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【摘要】在经济全球化的背景下，英语作为当今世界用得最广的一门国际语言，有着"世界通用语"之称，它的使用价值越来越高。在交往中，,英语口语交际的重要性不言而喻。时至今日，已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具。由于多年来受应试制度的影响，在素质教育的大环境下，应试教育仍然变相存在。很多学生虽然学了好多年的英语，但是在他们身上“哑巴英语”现象仍然存在。甚至一些优异的学生只能读普通的英语材料，用简单的英语写作。一旦他们与他人交流，少数人一句话也表达不出来。普遍中学生的口语交际能力相对读写能力较差，这远远不能适应当今社会发展的需要。因此，中学教师面临的首要任务就是尽快摆脱以往的传统教学模式，针对中学生口语交际能力薄弱的情况，探索出能够快速提高学生口语能力的新的教学体系。
【关键词】交际语言教学口语原则技巧任务；
《全日制高级中学英语教学大纲》在教学目的中明确规定：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语交际的能力，侧重培养学生能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。”为达到这一目标的要求，“在英语教学中要努力使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。”英语新教材的启用充分体现了以语言使用作为教学目标，在交际的语言环境中进行英语教学，通过大量语言实践把知识转化为语言技能并使这项技能发展为语言交际能力的精神。在学习母语以外的某种语言，在听说读写中，大部分大的人觉得一门新语言说起来比读起来、写起来和听起来要难。其原因两个：第一，与阅读和写作不同，口语的发生具有实时性。通常情况下，你对某人讲话，而这恰恰是对方那个时刻所期待的。第二，当你在写作时可以，你可以编辑或修改你想写的内容；而你讲话的时候，却没有办法办到。为了使口语能力得到正确有效的提高，交际语言教学（communicative language teaching）的方法就产生了。交际法教学强调以任务为本,以学生为中心的语言教学实践,要求根据现实生活中对英语的实际需要,模拟各种生活语境,情境,为学生提供综合运用英语,进行交际活动的机会.它注重的不仅仅是语言在形式,语法上的准确性,更强调语言使用的得体性,可行性,交际技巧性,以及训练学生在交际活动中的应变及解决问题能力.交际法教学是要达到让学生在活动中能够充分运用其已有的知识和能力,去分析问题并解决问题,并在这一过程中提高其语言运用能力和交际能力的目的。运用交际语言教学来提高口语是相当有效的。语言主要是用来交际的，英语教学的主要目的是培养学生使用英语进行交际的能力，即对语言知识的综合运用能力，而不是单纯的知识积累。教师是师生双方交流思想、情感和信息的过程，英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互相交际。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识，又培养了交际能力。
结合交际语言教学，口语教学要遵循以下原则：意识到第二语言学习和外语学习在环境上的区别。第二，给学生练习机会，提高他们的流利性和准确性。在语言课堂上，尤其是在初级水平和中级水平阶段，我们必须给学习者发展流利性和准确性的双重机会。假设老师频繁打断纠正说的错误，学生就没有办法提高流利性。教师必须给学生提供不断提高流利性的练习，并意识到犯错误是学习新语言中很自然的一部分。第三：让学生双人组或多人组练习，限制教师的说话时间。学生双人组或多人组练习能增加学生在课堂里使用目标语言的时间长度。第四：设计一些意义协商的口语任务。意义协商就是在交流过程中你必然会试图听懂对方说的话，而且也会让对方听懂你的话。在谈话中，学习者通过要求对方澄清、重复或解析没就可以使对方用他们能够听懂并能够从中有所收获的语进行交流。第五：设计一些课堂活动，在处理事物以及在人际交流的口语练习中隐含指导和操练。课堂活动不仅能达到教学目标而且能提高学生的口语交际能力。
口语课堂教学技巧和任务：1、信息链。给学生这么一条信息让他们彼此用英语去分享这个信息。2、拼图式活动。它是一种双向或多向的信息活动，能给学生给对方说出自己的想法，对方能在脑海中勾画你说的内容。3、角色扮演。就是让一个学生当服务员，一个当客人，用英语来交流,为学习者在真实环境中使用目标语言提供预先练习的机会。4、模仿活动。较之角色扮演更为细致复杂。在模仿活动中，道具和文本在一定程度上为语言实际提供一个真实的环境。就像进行饭店场景交际，可以用桌子和本子来当道具，这样就关键真实交流了。5.话语技能的训练活动。由于话语在语言交际能力的不同层次上有不同的表现形式，于是话语训练在初、中、高不同的层次上便有不同的要求。一般来说，初级阶段话语训练的最佳方式是会话，因为会话是所有的交际方式中最简单、最有效的话语训练形式。学生开始学习英语的时候，由于词汇量有限，语言材料缺少，教师可以适当地做些简单生活用语的示范使学生明白语义，然后让他们进行训练。经过一段时间的训练之后，学生就能初步表达最起码的话语。进入中级阶段以成段表达训练为主，在训练要求上必须有明显的阶段性提升。到了高级阶段则以大段表达和成篇表达为主，除了训练话语和篇章结构上的合理性以外，更重要的是训练语义上的连贯性和一致性。6、交际任务。是指把学生送出课堂，设定他们的交际目的，让他们用目标语言去和人们交谈。在设计交际任务时，教师要确认所需信息时是无法在现有的书面材料中阅读获取的。其目的就是让学生使用目标语言去和别人交谈。实际上，培养学生口语交际能力的形式有很多，关键在于要结合学生的实际水平，有目的、分阶段、由易而难、循序渐进地开展，才能切实提高学生的外语口头表达能力。7.课外语言实践活动：课外语言实践活动在培养口语交际微技能中占很重要的地位。各种讨论会、演讲比赛、英语节目表演、听广播、看录像、看电影、看话剧、参观、旅游等都时语言实践活动的内容。
21世纪世界正在发生着深刻的变革，全球经济一体化进程正在加快。语言就是交际的工具，外语教学特别是英语教学的质量直接关系到国家的发展。因此，大面积地、全面地提高英语教学的效率和质量，大幅度地提高学生的英语应用能力，既是中国国民经济发展的迫切需要，同时也是跨世纪中学英语教学的一项紧迫任务。英语教学应以能力培养为纲，以语言实践为主线，全面和谐发展学生各种能力，把他们培养成为听得懂、说得好、读得快、写得顺、译得准的英语人才。这样看来，中学英语教师无疑任重道远。
参考文献
［1］杨文艳.《交际教学法在课堂中的运用初探》
［2］David Nunan 《Practicai English Language Teaching》
【关键词】交际语言教学口语原则技巧任务；
《全日制高级中学英语教学大纲》在教学目的中明确规定：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语交际的能力，侧重培养学生能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。”为达到这一目标的要求，“在英语教学中要努力使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。”英语新教材的启用充分体现了以语言使用作为教学目标，在交际的语言环境中进行英语教学，通过大量语言实践把知识转化为语言技能并使这项技能发展为语言交际能力的精神。在学习母语以外的某种语言，在听说读写中，大部分大的人觉得一门新语言说起来比读起来、写起来和听起来要难。其原因两个：第一，与阅读和写作不同，口语的发生具有实时性。通常情况下，你对某人讲话，而这恰恰是对方那个时刻所期待的。第二，当你在写作时可以，你可以编辑或修改你想写的内容；而你讲话的时候，却没有办法办到。为了使口语能力得到正确有效的提高，交际语言教学（communicative language teaching）的方法就产生了。交际法教学强调以任务为本,以学生为中心的语言教学实践,要求根据现实生活中对英语的实际需要,模拟各种生活语境,情境,为学生提供综合运用英语,进行交际活动的机会.它注重的不仅仅是语言在形式,语法上的准确性,更强调语言使用的得体性,可行性,交际技巧性,以及训练学生在交际活动中的应变及解决问题能力.交际法教学是要达到让学生在活动中能够充分运用其已有的知识和能力,去分析问题并解决问题,并在这一过程中提高其语言运用能力和交际能力的目的。运用交际语言教学来提高口语是相当有效的。语言主要是用来交际的，英语教学的主要目的是培养学生使用英语进行交际的能力，即对语言知识的综合运用能力，而不是单纯的知识积累。教师是师生双方交流思想、情感和信息的过程，英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互相交际。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识，又培养了交际能力。
结合交际语言教学，口语教学要遵循以下原则：意识到第二语言学习和外语学习在环境上的区别。第二，给学生练习机会，提高他们的流利性和准确性。在语言课堂上，尤其是在初级水平和中级水平阶段，我们必须给学习者发展流利性和准确性的双重机会。假设老师频繁打断纠正说的错误，学生就没有办法提高流利性。教师必须给学生提供不断提高流利性的练习，并意识到犯错误是学习新语言中很自然的一部分。第三：让学生双人组或多人组练习，限制教师的说话时间。学生双人组或多人组练习能增加学生在课堂里使用目标语言的时间长度。第四：设计一些意义协商的口语任务。意义协商就是在交流过程中你必然会试图听懂对方说的话，而且也会让对方听懂你的话。在谈话中，学习者通过要求对方澄清、重复或解析没就可以使对方用他们能够听懂并能够从中有所收获的语进行交流。第五：设计一些课堂活动，在处理事物以及在人际交流的口语练习中隐含指导和操练。课堂活动不仅能达到教学目标而且能提高学生的口语交际能力。
口语课堂教学技巧和任务：1、信息链。给学生这么一条信息让他们彼此用英语去分享这个信息。2、拼图式活动。它是一种双向或多向的信息活动，能给学生给对方说出自己的想法，对方能在脑海中勾画你说的内容。3、角色扮演。就是让一个学生当服务员，一个当客人，用英语来交流,为学习者在真实环境中使用目标语言提供预先练习的机会。4、模仿活动。较之角色扮演更为细致复杂。在模仿活动中，道具和文本在一定程度上为语言实际提供一个真实的环境。就像进行饭店场景交际，可以用桌子和本子来当道具，这样就关键真实交流了。5.话语技能的训练活动。由于话语在语言交际能力的不同层次上有不同的表现形式，于是话语训练在初、中、高不同的层次上便有不同的要求。一般来说，初级阶段话语训练的最佳方式是会话，因为会话是所有的交际方式中最简单、最有效的话语训练形式。学生开始学习英语的时候，由于词汇量有限，语言材料缺少，教师可以适当地做些简单生活用语的示范使学生明白语义，然后让他们进行训练。经过一段时间的训练之后，学生就能初步表达最起码的话语。进入中级阶段以成段表达训练为主，在训练要求上必须有明显的阶段性提升。到了高级阶段则以大段表达和成篇表达为主，除了训练话语和篇章结构上的合理性以外，更重要的是训练语义上的连贯性和一致性。6、交际任务。是指把学生送出课堂，设定他们的交际目的，让他们用目标语言去和人们交谈。在设计交际任务时，教师要确认所需信息时是无法在现有的书面材料中阅读获取的。其目的就是让学生使用目标语言去和别人交谈。实际上，培养学生口语交际能力的形式有很多，关键在于要结合学生的实际水平，有目的、分阶段、由易而难、循序渐进地开展，才能切实提高学生的外语口头表达能力。7.课外语言实践活动：课外语言实践活动在培养口语交际微技能中占很重要的地位。各种讨论会、演讲比赛、英语节目表演、听广播、看录像、看电影、看话剧、参观、旅游等都时语言实践活动的内容。
21世纪世界正在发生着深刻的变革，全球经济一体化进程正在加快。语言就是交际的工具，外语教学特别是英语教学的质量直接关系到国家的发展。因此，大面积地、全面地提高英语教学的效率和质量，大幅度地提高学生的英语应用能力，既是中国国民经济发展的迫切需要，同时也是跨世纪中学英语教学的一项紧迫任务。英语教学应以能力培养为纲，以语言实践为主线，全面和谐发展学生各种能力，把他们培养成为听得懂、说得好、读得快、写得顺、译得准的英语人才。这样看来，中学英语教师无疑任重道远。
参考文献
［1］杨文艳.《交际教学法在课堂中的运用初探》
［2］David Nunan 《Practicai English Language Teaching》