论文部分内容阅读
摘要：我国作为一个历史悠久的文明古国，几千年来积淀了丰富的文化知识，而这些知识基本上都是以文言文的形式写成，若要近距离地了解这些知识，就必须对文言文进行充分的学习。初中时期，学生对于文言文的接触开始起步，这对于其今后的文言文学习影响重大，因此，初中语文教师必须做好对于初中学生的文言文教学工作。本文通过简单分析目前初中文言文教学中存在的问题，着重谈论了提高初中文言文教学水平的相关策略。
关键词：初中；文言文教学；问题；改善对策
文言文教学对于初中学生而言意义重大，它不仅能够帮助学生近距离地接触古典文化，还能够使学生通过对于文言文的学习得到精神的熏陶。此外，学生在初中时期对于文言文的学习将直接影响其后对于文言文的态度。因此，初中语文教师必须在最大程度上落实高水平的文言文教学，使学生切实地提高对于文言文学习的兴趣，以及自己的文言文解读能力。本文通过简单分析目前初中文言文教学中存在的问题，着重谈论了提高其教学效率的相关对策。
一、目前初中文言文教学存在的问题
初中时期，学生开始正式接触文言文，并对中国古典文学进行系统的学习，这个阶段的学习将直接影响学生今后对于中国古典文学的接受。因此，初中语文教师必须不断地改变自己的教学策略，使文言文的教学符合学生的学习要求，同时也达到提升学生学习中国古典文化兴趣的目的。
文言文是经历过几千年的积淀，而在历史中沉淀下来的文学精华，先人们在这些文章中寄予了自己最美好的思想情感以及道德情操，学生们通过学习可以在很大程度上使自己的精神得到美的熏陶。但是，由于文言文距离现代生活时间久远，学生们在进行学习时往往会遇到一系列的困难，因此，初中语文教学中文言文教学成为了一个比较薄弱的环节。而就文言文的教学的教学效率低下的问题而言，除了学生自身的因素，初中语文教师也负有不可推卸的责任。
初中语文教师在对学生进行文言文教学时，往往更侧重于对于闻言字词以及文言文句法的讲解，整个文章的意思以及其中蕴含的含义通常得不到良好的疏通。这样以来，学生对于文言文的学习就只能局限于一种比较片面的字词句的接受，而不能真正感受到文章的魅力，因而无法产生学习的兴趣。
再者，初中语文教师对于文言文的教学还多侧重于向学生传达自己的理解，将自己对于文章知识认知嚼碎了喂给学生，学生根本就没有时间自己去总结文章的韵意，也无法形成自己独到的见解。这就导致了学生对于文言文教学接受程度的低下，甚至在一定程度上还会造成学生对于文言文的厌倦，使学生一提起文言文就会觉得枯燥乏味。
二、提高初中文言文教学水平的对策
初中语文所选取的文言文尚处于比较浅显的水平，经过老师的引导学生完全可以自己去欣赏接受，所以，初中语文教师在进行教学时一定要注意将课堂放给学生，让学生充分发挥自己学习的主动性。本文接下来就从几个方面简单谈论一下初中语文教师提高文言文教学水平的相关策略：
（一）充分发挥教师的引导作用
文言文的教学具有一定的难度，语文教师在进行教学时一定要充分发挥自己的引导作用，将课堂放归给学生。语文教师在讲述文言文时，首先要引导学生细细品读文章，欣赏文章传达的美好情感和意境，使学生形成对于文言文的第一感受。如在讲授刘禹锡的《陋室铭》时，文章简短且颇具韵味，学生通过自己朗读完全可以理解，从而在脑海中勾勒出一种氛围，这样更容易加深学生的理解力。此外，语文教师还必须引导学生自己去总结文章中出现的字词意思，使他们形成自己归纳学习的习惯。如在讲述《愚公移山》时，学生第一次接触“诸”字的“之于”意思，老师可以引导学生在其他文章里发现找寻“诸”字的用法，使学生自己总结其字词用法的异同。
（二）文言文教学加入趣味学习的方法
初中的文言文教学文章多具有一定的情境，情境中人物角色及心理变化都比较简单，教师在对学生进行教育时，可以设置一定的情境，使学生选择其中一个角色来对文章来进行学习。比如语文教师给学生讲授《出师表》，可以让学生作为其中角色，或者是解说人员，去感受文章中人物的心理变化以及其卓绝的风华。再者，老师还可以引导学生去猜测文章接下来的内容，来引导学生学习文章。比如教师在讲授柳宗元《黔之驴》时，可以先自己把课文的开头部分读给学生，让学生一边听其中自己不明白的字词，一边感受文章所传达的基本意思，然后到关键地方给文章来一个停顿，让学生去猜测文章接下来会发生什么事情，黔之驴到底会有什么样的命运，并引导学生采用文言的形式表达自己对于文章内容的猜测。这样势必会提升学生学习的兴趣，从而使学生爱上文言文。
三、结语
文言文的学习是学生接触中国古代文化的必要途径，因此，初中语文教师在教学过程中一定要充分调动师生双方的力量，积极地找寻适合的教学方法和学习方法，提升学生学习文言文的兴趣，从而增强其学习能力。
参考文献：
[1] 李侠. 建构脑图 想象画面——《满井游记》教学案例[J]. 文教资料，2008（27）.
[2] 赵静. 上海、台湾初中语文教科书文言文编选比较研究[D]. 上海师范大学，2010
[3] 张亚萍. 帮助学生“读”出趣味——文言文教学之我见[J]. 中学教学参考，2010（10）.
（作者单位：贵州省毕节市七星关区清水二中）
关键词：初中；文言文教学；问题；改善对策
文言文教学对于初中学生而言意义重大，它不仅能够帮助学生近距离地接触古典文化，还能够使学生通过对于文言文的学习得到精神的熏陶。此外，学生在初中时期对于文言文的学习将直接影响其后对于文言文的态度。因此，初中语文教师必须在最大程度上落实高水平的文言文教学，使学生切实地提高对于文言文学习的兴趣，以及自己的文言文解读能力。本文通过简单分析目前初中文言文教学中存在的问题，着重谈论了提高其教学效率的相关对策。
一、目前初中文言文教学存在的问题
初中时期，学生开始正式接触文言文，并对中国古典文学进行系统的学习，这个阶段的学习将直接影响学生今后对于中国古典文学的接受。因此，初中语文教师必须不断地改变自己的教学策略，使文言文的教学符合学生的学习要求，同时也达到提升学生学习中国古典文化兴趣的目的。
文言文是经历过几千年的积淀，而在历史中沉淀下来的文学精华，先人们在这些文章中寄予了自己最美好的思想情感以及道德情操，学生们通过学习可以在很大程度上使自己的精神得到美的熏陶。但是，由于文言文距离现代生活时间久远，学生们在进行学习时往往会遇到一系列的困难，因此，初中语文教学中文言文教学成为了一个比较薄弱的环节。而就文言文的教学的教学效率低下的问题而言，除了学生自身的因素，初中语文教师也负有不可推卸的责任。
初中语文教师在对学生进行文言文教学时，往往更侧重于对于闻言字词以及文言文句法的讲解，整个文章的意思以及其中蕴含的含义通常得不到良好的疏通。这样以来，学生对于文言文的学习就只能局限于一种比较片面的字词句的接受，而不能真正感受到文章的魅力，因而无法产生学习的兴趣。
再者，初中语文教师对于文言文的教学还多侧重于向学生传达自己的理解，将自己对于文章知识认知嚼碎了喂给学生，学生根本就没有时间自己去总结文章的韵意，也无法形成自己独到的见解。这就导致了学生对于文言文教学接受程度的低下，甚至在一定程度上还会造成学生对于文言文的厌倦，使学生一提起文言文就会觉得枯燥乏味。
二、提高初中文言文教学水平的对策
初中语文所选取的文言文尚处于比较浅显的水平，经过老师的引导学生完全可以自己去欣赏接受，所以，初中语文教师在进行教学时一定要注意将课堂放给学生，让学生充分发挥自己学习的主动性。本文接下来就从几个方面简单谈论一下初中语文教师提高文言文教学水平的相关策略：
（一）充分发挥教师的引导作用
文言文的教学具有一定的难度，语文教师在进行教学时一定要充分发挥自己的引导作用，将课堂放归给学生。语文教师在讲述文言文时，首先要引导学生细细品读文章，欣赏文章传达的美好情感和意境，使学生形成对于文言文的第一感受。如在讲授刘禹锡的《陋室铭》时，文章简短且颇具韵味，学生通过自己朗读完全可以理解，从而在脑海中勾勒出一种氛围，这样更容易加深学生的理解力。此外，语文教师还必须引导学生自己去总结文章中出现的字词意思，使他们形成自己归纳学习的习惯。如在讲述《愚公移山》时，学生第一次接触“诸”字的“之于”意思，老师可以引导学生在其他文章里发现找寻“诸”字的用法，使学生自己总结其字词用法的异同。
（二）文言文教学加入趣味学习的方法
初中的文言文教学文章多具有一定的情境，情境中人物角色及心理变化都比较简单，教师在对学生进行教育时，可以设置一定的情境，使学生选择其中一个角色来对文章来进行学习。比如语文教师给学生讲授《出师表》，可以让学生作为其中角色，或者是解说人员，去感受文章中人物的心理变化以及其卓绝的风华。再者，老师还可以引导学生去猜测文章接下来的内容，来引导学生学习文章。比如教师在讲授柳宗元《黔之驴》时，可以先自己把课文的开头部分读给学生，让学生一边听其中自己不明白的字词，一边感受文章所传达的基本意思，然后到关键地方给文章来一个停顿，让学生去猜测文章接下来会发生什么事情，黔之驴到底会有什么样的命运，并引导学生采用文言的形式表达自己对于文章内容的猜测。这样势必会提升学生学习的兴趣，从而使学生爱上文言文。
三、结语
文言文的学习是学生接触中国古代文化的必要途径，因此，初中语文教师在教学过程中一定要充分调动师生双方的力量，积极地找寻适合的教学方法和学习方法，提升学生学习文言文的兴趣，从而增强其学习能力。
参考文献：
[1] 李侠. 建构脑图 想象画面——《满井游记》教学案例[J]. 文教资料，2008（27）.
[2] 赵静. 上海、台湾初中语文教科书文言文编选比较研究[D]. 上海师范大学，2010
[3] 张亚萍. 帮助学生“读”出趣味——文言文教学之我见[J]. 中学教学参考，2010（10）.
（作者单位：贵州省毕节市七星关区清水二中）