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摘要：信息化时代的到来，对传统的教学方式带来了较大的冲击，改善了传统教学课堂的不足之处，为课堂增添了许多新鲜、有活力的元素。多媒体是多数教师普遍运用的信息化教学方式，其在高中历史课堂上的应用，丰富了学生的学习体验，有效提高了学生课堂学习的积极性。文章简单分析了多媒体背景下高中历史的教学现状，在此基础上，对多媒体背景下高中历史教学的策略作了简要探讨，希望能够为教育同仁提供一些帮助。
关键词：多媒体;高中历史;课堂教学
前言
在现阶段的教育环境下，教育更倾向于培养学生的综合素养，如何在课堂教学中提高学生的学习效率，促进学生综合素养的提高，是教育工作者重点研究的问题。基于此种情况，高中历史教师应合理、科学应用多媒体，将之与历史教学内容有效结合起来，提高学生的课堂学习质量。那么，就此问题，提出了以下见解：
一、多媒体背景下高中历史教学现状
（一）教师对技术和设备操作不熟练
多媒体技术是现代化的教学方式，其在操作、运用、与历史教学内容相融合等方面都需要教师巧妙的构思与设计。同时，也需要教师具备熟练操作多媒体设备的能力。然而，就现阶段的高中历史教学情况来看，多数教师对多媒体技术、设备的操作并不熟练，其因由主要体现在以下几点：第一，在高中历史教师中，有丰富教学经验的老教师人数较多，与年轻教师相比，其对新技术的学习、接受能力较弱，对多媒体技术在历史教学中的应用多是心有余而力不足。第二，高中历史的教学任务较为繁重，教师难以拥有空余时间去学习新的教学方式，也有部分教师坚持传统的教学方式，认为多媒体教学是“花架子”，对学生课堂学习质量的提高没有帮助。第三，学校的多媒体设备难以满足实际的教学需要，在这一点上可能会存在两方面因素。一方面，学校的多媒体设备资源较为有限，设备也较为落后，教师在使用多媒体设备教学时容易出现问题，久而久之，教师就会倾向于传统的教学方式，其在多媒体技术的掌握上自然也会生疏。另一方面，学校相关负责人在购进多媒体设备时，盲目选择较为先进的设备，忽略了教师在操作技术方面的培养，导致多媒体设备难以投入到课堂教学中。
（二）教学过程中对课件过于依赖
多媒体技术在高中历史课堂中的合理应用，能够帮助学生提高其课堂学习效率，促进学生历史核心素养的培养。然而，高中历史教师若不能合理应用多媒体技术，则会降低历史教学的质量。在当前的教学环境中，部分教师在应用多媒体设备教学时，出现了过于依赖多媒体课件的现象，将课堂教学变成展示课件的舞台，显然这是难以对学生的学习有所帮助的。详细来说，部分教师在教学准备阶段，会从网络上寻找自身需要的教学资料，再根据实际的教学情况对其进行二次处理，运用动画、特效等技术将教学重难点突出出来，在进行课堂教学时，教师会将这些内容呈现给学生。在这一过程中，教师只是简单的点击课件，并未真正利用好多媒体技术的优势。
二、多媒体背景下高中历史教学策略
（一）组织教师统一进行多媒体操作技能训练
为了充分发挥多媒体技术在高中历史教学中的优势，有效培养学生的历史核心素养，学校可以组织教师统一进行多媒体操作技能的培训，增强教师对多媒体教学的重视，提高其对多媒体技术教学的掌握能力。例如，在学习《诸侯纷争与变法运动》一课内容时，学校可以组织历史学科的教师共同备课，分析本节内容的重点，共同构思多媒体课件的具体设计内容。在共同讨论的过程中，各个教师之间也能够通过分析、对比发现自身教学的不足之处，学习他人的优点。如，“百家争鸣”局面的形成是本节内容的重点教学内容，在传统的教学方式中，多数教师只会着重讲解该局面形成的各种因素，而学生对各个因素之间的关系却不甚了解。而教师在讨论的过程中，可以将各因素之间的关系通过多媒体技术以动态的方式呈现出来，在集中学生注意力的同时，促进学生对历史知识内容的理解。
（二）传统教学方式与多媒体线上技术结合授课
同传统教学方式相比，多媒体教学方式存在一定优势，同时也会有一些不足之处，教师若是能够将两者融合在一起有效运用，对提高学生的歷史学习水平是有帮助的。鉴于此，高中历史教师在教学中可以将传统教学方式与多媒体线上技术结合起来授课。例如，在《全球航路的开辟》一课内容的教学中，教师可以借助多媒体技术为学生展示航路开辟过程及路线，组织学生分析开辟新航路的动因。在具体的教学过程中，教师可以在网络上搜集一些关于新航路的视频，将之播放给学生，使学生能够全方面地了解开辟新航路的过程与影响。同时，教师应发挥传统教学方式在历史教学中的优势，鼓励学生在课下搜集一些关于新航路的信息，引导学生对搜集到的资料进行整合、梳理，以巩固学生对这部分内容的理解与掌握。
（三）深度了解多媒体特点，创新内容形式
教师应认识到，多媒体技术在历史课堂中的作用并不仅仅是播放课件，其也能够使学生更加形象、生动地了解历史知识内容，帮助教师与学生之间进行有效的互动，帮助学生塑造有利的学习环境，拓展学生的历史学习视野。在《欧洲的思想解放运动》一课内容的授课中，教师可以在课堂的导入环节为学生播放一段有关当时社会背景的影像，使学生能够对当时欧洲的社会环境有些初步的了解。在结束这一教学环节后，教师可以鼓励学生大胆分析、说一说当时欧洲社会环境下，与同一时期我国的社会环境相比有什么不同之处，并借助多媒体设备，将两者的对比情况呈现出来，以深化学生的认识。在这样的教学安排下，多媒体技术与历史教学内容做到了有效的互动，学生在学习时也会有更为浓厚的兴趣，有效提高了学生的课堂学习质量。
结语
总而言之，高中历史教师应认识到多媒体技术教学的优势，提升自身对多媒体技术的操作能力，将历史教学内容同多媒体技术巧妙结合起来，帮助学生更好的理解、掌握高中历史知识内容，实现高中历史课堂教学的整体优化，促进学生高中历史的综合学习水平。
参考文献：
[1]曹彦红.关于多媒体教学在高中历史课堂中的运用探讨[J].求知导刊，2021（17）：25-26.
[2]魏彩霞.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].新课程，2020（52）：166-167.
[3]王忠沛.创新教学模式，构建高中历史高效课堂[J].学周刊，2021（19）：49-50.
关键词：多媒体;高中历史;课堂教学
前言
在现阶段的教育环境下，教育更倾向于培养学生的综合素养，如何在课堂教学中提高学生的学习效率，促进学生综合素养的提高，是教育工作者重点研究的问题。基于此种情况，高中历史教师应合理、科学应用多媒体，将之与历史教学内容有效结合起来，提高学生的课堂学习质量。那么，就此问题，提出了以下见解：
一、多媒体背景下高中历史教学现状
（一）教师对技术和设备操作不熟练
多媒体技术是现代化的教学方式，其在操作、运用、与历史教学内容相融合等方面都需要教师巧妙的构思与设计。同时，也需要教师具备熟练操作多媒体设备的能力。然而，就现阶段的高中历史教学情况来看，多数教师对多媒体技术、设备的操作并不熟练，其因由主要体现在以下几点：第一，在高中历史教师中，有丰富教学经验的老教师人数较多，与年轻教师相比，其对新技术的学习、接受能力较弱，对多媒体技术在历史教学中的应用多是心有余而力不足。第二，高中历史的教学任务较为繁重，教师难以拥有空余时间去学习新的教学方式，也有部分教师坚持传统的教学方式，认为多媒体教学是“花架子”，对学生课堂学习质量的提高没有帮助。第三，学校的多媒体设备难以满足实际的教学需要，在这一点上可能会存在两方面因素。一方面，学校的多媒体设备资源较为有限，设备也较为落后，教师在使用多媒体设备教学时容易出现问题，久而久之，教师就会倾向于传统的教学方式，其在多媒体技术的掌握上自然也会生疏。另一方面，学校相关负责人在购进多媒体设备时，盲目选择较为先进的设备，忽略了教师在操作技术方面的培养，导致多媒体设备难以投入到课堂教学中。
（二）教学过程中对课件过于依赖
多媒体技术在高中历史课堂中的合理应用，能够帮助学生提高其课堂学习效率，促进学生历史核心素养的培养。然而，高中历史教师若不能合理应用多媒体技术，则会降低历史教学的质量。在当前的教学环境中，部分教师在应用多媒体设备教学时，出现了过于依赖多媒体课件的现象，将课堂教学变成展示课件的舞台，显然这是难以对学生的学习有所帮助的。详细来说，部分教师在教学准备阶段，会从网络上寻找自身需要的教学资料，再根据实际的教学情况对其进行二次处理，运用动画、特效等技术将教学重难点突出出来，在进行课堂教学时，教师会将这些内容呈现给学生。在这一过程中，教师只是简单的点击课件，并未真正利用好多媒体技术的优势。
二、多媒体背景下高中历史教学策略
（一）组织教师统一进行多媒体操作技能训练
为了充分发挥多媒体技术在高中历史教学中的优势，有效培养学生的历史核心素养，学校可以组织教师统一进行多媒体操作技能的培训，增强教师对多媒体教学的重视，提高其对多媒体技术教学的掌握能力。例如，在学习《诸侯纷争与变法运动》一课内容时，学校可以组织历史学科的教师共同备课，分析本节内容的重点，共同构思多媒体课件的具体设计内容。在共同讨论的过程中，各个教师之间也能够通过分析、对比发现自身教学的不足之处，学习他人的优点。如，“百家争鸣”局面的形成是本节内容的重点教学内容，在传统的教学方式中，多数教师只会着重讲解该局面形成的各种因素，而学生对各个因素之间的关系却不甚了解。而教师在讨论的过程中，可以将各因素之间的关系通过多媒体技术以动态的方式呈现出来，在集中学生注意力的同时，促进学生对历史知识内容的理解。
（二）传统教学方式与多媒体线上技术结合授课
同传统教学方式相比，多媒体教学方式存在一定优势，同时也会有一些不足之处，教师若是能够将两者融合在一起有效运用，对提高学生的歷史学习水平是有帮助的。鉴于此，高中历史教师在教学中可以将传统教学方式与多媒体线上技术结合起来授课。例如，在《全球航路的开辟》一课内容的教学中，教师可以借助多媒体技术为学生展示航路开辟过程及路线，组织学生分析开辟新航路的动因。在具体的教学过程中，教师可以在网络上搜集一些关于新航路的视频，将之播放给学生，使学生能够全方面地了解开辟新航路的过程与影响。同时，教师应发挥传统教学方式在历史教学中的优势，鼓励学生在课下搜集一些关于新航路的信息，引导学生对搜集到的资料进行整合、梳理，以巩固学生对这部分内容的理解与掌握。
（三）深度了解多媒体特点，创新内容形式
教师应认识到，多媒体技术在历史课堂中的作用并不仅仅是播放课件，其也能够使学生更加形象、生动地了解历史知识内容，帮助教师与学生之间进行有效的互动，帮助学生塑造有利的学习环境，拓展学生的历史学习视野。在《欧洲的思想解放运动》一课内容的授课中，教师可以在课堂的导入环节为学生播放一段有关当时社会背景的影像，使学生能够对当时欧洲的社会环境有些初步的了解。在结束这一教学环节后，教师可以鼓励学生大胆分析、说一说当时欧洲社会环境下，与同一时期我国的社会环境相比有什么不同之处，并借助多媒体设备，将两者的对比情况呈现出来，以深化学生的认识。在这样的教学安排下，多媒体技术与历史教学内容做到了有效的互动，学生在学习时也会有更为浓厚的兴趣，有效提高了学生的课堂学习质量。
结语
总而言之，高中历史教师应认识到多媒体技术教学的优势，提升自身对多媒体技术的操作能力，将历史教学内容同多媒体技术巧妙结合起来，帮助学生更好的理解、掌握高中历史知识内容，实现高中历史课堂教学的整体优化，促进学生高中历史的综合学习水平。
参考文献：
[1]曹彦红.关于多媒体教学在高中历史课堂中的运用探讨[J].求知导刊，2021（17）：25-26.
[2]魏彩霞.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].新课程，2020（52）：166-167.
[3]王忠沛.创新教学模式，构建高中历史高效课堂[J].学周刊，2021（19）：49-50.