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摘 要：幼儿园“小学化”已经成为当前幼儿园教育中普遍存在的一种现象。很多幼儿园为了提高教学质量，经常给幼儿灌输大量的课程内容，给幼儿学习和生活造成了很大影响。本文主要对当前产生的“小学化”现象进行分析，并提出一些措施，希望可以给幼儿园教育提供帮助。
关键词：多学科视野；幼儿园；小学化；透视研究
幼儿园“小学化”现象是一种超越式教学现状，违背了学生的身心发展，不利于幼儿的健康成长。因此，必须及时对此种现象产生的原因进行分析，积极改变教学方法，用正确的教学方式教导学生，促进幼儿健康快乐的成长。
一、分析幼儿园“小学化”现象
目前幼儿园“小学化”现象较严重，教学中，教师经常安排满堂的舞蹈、音乐、拼音、数字等教学，不能给幼儿留有足够的娱乐时间，严重影响了幼儿的发展。一些幼儿教师认为在只要符合孩子年龄特点，可以进行写字、计算和拼音等教学，可以让学生学习并了解一些知识。另外一些教师认为写字、拼音和计算是小学内容，不符合幼儿的身心发展，在长期教学中，给幼儿的成长造成了很大影响。一部分家长认为，现在学习压力较大，让孩子尽早掌握一些知识对孩子今后的发展具有很大作用，另一部分家长认为幼儿年龄较小，要给幼儿一个开心快乐的童年，教学重点应该培养幼儿良好的生活习惯。
二、多学科视野下幼儿园“小学化”现象产生的原因
（一）幼儿园“小学化”违背了教学
每个人都是社会中较独立的个体，也是社会组成的一部分。如果采用强制性方法限制其本性，就会约束个体行为。“小学化”愈演愈烈的主要原因是家长既不愿意让学生输在起跑线上，也不愿意按照教师的方式给幼儿实施教育。在实际教育中没有理解并关心孩子，不能给学生一定的情感激励，而且教师与家长的对立状况导致教学“小学化”违背了教学。
（二）应试制度对教学产生的影响
我国主要利用应试制度选拔人才，家长和教师都认为高考是学生唯一的出路，导致幼儿教学时，教师就急功近利的将小学阶段的数字和拼音等内容应用到幼儿园教学中；教师只看重幼儿知识性的学习，不能培养幼儿个人素质，直接影响了幼儿的全面发展。
（三）幼儿园办理理念急需完善
我国很多民办幼儿园都是为了获利，进行教育教学时，不能注重幼儿的实际发展，此种教学现状，导致很多幼儿园为了吸引家长注意，经常利用“小学化”方式给幼儿实施教育，不能结合幼儿教学内容给学生实施教育，对幼儿今后的生活和学习均产生了不利影响。此外，这种不正确的办学理念，没有认真遵循教育部门颁发的教育规定，长期下去，容易导致幼儿园教育向病态、反常等方向发展。
三、防止和纠正幼儿园教育“小学化”的方法
实施幼儿园教育的主要目的是在保证幼儿身心健康发展的基础上，促进幼儿个性化的发展。为了及时纠正幼儿园教学中产生的此种错误做法，可以从以下几方面进行纠正。
（一）及时转变教学理念
正确的教学理念是指导教学顺利进展的前提，可以促进幼儿园教育向正确的方向发展。进行幼儿园教学时，教师必须认识到教学目的并不是从幼儿获得的外在知识来衡量，更不能用是否满足家长期望来判断；幼儿园教育是纠正幼儿习惯，维持幼儿身心健康的一种教育方式，可以激发幼儿的学习兴趣，同时在教学中还可以培养幼儿的良好习惯，让幼儿心智得到了发展。为了促进幼儿园教育的顺利实施，教师必须区分幼儿教育与学前教育之间的联系；同时加强宣传，让社会和家长形成正确的观念，结合幼儿身心发展规律给幼儿针对性的实施教育，促进幼儿教育的发展。
（二）强化幼儿校园管理
强化管理是处理幼儿园教育不良风气的主要方式，而且可以约束幼儿和教师的行为举止，保证了幼儿园教育的顺利进展。幼儿园教育是一种启蒙性教育，为了尊重幼儿的特点，符合幼儿身心发育，进行教学时，可以将游戏化教学应用到教学中，促进幼儿的健康发展。管理是保证教学顺利进展的基础，具有较强的应用意义。因此必须结合幼儿特点和幼儿园实际状况，强化教学过程管理，促进教育教学的实施，培养全面发展的现代化人才。
（三）结合幼儿实际特点灵活改变教学方法
幼儿园教育和小学教育差异较大，教育教学对象发生了变化。幼儿园教育主要利用启发和游戏等趣味性方式实施教育；小学教学内容侧重于谈话和启发。但是由于幼儿教育最后阶段与小学阶段紧密相连，而且儿童身心发展交叉性较强，即幼儿园大龄儿童具有一年级儿童的心理特点，一年级儿童又保留着幼儿园学生的心理特点。因此可以将跟进方法应用到教学中，实现幼儿园和小学教育的有机衔接。例如，进行科学教育时，幼儿园教育核心是激发学生兴趣，提高学生的探究能力，实现观察、操作和实验的同步进展；小学教育是激发学生好奇心，培养学生学习科学的兴趣，实现主动探究和亲身经历的共同学习。兩个阶段的教学都侧重于实践操作，是体现教学跟进的主要方式，可以纠正教学梯级中的“小学化”现象，促进了学生的全面发展。
四、结束语
“小学化”教学是一种违背学生身心发展规律的教学方法，侧重于幼儿价值取向教育。同时也可以从侧面反映了我国幼儿教育存在的问题。为了促进幼儿教育的顺利进展，学校、家长和社会必须加强合作，及时转变教育观念，优化教学方法，改善制度，促进幼儿教育发展和实施。
参考文献：
[1]王增收.幼儿园园长视角中的学前教育小学化问题研究[J].华东师范大学，2013，（03）.
[2]苏云晶.幼儿园教育“小学化”现象的成因分析及治理路径——以长春市10所幼儿园为例[J].东北师范大学，2015，（05）.
[3]刘璐.我国当代幼儿园教育“小学化”问题研究[J].西南大学，2014，（04）.
[4]高桂梅.农村幼儿教育中“小学化”现象研究——对Y镇幼儿教育“小学化”现象的考察[J].云南师范大学，2011，（05）.
（作者单位：西藏拉萨市堆龙德庆区第二幼儿园）
关键词：多学科视野；幼儿园；小学化；透视研究
幼儿园“小学化”现象是一种超越式教学现状，违背了学生的身心发展，不利于幼儿的健康成长。因此，必须及时对此种现象产生的原因进行分析，积极改变教学方法，用正确的教学方式教导学生，促进幼儿健康快乐的成长。
一、分析幼儿园“小学化”现象
目前幼儿园“小学化”现象较严重，教学中，教师经常安排满堂的舞蹈、音乐、拼音、数字等教学，不能给幼儿留有足够的娱乐时间，严重影响了幼儿的发展。一些幼儿教师认为在只要符合孩子年龄特点，可以进行写字、计算和拼音等教学，可以让学生学习并了解一些知识。另外一些教师认为写字、拼音和计算是小学内容，不符合幼儿的身心发展，在长期教学中，给幼儿的成长造成了很大影响。一部分家长认为，现在学习压力较大，让孩子尽早掌握一些知识对孩子今后的发展具有很大作用，另一部分家长认为幼儿年龄较小，要给幼儿一个开心快乐的童年，教学重点应该培养幼儿良好的生活习惯。
二、多学科视野下幼儿园“小学化”现象产生的原因
（一）幼儿园“小学化”违背了教学
每个人都是社会中较独立的个体，也是社会组成的一部分。如果采用强制性方法限制其本性，就会约束个体行为。“小学化”愈演愈烈的主要原因是家长既不愿意让学生输在起跑线上，也不愿意按照教师的方式给幼儿实施教育。在实际教育中没有理解并关心孩子，不能给学生一定的情感激励，而且教师与家长的对立状况导致教学“小学化”违背了教学。
（二）应试制度对教学产生的影响
我国主要利用应试制度选拔人才，家长和教师都认为高考是学生唯一的出路，导致幼儿教学时，教师就急功近利的将小学阶段的数字和拼音等内容应用到幼儿园教学中；教师只看重幼儿知识性的学习，不能培养幼儿个人素质，直接影响了幼儿的全面发展。
（三）幼儿园办理理念急需完善
我国很多民办幼儿园都是为了获利，进行教育教学时，不能注重幼儿的实际发展，此种教学现状，导致很多幼儿园为了吸引家长注意，经常利用“小学化”方式给幼儿实施教育，不能结合幼儿教学内容给学生实施教育，对幼儿今后的生活和学习均产生了不利影响。此外，这种不正确的办学理念，没有认真遵循教育部门颁发的教育规定，长期下去，容易导致幼儿园教育向病态、反常等方向发展。
三、防止和纠正幼儿园教育“小学化”的方法
实施幼儿园教育的主要目的是在保证幼儿身心健康发展的基础上，促进幼儿个性化的发展。为了及时纠正幼儿园教学中产生的此种错误做法，可以从以下几方面进行纠正。
（一）及时转变教学理念
正确的教学理念是指导教学顺利进展的前提，可以促进幼儿园教育向正确的方向发展。进行幼儿园教学时，教师必须认识到教学目的并不是从幼儿获得的外在知识来衡量，更不能用是否满足家长期望来判断；幼儿园教育是纠正幼儿习惯，维持幼儿身心健康的一种教育方式，可以激发幼儿的学习兴趣，同时在教学中还可以培养幼儿的良好习惯，让幼儿心智得到了发展。为了促进幼儿园教育的顺利实施，教师必须区分幼儿教育与学前教育之间的联系；同时加强宣传，让社会和家长形成正确的观念，结合幼儿身心发展规律给幼儿针对性的实施教育，促进幼儿教育的发展。
（二）强化幼儿校园管理
强化管理是处理幼儿园教育不良风气的主要方式，而且可以约束幼儿和教师的行为举止，保证了幼儿园教育的顺利进展。幼儿园教育是一种启蒙性教育，为了尊重幼儿的特点，符合幼儿身心发育，进行教学时，可以将游戏化教学应用到教学中，促进幼儿的健康发展。管理是保证教学顺利进展的基础，具有较强的应用意义。因此必须结合幼儿特点和幼儿园实际状况，强化教学过程管理，促进教育教学的实施，培养全面发展的现代化人才。
（三）结合幼儿实际特点灵活改变教学方法
幼儿园教育和小学教育差异较大，教育教学对象发生了变化。幼儿园教育主要利用启发和游戏等趣味性方式实施教育；小学教学内容侧重于谈话和启发。但是由于幼儿教育最后阶段与小学阶段紧密相连，而且儿童身心发展交叉性较强，即幼儿园大龄儿童具有一年级儿童的心理特点，一年级儿童又保留着幼儿园学生的心理特点。因此可以将跟进方法应用到教学中，实现幼儿园和小学教育的有机衔接。例如，进行科学教育时，幼儿园教育核心是激发学生兴趣，提高学生的探究能力，实现观察、操作和实验的同步进展；小学教育是激发学生好奇心，培养学生学习科学的兴趣，实现主动探究和亲身经历的共同学习。兩个阶段的教学都侧重于实践操作，是体现教学跟进的主要方式，可以纠正教学梯级中的“小学化”现象，促进了学生的全面发展。
四、结束语
“小学化”教学是一种违背学生身心发展规律的教学方法，侧重于幼儿价值取向教育。同时也可以从侧面反映了我国幼儿教育存在的问题。为了促进幼儿教育的顺利进展，学校、家长和社会必须加强合作，及时转变教育观念，优化教学方法，改善制度，促进幼儿教育发展和实施。
参考文献：
[1]王增收.幼儿园园长视角中的学前教育小学化问题研究[J].华东师范大学，2013，（03）.
[2]苏云晶.幼儿园教育“小学化”现象的成因分析及治理路径——以长春市10所幼儿园为例[J].东北师范大学，2015，（05）.
[3]刘璐.我国当代幼儿园教育“小学化”问题研究[J].西南大学，2014，（04）.
[4]高桂梅.农村幼儿教育中“小学化”现象研究——对Y镇幼儿教育“小学化”现象的考察[J].云南师范大学，2011，（05）.
（作者单位：西藏拉萨市堆龙德庆区第二幼儿园）