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摘要：学生对学习产生浓厚的兴趣，是能够极大地推动学生求知的内心力量。比如学生对一课程非常感兴趣，那么他就会积极地参与到课堂学习，甚至废寝忘食地开展学习活动。俗话说：兴趣是最好的老师，现代教学教师必须深刻认识学生兴趣培养的重要性，以兴趣为依托激活课堂教学，方能培养学生自主学习源动力。本文就以小学数学教学为例，探讨了以兴趣为依托激活数学教学的有效措施。
关键词：兴趣依托;激活;小学数学;措施
经历多年的教学经验可以得出，高效有质量的课堂教学应该是建立在学生兴趣之上的。小学数学是基础的数学学习阶段，更是数学启蒙的关键时期，这一时期重视培养小学生的数学学习兴趣，能够为今后学生的数学学习奠定良好的基础。因此，小学数学教师只有把握好学生的数学兴趣培养，激活小学数学教学，以趣促思，才能真正完成小学数学教学目标。
一、 故事性的情境创设，培养学生的学习热情
活泼好动、充满想象力是小学生独有的天性，故事是小学生都很喜欢的情境，可以满足学生天马行空的想象力，对于小学生来说具有极大的趣味性。因此，小学数学教学中，教师完全可以将故事融入教学中，以培养学生兴趣为依托，结合小学生独有的年龄特征和认知情况，通过故事性的情境创设，让学生在生动有趣的故事情境教学中，获得知识并实现学习热情的培养。例如，在一年级学习“减法”的课堂知识，仅靠教师讲台式教学，学生往往产生对数学枯燥无味的学科认知。这时，教师要是能够为学生常设这样一个故事情境：猪妈妈拿出10个苹果给小猪佩奇，小猪佩奇吃了3个苹果，那么小猪佩奇还有几个苹果呢？然后引导学生思考。这样寓教于乐的故事情境轻松又充满趣味，能够极大的激发学生的学习热情，根据小学生“愛玩、爱故事”的天性，融入故事因素，实现在学习中感受乐趣，在乐趣中促进学习的良性循环效应，是有效实现教学质量的重要措施。
二、 游戏式的教学方法，激发学生的参与兴趣
游戏更是学生情有独钟的活动，教师可以利用游戏式的教学方法，设计出符合小学生的游戏教学环节，通过将游戏与知识学习良好结合，将学生喜闻乐见的游戏教学环节融入小学课堂中，在游戏中吸收知识，比教师直接的课堂教学效果绝对是事半功倍的。比如，在学习“约数”的数学知识中，课堂结束前教师可以采取“找朋友”的课堂游戏再来深化学生对倍数的知识认识，教师课前先准备好卡片，分给学生并按座位将学生划分为4个小组比赛，当教师抽取“6”的卡片说：“我是6，我的朋友是6的约数，那么谁是我的朋友呢？”于是拿着1、2、3、6的学生纷纷站了起来。这样的游戏式教学方法，能够帮助学生对知识的掌握和消化。同时有趣的游戏，让学生感受到数学课堂的趣味性，从而激发学生的数学学习参与兴趣。
三、 注重教学空间设计，调动学生的主动性
深入实际的课堂教学可以看到，很多教师依然喜欢高密度的教学模式，整个课堂时间都安排得满满当当，只重视这个课堂时间能够将所有章节知识讲完，而忽视了学生的接受质量，完全没有一点时间让学生进行思考和理解。可以试想下，如此高密度化的课堂教学，不仅无法对学生的课堂知识接受质量进行保证，而且也极大地打击了学生的数学学习兴趣，这样环境下的教学，学生缺乏自主思考探究能力，学生的个性发展也会受到了压制。因此，小学数学教师要想以兴趣为依托激活课堂教学，必须注重课堂空间设计，为学生营造出放松、宽松的学习空间，尊重学生的课堂主体地位，从而调动学生的课堂学习主动性。例如，以往对于“平行四边形面积”教学中，教师都是采取直接导入教学新知识的方式，这难免误入填鸭式的教学模式。所以，教师必须转变传统教学方法，采用合理的教学导入方法，比如：这时教师先引导学生复习长方形的面积，接着给学生展示平行四边形，并留出时间让学生对比探究思考，总结出平行四边形的面积。这样的空间设计具有很强的价值性，学生积极思考，并提出问题，教师再引导一起探究解决问题，这样有利于让学生认为是通过自己的努力获得知识，高效地激发了学生的学习心，培养了学习兴趣。
四、 合理利用多媒体技术，渲染课堂教学氛围
现代技术应用到各个领域已然成为趋势，多媒体技术融入课堂教学更是为教育提供了有效的技术支撑。兴趣是最好的老师，这句话更是深入每个教师之心，现代小学数学教师应该认识到多媒体技术教学的有效性，通过合理地利用多媒体技术，发挥多媒体教学长处，唤醒学生的求知欲望，让学生的自主探究学习得到最大的激发。例如，教师在讲解“统计”的内容时，教师先给学生播放一个视频：一个小气的老板要自己儿子去帮忙买一盒火柴，并告诉儿子必须保证买回来的火柴每一根都能点着，结果儿子买回来，老板发现每个火柴都被点过了。这时学生会产生疑问和兴趣，很想知道接下来的知识学习和这个视频有什么关系，这时教师顺势地导入课本知识，能够起到一举两得的教学效果：原来视频中的老板儿子把火柴都点了个遍，但他显然误解自己爸爸的意思了，只要抽取几根火柴试试即可，这样的数据统计抽样就可明白火柴的质量。利用合理的多媒体导入式，不但是符合小学生的认知能力，也是渲染课堂氛围的有效手段，有利于促进学生学习兴趣的提高。
五、 结束语
通过上文的分析可知，小学数学教师想方设法地采取有效的措施来实现以兴趣为依托激发课堂教学，必须转变落后的教学观念，充分认识兴趣培养也是课堂教学的重要任务，让整个课堂教学变得活跃、充满趣味性，给学生营造出了数学趣味性课堂氛围，那么学生自然而然就对数学有了自主学习性和浓厚的学习兴趣。
参考文献：
[1]沈书平.激活课堂诱发兴趣——小学数学快乐教学浅谈[J].决策探索：下，2013（4）：47.
[2]田云侠.小学数学课堂教学过程中如何激活兴趣分析研究[J].好家长，2017（41）：158.
[3]李秀梅.以兴趣为依托，谈小学数学教学[J].新课程学习：上，2014（3）：95.
作者简介：
吴忠富，贵州省毕节市，贵州省赫章县河镇乡海雀小学
关键词：兴趣依托;激活;小学数学;措施
经历多年的教学经验可以得出，高效有质量的课堂教学应该是建立在学生兴趣之上的。小学数学是基础的数学学习阶段，更是数学启蒙的关键时期，这一时期重视培养小学生的数学学习兴趣，能够为今后学生的数学学习奠定良好的基础。因此，小学数学教师只有把握好学生的数学兴趣培养，激活小学数学教学，以趣促思，才能真正完成小学数学教学目标。
一、 故事性的情境创设，培养学生的学习热情
活泼好动、充满想象力是小学生独有的天性，故事是小学生都很喜欢的情境，可以满足学生天马行空的想象力，对于小学生来说具有极大的趣味性。因此，小学数学教学中，教师完全可以将故事融入教学中，以培养学生兴趣为依托，结合小学生独有的年龄特征和认知情况，通过故事性的情境创设，让学生在生动有趣的故事情境教学中，获得知识并实现学习热情的培养。例如，在一年级学习“减法”的课堂知识，仅靠教师讲台式教学，学生往往产生对数学枯燥无味的学科认知。这时，教师要是能够为学生常设这样一个故事情境：猪妈妈拿出10个苹果给小猪佩奇，小猪佩奇吃了3个苹果，那么小猪佩奇还有几个苹果呢？然后引导学生思考。这样寓教于乐的故事情境轻松又充满趣味，能够极大的激发学生的学习热情，根据小学生“愛玩、爱故事”的天性，融入故事因素，实现在学习中感受乐趣，在乐趣中促进学习的良性循环效应，是有效实现教学质量的重要措施。
二、 游戏式的教学方法，激发学生的参与兴趣
游戏更是学生情有独钟的活动，教师可以利用游戏式的教学方法，设计出符合小学生的游戏教学环节，通过将游戏与知识学习良好结合，将学生喜闻乐见的游戏教学环节融入小学课堂中，在游戏中吸收知识，比教师直接的课堂教学效果绝对是事半功倍的。比如，在学习“约数”的数学知识中，课堂结束前教师可以采取“找朋友”的课堂游戏再来深化学生对倍数的知识认识，教师课前先准备好卡片，分给学生并按座位将学生划分为4个小组比赛，当教师抽取“6”的卡片说：“我是6，我的朋友是6的约数，那么谁是我的朋友呢？”于是拿着1、2、3、6的学生纷纷站了起来。这样的游戏式教学方法，能够帮助学生对知识的掌握和消化。同时有趣的游戏，让学生感受到数学课堂的趣味性，从而激发学生的数学学习参与兴趣。
三、 注重教学空间设计，调动学生的主动性
深入实际的课堂教学可以看到，很多教师依然喜欢高密度的教学模式，整个课堂时间都安排得满满当当，只重视这个课堂时间能够将所有章节知识讲完，而忽视了学生的接受质量，完全没有一点时间让学生进行思考和理解。可以试想下，如此高密度化的课堂教学，不仅无法对学生的课堂知识接受质量进行保证，而且也极大地打击了学生的数学学习兴趣，这样环境下的教学，学生缺乏自主思考探究能力，学生的个性发展也会受到了压制。因此，小学数学教师要想以兴趣为依托激活课堂教学，必须注重课堂空间设计，为学生营造出放松、宽松的学习空间，尊重学生的课堂主体地位，从而调动学生的课堂学习主动性。例如，以往对于“平行四边形面积”教学中，教师都是采取直接导入教学新知识的方式，这难免误入填鸭式的教学模式。所以，教师必须转变传统教学方法，采用合理的教学导入方法，比如：这时教师先引导学生复习长方形的面积，接着给学生展示平行四边形，并留出时间让学生对比探究思考，总结出平行四边形的面积。这样的空间设计具有很强的价值性，学生积极思考，并提出问题，教师再引导一起探究解决问题，这样有利于让学生认为是通过自己的努力获得知识，高效地激发了学生的学习心，培养了学习兴趣。
四、 合理利用多媒体技术，渲染课堂教学氛围
现代技术应用到各个领域已然成为趋势，多媒体技术融入课堂教学更是为教育提供了有效的技术支撑。兴趣是最好的老师，这句话更是深入每个教师之心，现代小学数学教师应该认识到多媒体技术教学的有效性，通过合理地利用多媒体技术，发挥多媒体教学长处，唤醒学生的求知欲望，让学生的自主探究学习得到最大的激发。例如，教师在讲解“统计”的内容时，教师先给学生播放一个视频：一个小气的老板要自己儿子去帮忙买一盒火柴，并告诉儿子必须保证买回来的火柴每一根都能点着，结果儿子买回来，老板发现每个火柴都被点过了。这时学生会产生疑问和兴趣，很想知道接下来的知识学习和这个视频有什么关系，这时教师顺势地导入课本知识，能够起到一举两得的教学效果：原来视频中的老板儿子把火柴都点了个遍，但他显然误解自己爸爸的意思了，只要抽取几根火柴试试即可，这样的数据统计抽样就可明白火柴的质量。利用合理的多媒体导入式，不但是符合小学生的认知能力，也是渲染课堂氛围的有效手段，有利于促进学生学习兴趣的提高。
五、 结束语
通过上文的分析可知，小学数学教师想方设法地采取有效的措施来实现以兴趣为依托激发课堂教学，必须转变落后的教学观念，充分认识兴趣培养也是课堂教学的重要任务，让整个课堂教学变得活跃、充满趣味性，给学生营造出了数学趣味性课堂氛围，那么学生自然而然就对数学有了自主学习性和浓厚的学习兴趣。
参考文献：
[1]沈书平.激活课堂诱发兴趣——小学数学快乐教学浅谈[J].决策探索：下，2013（4）：47.
[2]田云侠.小学数学课堂教学过程中如何激活兴趣分析研究[J].好家长，2017（41）：158.
[3]李秀梅.以兴趣为依托，谈小学数学教学[J].新课程学习：上，2014（3）：95.
作者简介：
吴忠富，贵州省毕节市，贵州省赫章县河镇乡海雀小学