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一、引言
1 问题的提出
素质教育是以人为本的教育，其要求在教育教学过程中，始终以学生全面发展为培养目标，可是从目前学生的学习状况来看，学生普遍存在着学习不主动、不积极的现象。有的学生虽然在课堂上能表现积极，思维活跃，但课后却懒于写作业或作业马虎应付。究其原因，主要是学生缺乏对学习的兴趣，而学习兴趣的强弱又直接影响了学生学习的主动性和积极性，降低了学生的学习效率，当今社会经济的快速发展，对学生的成长提出了更高的要求，不仅要求学生掌握现有的知识，更要求学生学会学习，能主动探求世界。因此，在数学课堂教学中，教师要重视培养学生的主动探求知识的能力，不断提高学生自主学习的兴趣。
本课题从全新的角度、探索数学开放式教学模式，培养学生学习数学的兴趣，变学生的被动学习为主动学习，从课堂走向课外，从书本走向生活。
本研究课题所要解决的主要问题，努力探索出一条切合实际的培养学生自主学习能力的新路子，同时要求我们教师转变旧观念、改变意识、努力提高教育教学水平，注重提高课堂教学效果，以促进学生的全面发展，为全面实施素质教育服务。
2 研究背景
(1)目前国内外比较注意学习兴趣的培养，由于数学较为抽象和形式化，因而容易给人以枯燥乏味之感，为此培养学习兴趣尤为重要，兴趣是产生动机的内部因素之一。为了应付考试，受家长和教师的逼迫，这种学习不会有什么兴趣。而有学习行为但行为结果没有得到满足感，也是难以产生兴趣的，所以兴趣是以学习的行动获得满足而巩固、加深。
(2)教学过程是一个认识过程，要使学生掌握好数学知识，学到必要的技能技巧，最根本的问题在于在教师的主导作用下发挥学生学习的主观能动性，从心理学的角度来看，兴趣和爱好都是以情感为动力心理。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由“好”和“乐”所产生的求知欲望与探索知识的迫切心理是直接影响学习创造性和积极性的内部动力。
(3)素质教育要求学生的学习过程应该是自我发展的创新过程，因此，平时教学中，必须注重学生在学习中的主体作用，培养学生的主体意识，让学生有充分的自我发展的机会，促进自我素质的提高。
3 研究目的
(1)课堂教学是师生双边活动的主要形式，在教学中，教师要因材施教、因课施法，只有根据不同的内容，不同的课型，选择不同的教学方法，才能避免学生产生乏味的感觉，才能高度吸引学生的注意力，增强学生学习热情，激发学生学习兴趣，使学生积极主动的参与教学过程，让他们通过观察、思考、探索、主动地获得知识，
(2)在教师的引导下，结合熟悉的生活情境，让学生自己去发现问题，思考问题和解决问题，使他们在发现问题和解决问题中形成善于思考，勇于探索的品质，从而激发学生的学习兴趣，产生自觉学习的内在动机，发展智力，提高自主性学习的能力。
4 研究的意义
(1)理论意义
我国几千年儒家的教育思想和建国后采用的前苏联的教学方法、形成了以传授知识为核心的教学体系，怎样改革传统的教学方法，开展开放式学习，激发学生的学习兴趣，让学生走出课觉。走进自然、走向生活亲自去动手、动日、动脑，从而充分激发学生兴趣、强化学生学习的主体精神促进学生主动学习，独立学习、创造性地学习。因此，只有开放的教育、以兴趣为先导的教学过程，才称得上是为21世纪培养高素质人才的教育教学。
研究课题将进一步丰富和完善教学论文管理学相关理论，任何理论的形成和发展都离不开实践，本课题试图在实践的基础上作初步的理论概括。
(2)实践意义
a 有助于学生自身的发展。
b 有助于新的教育教学策略和机制的建立。
c 有助于推行，本课题使开放式课堂教学变得易操作、易模仿、高效、稳定和持久，也能使我们的研究成要更容易，在兄弟学校中推行，使我们的研究变得有实践价值，研究真正落到实处。
二、研究方法
1 文献资料法。通过对国内外有关“培养学习兴趣”、“自主学习”理论与经验的学习研究，对课题的内涵和外延有更加明确的认识和理解，确立课题的理论支撑，加强理论指导。
2 比较法。选定实验班，以平班为对照班，进行纵向、横向的比较。
3 调查法。通过对实验过程的调查，发现问题，研究对策，及时施加变量、控制无关变量。
4 个案法。对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。
三、研究的内容
1 建立良好的师生关系。教学活动是师生双方情感和思维的交流，所以和谐的师生关系，有助于激发学生的学习兴趣，以教师良好情绪感染学生，使他们营造出良好的学习心态，能在愉快的氛围中乐于学习数学。
2 设计生动的教学过程。“数学教学是数学活动的过程”，如果数学课一味的讲授，则容易养成学生的惰性和产生抽象乏味的感觉。所以改变传统的讲授方法，设计新颖的教学过程，组织生动活泼、形式多样的学习活动，以迎合低年级学生的学习心理，使学生真正动起来，以激发学生的学习兴趣，养成自主学习的能力。
3 培养学生的参与意识。“应试教育向素质教育的转轨”，要求在教学过程中，应让全部学生都有思考、发言、练习、讨论的机会，要多给学生创造机会，尽量使他们多动口、多动手、多动脑，以培养学生的参与意识，激发他们的学习兴趣，训练他们的思维。
4 倡导勤学，多思，善问。“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考，是人类智慧的源泉，培养学生的多思善问的学习习惯，就会使他们永不满足，提高不断进取，不断深化的意识，教师应在教学中创设“问题情境”，引起学生“认知冲突”，使之产生好奇，激发学习动机和求知欲。
四、研究成果
1 自身的课题研究水平得到了提高。我通过对学生心理理论的学习，提高了对学生数学学习心理的认识，能从心理层面对学生的学习现象加以分析，能从关心学生的学习心理去提高学生学习的积极性。通过良好课堂教学模式的探究，自身的意识理念逐步向新课标靠边，教学过程中能重视体现学生学习的自主性，能充分挖掘教材中的积极因素，培养学生的学习兴趣。
2 学生数学学习兴趣浓厚，学习自主性得到提高。通过课题研究实施，现在数学课堂上学生的学习积极性有了很大的提高，学习的氛围活跃了，活动的参与率提高了，学生对数学的感情也增厚了。期末，在一颂名为“快乐数学”的问卷调查中，我所教学生中喜欢学习数学的学生比例达到了94.6％。
五、研究问题及反思
1 很多时候不知道如何运用理论来解释和指导实践，在个案分析与辅导方面显得力不从心，究其原因主要是理论与实践结合运用能力欠佳，研究中发生的一些事件在理论上不能找到支撑点。
2 数学教学课堂模式显得单一。旧的教学思想及教学资源缺乏等因素的限制，使当前的数学教学模式还是显得很单一，因此，在教学中教师要积极挖掘有利的教学资源，根据学生学习心理探索出一些切实提高学生学习兴趣、培养学生自主学习意识和能力的形式各样的课堂教学模式。
3 作为低年级数学教学课题的研究，还缺少活动形式的开发，课题研究显得空洞、苍白，缺少丰富的活动充实研究。
4 提高了教师的综合能力。在项目研究的过程中，一大批数学教师得到了锻炼，综合素质得到显著提升。许文静、宋惠两位老师的撰写的论文多次在市、县评比中获奖。2004年2月由王红琴、吴九银两位老师合作完成的《分数的基本性质》一课的教案、课件在江苏省信息技术与学科整合优秀教学设计评比中获得省三等奖。全校有近120篇论文(教案，案例)在各级各类刊物发表、获奖(县一等奖以上)。
5 提高了学生的综合素质。在开放式教学中激发小学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，摆正了学生的主体地位，全面提高了学生的素质，培养了学生良好的智力品质、个性品质和创造力品质。
近几年来，我校学生在各类竞赛中获奖(县一等奖以上)达400人次以上，获竞赛团体奖15个。2003年，我校参加江苏省小数报知识竞赛，获得了沭阳县唯一的团体奖，两名学生获得了一等奖(宿迁市四名)。2005年以来，解沭消、臧笑、张苗苗、吴帆、杜冬冬等5位同学分别在《小学生数学报》A2版第810期、A2版第815期、A2版第856期、B2版第875期、A2版第884期上发表数学小论文。
6 推动了学校的教科研工作。在本课题研究的带动下，全校数学老师整体学习氛围、科研氛围已经形成，广大教师学习先进的教育教学理论和现代化教育教学技术的积极性提高，并在先进理论的指导下积极进行教育教学的研究，提高了科研水平，取得了丰硕的成果。近年来我校先后有40多名数学教师分获省、市、县级优课奖项，近100名余篇数学论文在国家、省、市、县级获奖或刊协上发表。
1 问题的提出
素质教育是以人为本的教育，其要求在教育教学过程中，始终以学生全面发展为培养目标，可是从目前学生的学习状况来看，学生普遍存在着学习不主动、不积极的现象。有的学生虽然在课堂上能表现积极，思维活跃，但课后却懒于写作业或作业马虎应付。究其原因，主要是学生缺乏对学习的兴趣，而学习兴趣的强弱又直接影响了学生学习的主动性和积极性，降低了学生的学习效率，当今社会经济的快速发展，对学生的成长提出了更高的要求，不仅要求学生掌握现有的知识，更要求学生学会学习，能主动探求世界。因此，在数学课堂教学中，教师要重视培养学生的主动探求知识的能力，不断提高学生自主学习的兴趣。
本课题从全新的角度、探索数学开放式教学模式，培养学生学习数学的兴趣，变学生的被动学习为主动学习，从课堂走向课外，从书本走向生活。
本研究课题所要解决的主要问题，努力探索出一条切合实际的培养学生自主学习能力的新路子，同时要求我们教师转变旧观念、改变意识、努力提高教育教学水平，注重提高课堂教学效果，以促进学生的全面发展，为全面实施素质教育服务。
2 研究背景
(1)目前国内外比较注意学习兴趣的培养，由于数学较为抽象和形式化，因而容易给人以枯燥乏味之感，为此培养学习兴趣尤为重要，兴趣是产生动机的内部因素之一。为了应付考试，受家长和教师的逼迫，这种学习不会有什么兴趣。而有学习行为但行为结果没有得到满足感，也是难以产生兴趣的，所以兴趣是以学习的行动获得满足而巩固、加深。
(2)教学过程是一个认识过程，要使学生掌握好数学知识，学到必要的技能技巧，最根本的问题在于在教师的主导作用下发挥学生学习的主观能动性，从心理学的角度来看，兴趣和爱好都是以情感为动力心理。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由“好”和“乐”所产生的求知欲望与探索知识的迫切心理是直接影响学习创造性和积极性的内部动力。
(3)素质教育要求学生的学习过程应该是自我发展的创新过程，因此，平时教学中，必须注重学生在学习中的主体作用，培养学生的主体意识，让学生有充分的自我发展的机会，促进自我素质的提高。
3 研究目的
(1)课堂教学是师生双边活动的主要形式，在教学中，教师要因材施教、因课施法，只有根据不同的内容，不同的课型，选择不同的教学方法，才能避免学生产生乏味的感觉，才能高度吸引学生的注意力，增强学生学习热情，激发学生学习兴趣，使学生积极主动的参与教学过程，让他们通过观察、思考、探索、主动地获得知识，
(2)在教师的引导下，结合熟悉的生活情境，让学生自己去发现问题，思考问题和解决问题，使他们在发现问题和解决问题中形成善于思考，勇于探索的品质，从而激发学生的学习兴趣，产生自觉学习的内在动机，发展智力，提高自主性学习的能力。
4 研究的意义
(1)理论意义
我国几千年儒家的教育思想和建国后采用的前苏联的教学方法、形成了以传授知识为核心的教学体系，怎样改革传统的教学方法，开展开放式学习，激发学生的学习兴趣，让学生走出课觉。走进自然、走向生活亲自去动手、动日、动脑，从而充分激发学生兴趣、强化学生学习的主体精神促进学生主动学习，独立学习、创造性地学习。因此，只有开放的教育、以兴趣为先导的教学过程，才称得上是为21世纪培养高素质人才的教育教学。
研究课题将进一步丰富和完善教学论文管理学相关理论，任何理论的形成和发展都离不开实践，本课题试图在实践的基础上作初步的理论概括。
(2)实践意义
a 有助于学生自身的发展。
b 有助于新的教育教学策略和机制的建立。
c 有助于推行，本课题使开放式课堂教学变得易操作、易模仿、高效、稳定和持久，也能使我们的研究成要更容易，在兄弟学校中推行，使我们的研究变得有实践价值，研究真正落到实处。
二、研究方法
1 文献资料法。通过对国内外有关“培养学习兴趣”、“自主学习”理论与经验的学习研究，对课题的内涵和外延有更加明确的认识和理解，确立课题的理论支撑，加强理论指导。
2 比较法。选定实验班，以平班为对照班，进行纵向、横向的比较。
3 调查法。通过对实验过程的调查，发现问题，研究对策，及时施加变量、控制无关变量。
4 个案法。对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。
三、研究的内容
1 建立良好的师生关系。教学活动是师生双方情感和思维的交流，所以和谐的师生关系，有助于激发学生的学习兴趣，以教师良好情绪感染学生，使他们营造出良好的学习心态，能在愉快的氛围中乐于学习数学。
2 设计生动的教学过程。“数学教学是数学活动的过程”，如果数学课一味的讲授，则容易养成学生的惰性和产生抽象乏味的感觉。所以改变传统的讲授方法，设计新颖的教学过程，组织生动活泼、形式多样的学习活动，以迎合低年级学生的学习心理，使学生真正动起来，以激发学生的学习兴趣，养成自主学习的能力。
3 培养学生的参与意识。“应试教育向素质教育的转轨”，要求在教学过程中，应让全部学生都有思考、发言、练习、讨论的机会，要多给学生创造机会，尽量使他们多动口、多动手、多动脑，以培养学生的参与意识，激发他们的学习兴趣，训练他们的思维。
4 倡导勤学，多思，善问。“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考，是人类智慧的源泉，培养学生的多思善问的学习习惯，就会使他们永不满足，提高不断进取，不断深化的意识，教师应在教学中创设“问题情境”，引起学生“认知冲突”，使之产生好奇，激发学习动机和求知欲。
四、研究成果
1 自身的课题研究水平得到了提高。我通过对学生心理理论的学习，提高了对学生数学学习心理的认识，能从心理层面对学生的学习现象加以分析，能从关心学生的学习心理去提高学生学习的积极性。通过良好课堂教学模式的探究，自身的意识理念逐步向新课标靠边，教学过程中能重视体现学生学习的自主性，能充分挖掘教材中的积极因素，培养学生的学习兴趣。
2 学生数学学习兴趣浓厚，学习自主性得到提高。通过课题研究实施，现在数学课堂上学生的学习积极性有了很大的提高，学习的氛围活跃了，活动的参与率提高了，学生对数学的感情也增厚了。期末，在一颂名为“快乐数学”的问卷调查中，我所教学生中喜欢学习数学的学生比例达到了94.6％。
五、研究问题及反思
1 很多时候不知道如何运用理论来解释和指导实践，在个案分析与辅导方面显得力不从心，究其原因主要是理论与实践结合运用能力欠佳，研究中发生的一些事件在理论上不能找到支撑点。
2 数学教学课堂模式显得单一。旧的教学思想及教学资源缺乏等因素的限制，使当前的数学教学模式还是显得很单一，因此，在教学中教师要积极挖掘有利的教学资源，根据学生学习心理探索出一些切实提高学生学习兴趣、培养学生自主学习意识和能力的形式各样的课堂教学模式。
3 作为低年级数学教学课题的研究，还缺少活动形式的开发，课题研究显得空洞、苍白，缺少丰富的活动充实研究。
4 提高了教师的综合能力。在项目研究的过程中，一大批数学教师得到了锻炼，综合素质得到显著提升。许文静、宋惠两位老师的撰写的论文多次在市、县评比中获奖。2004年2月由王红琴、吴九银两位老师合作完成的《分数的基本性质》一课的教案、课件在江苏省信息技术与学科整合优秀教学设计评比中获得省三等奖。全校有近120篇论文(教案，案例)在各级各类刊物发表、获奖(县一等奖以上)。
5 提高了学生的综合素质。在开放式教学中激发小学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，摆正了学生的主体地位，全面提高了学生的素质，培养了学生良好的智力品质、个性品质和创造力品质。
近几年来，我校学生在各类竞赛中获奖(县一等奖以上)达400人次以上，获竞赛团体奖15个。2003年，我校参加江苏省小数报知识竞赛，获得了沭阳县唯一的团体奖，两名学生获得了一等奖(宿迁市四名)。2005年以来，解沭消、臧笑、张苗苗、吴帆、杜冬冬等5位同学分别在《小学生数学报》A2版第810期、A2版第815期、A2版第856期、B2版第875期、A2版第884期上发表数学小论文。
6 推动了学校的教科研工作。在本课题研究的带动下，全校数学老师整体学习氛围、科研氛围已经形成，广大教师学习先进的教育教学理论和现代化教育教学技术的积极性提高，并在先进理论的指导下积极进行教育教学的研究，提高了科研水平，取得了丰硕的成果。近年来我校先后有40多名数学教师分获省、市、县级优课奖项，近100名余篇数学论文在国家、省、市、县级获奖或刊协上发表。