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摘要：初中化学设定在初三，且整个初中阶段只有一年的时间学习化学，教师要在短时间内教完两本教材，学生要理解和运用各种化学基础知识，所以对于初中化学教师老师，责任重大，没有复习的时间，必须要在初中阶段带领学生全面认识化学。所以提高化学教学质量必须要提高课堂中的教学效率。采取有效的教学策略，让学生理解更多的基础化学知识。本文重点分析目前初中化学课堂状况，并从三个方面提出提高初中化学课堂效率教学策略。
关键词：初中化学;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-346
一、初中化学课堂现状
由于长期受到传统教学思想的影响，填鸭式教学模式比较普遍。另外随着新课程改革不断实施，教学模式发生了一定的变化，学生逐渐成为课堂的主人，并占据主体地位，学生学习的积极性逐渐提高，另外随着教师不断探究和努力，整合教学资源和采取有效的教学方式，在一定程度上提高了学生学习能力和素质。但是在初中化学课堂上仍存在一些比较严重的问题，需要化学教师采取有效的措施进行解决。比如在化学课堂上，虽然教学方式发生了变化，但是教学活动并不是以学生为主体，大部分情况下都是以教师为课堂主体，在课堂上学生可支配时间太少，并限制了学生发散思维的发展和自主探究能力的提高。不仅会丧失学生对化学学习兴趣，还会将化学知识停留在课堂上。这些问题如不进行解决，并定会严重影响到初中化学课堂教学质量，还会影响到学生的学习效率，所以必须要采取有效的措施提供课堂效率。
二、提高初中化学高效课堂教学策略
（一）始终坚持学生的主体地位
新课程标准明确提出学生是课堂的主人，教学活动必须要始终坚持学生的主体地位。所以，教师必须要深刻认识到学生地位的重要性，只有改变学生的地位，让学生成为学习的主人，才能有效调动学生学习的积极性。比如在初中化学教学过程中，基础化学知识先让学生进行预习，探究性问题由教师引导，学生主动进行探究，通过自己的能力或者是合作的方式去解决相应的问题。在学习二氧化碳知识时，让学生自由分组谈论：为什么对澄清的石灰水吹口气，石灰水就会变浑浊呢，这是什么原因？通过化学实验操作和探究问题，不仅可以激发学生的兴趣，还能让学生感受到化学的魅力，小组合作模式能够有效解决问题，并提高解决问题的能力。当然让学生成为课堂的主人，并不是教师放纵学生，而是要发挥教师的指导和引导作用。例如学生的预习过程中遇到不解的问题，这个时候就可以请教老师，教师根据学生的问题重点进行讲解。只有充分发挥出教师主导作用和学生的课堂地位，才能建立高效课堂，提高课堂教学质量。
（二）创设问题情境教学
在初中阶段，化学对学生而言属于一门全新的课程，对化学知识了解少之甚少，所以在初中化学课堂上要采取有效措施调动学生学习化学的积极性，激发学生对化学知识探究的欲望。所以可以采取创设有效问题情境教学方式，让学生身临其境的感受化学，并产生主动探究化学的欲望，进一步激发学生对化学学习的积极性。只有学生学习化学的兴趣被激发出现，才能有效的开展高效课堂。比如，在学习二氧化碳溶解性时，先让学生准备一瓶未开启百事可乐，在课堂上化学教师提出几个问题，在开启的一瞬间有什么反应？产生什么气体？为什么可乐取名为碳酸饮料？拧上瓶盖摇晃后又有什么反应？通过一系列情境设立，不仅可以培养学生的观察能力，还能提高学生的思考能力，让学生感受到化学与生活之间的紧密联系，从而促进学生主动去学习奥妙的化学知识。
（三）营造实验氛围，关注实验探究
化学主要是建立在化学实验之上，通过实验得出相应的结论，且具有较强的实验性和探究性等特征，通过实验可以激发学生的求知欲望和探索兴趣，才有利于建立高效课堂。在化学实验操作中，教师要加强演示实验教学，在课前先准备滤纸做的五朵小花，并用石蕊浸泡并晾干，分别对五朵小花进行不同的操作，喷食醋、喷水、放入二氧化碳瓶中、先喷水再放入二氧化碳瓶中，观察每朵小花的变化，为什么水和二氧化碳不能让小花变色，而三者在一起却能变成红色，先让学生进行思考，然后教师顺势做一个小实验，将稀盐酸喷在第五朵小花上，小花变成红色。通过对比和补充实验就可以发展其中的原理，水和二氧化碳反应会产生碳酸，碳酸遇到紫色石蕊就会产生化学反应，这样下来不仅可以加深学生的记忆，更能激发学生对实验的观察，进一步激发学生的学习兴趣和探究欲望。
结语
总而言之，初三学习化学不仅具有学习压力，更具有一定的挑战力，初中阶段的化学知识将直接影响到以后的学习，所以必须要提高化学教学质量，建立高效課堂，提高课堂教学效率。需要教师根据实际情况不断进行研究和探索，寻找更高效的课堂教学策略，为学生营造舒适的学习环境，提高学生学习效率。
参考文献
[1]宗爱兵.浅谈农村初中化学高效课堂教学策略[J].神州，2018 （31）：150.
[2]杨飞.初中化学高效课堂教学策略初探[J].中外交流，2018 （21）：117-118.
[3]黄伟坤.初中化学高效课堂教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12 （5）：158.
[4]尹小伟.分析利用探究式教学构建初中化学高效课堂的策略[J].中外交流，2018 （38）：222.
关键词：初中化学;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-346
一、初中化学课堂现状
由于长期受到传统教学思想的影响，填鸭式教学模式比较普遍。另外随着新课程改革不断实施，教学模式发生了一定的变化，学生逐渐成为课堂的主人，并占据主体地位，学生学习的积极性逐渐提高，另外随着教师不断探究和努力，整合教学资源和采取有效的教学方式，在一定程度上提高了学生学习能力和素质。但是在初中化学课堂上仍存在一些比较严重的问题，需要化学教师采取有效的措施进行解决。比如在化学课堂上，虽然教学方式发生了变化，但是教学活动并不是以学生为主体，大部分情况下都是以教师为课堂主体，在课堂上学生可支配时间太少，并限制了学生发散思维的发展和自主探究能力的提高。不仅会丧失学生对化学学习兴趣，还会将化学知识停留在课堂上。这些问题如不进行解决，并定会严重影响到初中化学课堂教学质量，还会影响到学生的学习效率，所以必须要采取有效的措施提供课堂效率。
二、提高初中化学高效课堂教学策略
（一）始终坚持学生的主体地位
新课程标准明确提出学生是课堂的主人，教学活动必须要始终坚持学生的主体地位。所以，教师必须要深刻认识到学生地位的重要性，只有改变学生的地位，让学生成为学习的主人，才能有效调动学生学习的积极性。比如在初中化学教学过程中，基础化学知识先让学生进行预习，探究性问题由教师引导，学生主动进行探究，通过自己的能力或者是合作的方式去解决相应的问题。在学习二氧化碳知识时，让学生自由分组谈论：为什么对澄清的石灰水吹口气，石灰水就会变浑浊呢，这是什么原因？通过化学实验操作和探究问题，不仅可以激发学生的兴趣，还能让学生感受到化学的魅力，小组合作模式能够有效解决问题，并提高解决问题的能力。当然让学生成为课堂的主人，并不是教师放纵学生，而是要发挥教师的指导和引导作用。例如学生的预习过程中遇到不解的问题，这个时候就可以请教老师，教师根据学生的问题重点进行讲解。只有充分发挥出教师主导作用和学生的课堂地位，才能建立高效课堂，提高课堂教学质量。
（二）创设问题情境教学
在初中阶段，化学对学生而言属于一门全新的课程，对化学知识了解少之甚少，所以在初中化学课堂上要采取有效措施调动学生学习化学的积极性，激发学生对化学知识探究的欲望。所以可以采取创设有效问题情境教学方式，让学生身临其境的感受化学，并产生主动探究化学的欲望，进一步激发学生对化学学习的积极性。只有学生学习化学的兴趣被激发出现，才能有效的开展高效课堂。比如，在学习二氧化碳溶解性时，先让学生准备一瓶未开启百事可乐，在课堂上化学教师提出几个问题，在开启的一瞬间有什么反应？产生什么气体？为什么可乐取名为碳酸饮料？拧上瓶盖摇晃后又有什么反应？通过一系列情境设立，不仅可以培养学生的观察能力，还能提高学生的思考能力，让学生感受到化学与生活之间的紧密联系，从而促进学生主动去学习奥妙的化学知识。
（三）营造实验氛围，关注实验探究
化学主要是建立在化学实验之上，通过实验得出相应的结论，且具有较强的实验性和探究性等特征，通过实验可以激发学生的求知欲望和探索兴趣，才有利于建立高效课堂。在化学实验操作中，教师要加强演示实验教学，在课前先准备滤纸做的五朵小花，并用石蕊浸泡并晾干，分别对五朵小花进行不同的操作，喷食醋、喷水、放入二氧化碳瓶中、先喷水再放入二氧化碳瓶中，观察每朵小花的变化，为什么水和二氧化碳不能让小花变色，而三者在一起却能变成红色，先让学生进行思考，然后教师顺势做一个小实验，将稀盐酸喷在第五朵小花上，小花变成红色。通过对比和补充实验就可以发展其中的原理，水和二氧化碳反应会产生碳酸，碳酸遇到紫色石蕊就会产生化学反应，这样下来不仅可以加深学生的记忆，更能激发学生对实验的观察，进一步激发学生的学习兴趣和探究欲望。
结语
总而言之，初三学习化学不仅具有学习压力，更具有一定的挑战力，初中阶段的化学知识将直接影响到以后的学习，所以必须要提高化学教学质量，建立高效課堂，提高课堂教学效率。需要教师根据实际情况不断进行研究和探索，寻找更高效的课堂教学策略，为学生营造舒适的学习环境，提高学生学习效率。
参考文献
[1]宗爱兵.浅谈农村初中化学高效课堂教学策略[J].神州，2018 （31）：150.
[2]杨飞.初中化学高效课堂教学策略初探[J].中外交流，2018 （21）：117-118.
[3]黄伟坤.初中化学高效课堂教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12 （5）：158.
[4]尹小伟.分析利用探究式教学构建初中化学高效课堂的策略[J].中外交流，2018 （38）：222.