偏旁或者生字的结构入手进行教学，而在进行生字巩固以及复习教学环节的过程中，通常情况下教师都会引导学生运用反复抄写以及死记硬背的方式进行，而在此基础上这种枯燥无趣并且单调的学习方式会导致学生对识字学习失去兴趣，甚至于产生抵触以及厌烦心理，在很大程度上影响学生发挥自身学习积极性以及主动性。而思维导图在小学语文识字教学中的合理有效运用，不仅仅能够避免以往传统识字教学的枯燥单调性，还能够激发学生的识字学习兴趣，调动学生识字学习积极性以及主动性，同时还能够促使学生在识字学习过程中获得形象记忆，这种情况下能够让学生主动并且有效达到巩固记忆的目的。例如：在进行小学语文《泪》教学过程中，教师可以运用思维导图将泪字的左右结构提示出来，比如：与水有关、与眼睛有关，在伤心的时候就会自己跑出来等。总而言之在小学语文识字教学过程中，运用思维导图开展教学能够有效提高学生学习效果，还能够帮助学生辨别汉字，加深学生对汉字的记忆以及印象。
结束语
在新时期教育改革的背景下，传统的教学模式已无法满足语文教学的要求，教师需要对教学手段和方法进行创新，有效提升学生的学习能力、思维能力，提高课堂教学效率。在小学语文教学中有效应用思维导图，能够激发学生的语文学习兴趣。因此，教师应根据学生的实际学习需求及个性特点，合理应用思维导图教学方式，引导学生学会绘制思维导图，仔细梳理文章内容，更好地理解和归纳语文知识，提高语文学习能力。另外，教师在应用思维导图教学方式时，应将其与合作探究教学方法相结合，进一步促进学生自主思考、自主探究以及合作能力的提升。
参考文献
[1]郭丽所.基于思维导图的小学语文阅读教学模式刍议[J].名师在线，2020（16）：12-13.
[2]崔红萍，白树学.思维导图在小学语文低年级课堂识字教学中的应用[J].课程教育研究，2020（17）：29-30.
[3]赵淑芳，杨柳.思维导图在小学语文课堂教学中的应用[J].中小学电教，2019（Z1）：39-42.