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【摘 要】在初中英语教学中，两极分化现象长期困扰着学生和教师。作为英语教育工作者，要进一步采取有效措施，妥善解决该问题。本文就导致两极分化的具体原因进行了分析，并在此基础上提出了有效的解决措施，旨在进一步推动我国初中英语教学水平的提升。
【关键词】初中英语；两极分化；原因；措施
【中图分类号】G633.6 【文献标識码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0267-02
新课标英语教学要求在英语教学过程中，发展学生的语言综合应用能力，然而在英语学习过程中常常会出现两极分化的情况。部分同学对英语学习失去信心，甚至放弃了英语这一学科，笔者现结合自己教学的实践，对初中英语教学中两极分化现象的原因进行了详细分析，并提出了有针对性的应对措施。
一、造成初中生英语学习两极分化的原因
1.学生自身因素。
随着新课程改革的进一步深入，素质教育逐渐深入人心。义务教育阶段学生的升学率高达99%，刚升入初中的学生，有相当一部分成绩不理想，他们在学习中敷衍塞责。刚接触英语时，他们抱着好奇的心理，对英语有着较为浓厚的兴趣，但是随着课程的深入，他们会感到所学知识越来越难，而且学习精力也难以跟上，久而久之，学习热情就大打折扣，缺乏了学习的积极性，成绩自然难以提升，两极分化现象由此产生。
2.教师教学的原因。
（1）对学困生的重视不够。教学急功近利，注重立竿见影的效果，有意无意地更重视少数优秀学生的培养，忽视对学困生进行辅导与管理。被封闭在狭窄的教室里，学生正常的成长和发展没有自由拓展的活动空间。
（2）不能适应教材改革的新要求。教材的更新对教师提出了更高的要求，但一些教师疏于更新教学观念，懒于学习新的教学理论。教学中对听说训练、会话练习置之不理，“填鸭式”教学模式屡见不鲜。
3.家庭因素。
父母是孩子的第一老师，可见，家庭教育对学生的教育有着很重要的联系。家庭教育的好坏，直接影响学生的学习。一方面，在家庭中，有些家长在吵架的时候会当着孩子的面，不顾及孩子的感受，家长没有给孩子起到带头的学习作用，对孩子的学习也从不过问，这样氛围更不利于孩子的学习。另一方面，有的家长过于溺爱自己的孩子，对孩子是有求必应，给了孩子很多物质上的保证，却忽视了孩子的心里精神健康，导致学生的心里对学习的偏差。
二、有效防止中学英语两极分化现象的措施
1.提高教师自身素质。
加强英语教学科研能力，提高教师自身的素质。教师可以积极学习优秀老教师的教学方法，在优秀教师讲课的时候去旁听，在旁听的过程中学习好的教学方法。同时对于教学过程中的不足积极提出意见和建议，可以邀请其他教师来旁听自己的课，让其他教师提出自己教学过程中的不足，在互相学习中取长补短，增强自身的修养及提高自己的学识水平。
2.有效沟通，促成和谐的师生关系。
教学不仅是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程。教师应该把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道。课堂上那洒向全体学生充满无限信任、关切的眼神，那不燥不怒、抑扬顿挫的语言，那一句句简单的“Clear”、“Understand”，讲解时那一遍遍不厌其烦的解释，提问时那一句句彬彬有礼的“Please”等都会给学生带来温馨的情感体验。这不仅是教学取得最佳效果的前提，也是实施愉快教学的关键。
3.帮助后进生树立好学外语的自信心。
在教学中对待后进生要多鼓励，少指责，有针对性地对其进行帮助、指导，善于发现他们的闪光点，激发他们学习英语的积极性和主动性。例如，为他们组织几次英语活动，而优秀生做评委或做指导，师生共同找出后进生在学习英语方面的特色、亮点，让他们有表现的环境，有实践的机会，让他们不时地看到自己在进步，以此把他们的积极性和主动性调动起来。另外，及时发现学生学习上的错误，予以纠正和辅导，做到“标”、“本”兼治，使每一堂课殷实、饱满、充满活力、生机勃勃。
4.帮助学生建立成就感，有效地巩固兴趣。
要帮助学生建立成就感，首要的就是要帮助学生会读、读得好，特别是在七年级。在七年级，要求学生利用拼读规律学新单词，学过的课文都要求学生背诵，如果学生在课堂就可以自主完成，那样的成就感是无法用语言描述的。因此，只有建立成就感，学生才能树立并巩固自信心，随着学生自信心增强，学习效果也就不断提高，学生的学习负担逐渐减轻，学习兴趣也就自然能得以持久。努力使人及格，兴趣使人优秀。要使学生意识到通过自己的努力可以做到和别人一样优秀，特别是对英语丧失兴趣的后进生，要让他们重建信心，看到希望。
5.因材施教，分层教学，有效地巩固学习成果。
我们知道，每个学生除共性之外，还各有各的特点，他们对英语知识的接受能力也不尽相同。因此，在教学中要注意因材施教，合理评价，因人而异。教师在教学中应注意鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及自我发展的窨，让学生品尝成功的喜悦和学习的快乐。分层教学是以教师指导下的分层自学为主，根据学生的生理及心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，使每一个学生的身心都得到健康的发展，使我们的教育切实直到全面提高教育质量的作用。分层教学能充分调动全体学生的积极性，是全面提高教育质量的有效途径。
不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在着差异。解决差异的有效办法就是因材施教，对特困生进行个别辅导。教学中对差生要放低要求，从基础抓起，对特困生进行知识的补缺。也可与特困生进行个别交流，这样针对性、有效性高。经常检查也是提高特困生学习成绩的有效手段。特困生的自觉性差，需要教师的经常督促。如利用早读时间抽查特困生所写单词，过一周再抽查一次，一个月后再抽查一次，反复多次之后，学生便能准确地记住单词。
三、结束语
总之，初中英语教学中两级分化是不可避免的，作为一名英语教育工作者，我们应该不畏困难，在实践中不断总结缩小两级分化的经验，从学生到课堂上起，就要面向全体学生，尊重个体差异，努力走出两极分化的教学困境，真正实现素质教育。
参考文献
[1]彭慧.英语教学两极分化的原因及对策分析[J].海外英语，2012（11）.
[2]沈春芳，王晓萍.初中生英语学习过早分化的具体关键时期及对策山.教育教学论坛，2013（1）.
[3]郭书彩.外语课堂合作学习中的情感和认知因素[J].国外外语教学，2002（2）.
【关键词】初中英语；两极分化；原因；措施
【中图分类号】G633.6 【文献标識码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0267-02
新课标英语教学要求在英语教学过程中，发展学生的语言综合应用能力，然而在英语学习过程中常常会出现两极分化的情况。部分同学对英语学习失去信心，甚至放弃了英语这一学科，笔者现结合自己教学的实践，对初中英语教学中两极分化现象的原因进行了详细分析，并提出了有针对性的应对措施。
一、造成初中生英语学习两极分化的原因
1.学生自身因素。
随着新课程改革的进一步深入，素质教育逐渐深入人心。义务教育阶段学生的升学率高达99%，刚升入初中的学生，有相当一部分成绩不理想，他们在学习中敷衍塞责。刚接触英语时，他们抱着好奇的心理，对英语有着较为浓厚的兴趣，但是随着课程的深入，他们会感到所学知识越来越难，而且学习精力也难以跟上，久而久之，学习热情就大打折扣，缺乏了学习的积极性，成绩自然难以提升，两极分化现象由此产生。
2.教师教学的原因。
（1）对学困生的重视不够。教学急功近利，注重立竿见影的效果，有意无意地更重视少数优秀学生的培养，忽视对学困生进行辅导与管理。被封闭在狭窄的教室里，学生正常的成长和发展没有自由拓展的活动空间。
（2）不能适应教材改革的新要求。教材的更新对教师提出了更高的要求，但一些教师疏于更新教学观念，懒于学习新的教学理论。教学中对听说训练、会话练习置之不理，“填鸭式”教学模式屡见不鲜。
3.家庭因素。
父母是孩子的第一老师，可见，家庭教育对学生的教育有着很重要的联系。家庭教育的好坏，直接影响学生的学习。一方面，在家庭中，有些家长在吵架的时候会当着孩子的面，不顾及孩子的感受，家长没有给孩子起到带头的学习作用，对孩子的学习也从不过问，这样氛围更不利于孩子的学习。另一方面，有的家长过于溺爱自己的孩子，对孩子是有求必应，给了孩子很多物质上的保证，却忽视了孩子的心里精神健康，导致学生的心里对学习的偏差。
二、有效防止中学英语两极分化现象的措施
1.提高教师自身素质。
加强英语教学科研能力，提高教师自身的素质。教师可以积极学习优秀老教师的教学方法，在优秀教师讲课的时候去旁听，在旁听的过程中学习好的教学方法。同时对于教学过程中的不足积极提出意见和建议，可以邀请其他教师来旁听自己的课，让其他教师提出自己教学过程中的不足，在互相学习中取长补短，增强自身的修养及提高自己的学识水平。
2.有效沟通，促成和谐的师生关系。
教学不仅是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程。教师应该把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道。课堂上那洒向全体学生充满无限信任、关切的眼神，那不燥不怒、抑扬顿挫的语言，那一句句简单的“Clear”、“Understand”，讲解时那一遍遍不厌其烦的解释，提问时那一句句彬彬有礼的“Please”等都会给学生带来温馨的情感体验。这不仅是教学取得最佳效果的前提，也是实施愉快教学的关键。
3.帮助后进生树立好学外语的自信心。
在教学中对待后进生要多鼓励，少指责，有针对性地对其进行帮助、指导，善于发现他们的闪光点，激发他们学习英语的积极性和主动性。例如，为他们组织几次英语活动，而优秀生做评委或做指导，师生共同找出后进生在学习英语方面的特色、亮点，让他们有表现的环境，有实践的机会，让他们不时地看到自己在进步，以此把他们的积极性和主动性调动起来。另外，及时发现学生学习上的错误，予以纠正和辅导，做到“标”、“本”兼治，使每一堂课殷实、饱满、充满活力、生机勃勃。
4.帮助学生建立成就感，有效地巩固兴趣。
要帮助学生建立成就感，首要的就是要帮助学生会读、读得好，特别是在七年级。在七年级，要求学生利用拼读规律学新单词，学过的课文都要求学生背诵，如果学生在课堂就可以自主完成，那样的成就感是无法用语言描述的。因此，只有建立成就感，学生才能树立并巩固自信心，随着学生自信心增强，学习效果也就不断提高，学生的学习负担逐渐减轻，学习兴趣也就自然能得以持久。努力使人及格，兴趣使人优秀。要使学生意识到通过自己的努力可以做到和别人一样优秀，特别是对英语丧失兴趣的后进生，要让他们重建信心，看到希望。
5.因材施教，分层教学，有效地巩固学习成果。
我们知道，每个学生除共性之外，还各有各的特点，他们对英语知识的接受能力也不尽相同。因此，在教学中要注意因材施教，合理评价，因人而异。教师在教学中应注意鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及自我发展的窨，让学生品尝成功的喜悦和学习的快乐。分层教学是以教师指导下的分层自学为主，根据学生的生理及心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，使每一个学生的身心都得到健康的发展，使我们的教育切实直到全面提高教育质量的作用。分层教学能充分调动全体学生的积极性，是全面提高教育质量的有效途径。
不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在着差异。解决差异的有效办法就是因材施教，对特困生进行个别辅导。教学中对差生要放低要求，从基础抓起，对特困生进行知识的补缺。也可与特困生进行个别交流，这样针对性、有效性高。经常检查也是提高特困生学习成绩的有效手段。特困生的自觉性差，需要教师的经常督促。如利用早读时间抽查特困生所写单词，过一周再抽查一次，一个月后再抽查一次，反复多次之后，学生便能准确地记住单词。
三、结束语
总之，初中英语教学中两级分化是不可避免的，作为一名英语教育工作者，我们应该不畏困难，在实践中不断总结缩小两级分化的经验，从学生到课堂上起，就要面向全体学生，尊重个体差异，努力走出两极分化的教学困境，真正实现素质教育。
参考文献
[1]彭慧.英语教学两极分化的原因及对策分析[J].海外英语，2012（11）.
[2]沈春芳，王晓萍.初中生英语学习过早分化的具体关键时期及对策山.教育教学论坛，2013（1）.
[3]郭书彩.外语课堂合作学习中的情感和认知因素[J].国外外语教学，2002（2）.